ДОКЛАД. Организация речевой деятельности учащихся на уроках английского языка (2 класс)
 Скачать 24.28 Kb.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (2 КЛАСС) Речевая деятельность является одним из наиболее сложных видов деятельности по всем своим параметрам. К основным видам речевой деятельности относятся:
Ни один из указанных видов речевой деятельности не существует изолированно. Взаимосвязь и взаимообусловленность разных видов речевой деятельности при рациональном обучении предполагает обязательный учет особого, специфического, соотносимого с сущностными характеристиками каждого отдельного вида речевой деятельности. СЛУШАНИЕ (АУДИРОВАНИЕ) Аудирование является важным компонентом речевой деятельности. В течение всего урока дети слышат поток речевых фраз классного обихода, приказаний, распоряжений, заданий (Good morning!, Hello!, Good-bye, Stand up, Sit down; Look and find, Read, Copy и др.) при этом важно исаользовать наглядность, жесты, повторы. Задача учителя иностраного языка - обеспечение активной деятельности каждого ученика в течение всего урока, максимальное увеличение времени говорения каждого. На первом же уроке учащимся представляется возможность распознать английскую речь на пленке и отличить ее от немецкой и французской. English — I’m hungry. — No problem. Let’s go to the café or a restaurant. — OK. — I’m going to order a cheeseburger and a glass of diet coke. — And I’ll have a chocolate biscuit and a cup of coffee. German — Hallo, Ute. Bist du schon gelandet? — Ja, schon vor einer halben Stunde. Ich steh' immer noch an der Gep äckausgabe. Alle haben schon ihr Gepäck, nur mein Koffer ist nicht da. — So ein Pech! Vielleicht musst du jemandem Bescheid sagen? — Ja, das mache ich. — Na dann bis gleich. — Bis gleich! French — Pardon, madame! Où est le comptoir d’enregistrement, s’il vous plaît? — Allez tout droit et puis à gauche. — Voilà mon billet. — Votre avion part à huit heures. Porte d’embarquement numéro 5. — Merci, madame. Это упражнение позволяет учащимся вспомнить, если они когда-либо слышали английскую речь (например в мультфильмах или детских передачах на английском языке (Funny English), распознать слова схожие по звучанию в английском и русском языках, такие как: кофе, чизбургер, шоколад, кафе и др. На следующем этапе обучения аудированию учащимся представляется возможность отвечать на вопросы, заданные диктором, согласиться или не согласиться с утверждениями диктора или героев учебника, а также петь песни и слушать озвученные комиксы и сказки. Также учащимся представляется возможность просмотреть видео запись комиксов и песен и выполнить аналогичные упражнения. Просмотр видео осуществляется после закрепления и оценки пройденной темы, поэтому здесь я подключаю учащихся всей группы (класса), например: они исполняют уже известную им песню вместе с персонажами, хором отвечают на вопросы и т.д. В современном мире изучение английского языка становится более легким, т.к. 80% материала учебников записаны на пленку, что позволяет учащимся вспомнить, например, как читаются те или иные слова и отработать их дома еще раз, а также изучить некоторый материал самостоятельно дома, например, если ребенок болел и отсутствовал на уроке. В конце 3 года обучения английскому языку учащиеся могут понимать на слух иноязычную речь, предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе в рамках предложенных им учебных ситуаций. ГОВОРЕНИЕ Такой вид речевой деятельности, как говорение на английском языке, начинается с первых уроков английского языка, когда учащиеся начинают изучать буквы и звуки и повторяют их за диктором на пленке и за учителем. Также на первых уроках ребята учатся здороваться и прощаться друг с другом и с учителем. В первую очередь здесь необходимо выучить такие фразы, как: Good morning, Hello и Good-bye, Stand up Sit и down. Чтобы создать мотивацию общения на иностранном языке в учебных условиях, необходимо использовать ситуацию: мотив речи «гнездится» в ситуации. Ситуация - это обстоятельства, в которые ставится говорящий и которые вызывают у него потребность говорить. Так начинает формироваться диалогическая и монологическая речь на английском языке. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением младшие школьники учатся: • вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать что-то, поблагодарить / вежливо отказаться; • вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?; • вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; согласиться / не согласиться на предложение партнера; попросить о помощи и предложить свою помощь, попросить разрешения. При овладении диалогической речи я часто использую фронтальный опрос по изучаемым темам, например, тема «Знакомство»: я задаю ученикам вопросы, типа: What is your name?, How are you?, How old are you? и т.д., а они мне отвечают о себе. Также учащимся представляется возможность составить диалоги по образцу и разыграть их перед одноклассниками. При овладении монологической речью дети учатся:
При овладении монологической речью дети также учатся
К концу 3 года обучения английскому языку учащиеся должны уметь вести несложную беседу с речевым партнером, используя речевые клише; уметь говорить (монологическое высказывание) по изученной учебной ситуации. ЧТЕНИЕ Учащиеся 2-го класса уже умеют читать на родном языке, что облегчает задачу обучения чтению на английском языке. Детям уже понятно, что чтение — это один из важнейших способов получения информации, ответов на множество вопросов, причем часто в увлекательной форме. Обучение чтению фактически начинается с первых четырех уроков, когда учащиеся знакомятся с первыми буквами английского алфавита, запоминают их название, осознают тот факт, что одна и та же буква может обозначать разные звуки. Знакомство с буквами и буквосочетаниями английского языка происходит на протяжении всего первого года обучения. Также на первом этапе происходит установление графемно-фонемных соответствий, в ходе которых учащиеся знакомятся с написанием букв и транскрипционных знаков. Необходимость овладения транскрипцией обусловлена расхождением между написанием и произношением в английском языке. Сформировав необходимый уровень техники чтения и заложив основы орфографических навыков на самом первом этапе обучения, в дальнейшем можно эффективно использовать чтение как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. К концу 3 года обучения английскому языку учащиеся должны понимать и читать короткие тексты, построенные на преимущественно знакомом языковом материале, с небольшим количеством незнакомых слов; ознакомиться со страноведческим материалом, предложенным в учебнике. ПИСЬМО Письмо – сложное речевое умение, оно позволяет при помощи системы графических знаков обеспечивать общение людей. Оно помогает прочному усвоению языкового материала и формированию навыков в чтении и устной речи. Такой вид речевой деятельности, как письмо при изучении английского языка начинается с того момента, когда учащимся даются буквы английского алфавита. На этом этапе обучение письму не возникает много трудностей, т.к. некоторые буквы английского алфавита похожи на русские, и кроме того написание букв производится полупечатным шрифтом. При написании новых букв я использую наглядность, а также пишу на доске буквы и проверяю правильность их написания в тетрадях. На следующем этапе на основе умения писать буквы выполняются письменные задания: списать слова и словосочетания, простые предложения; восстановить слова, вставляя недостающие буквы, уточнить написание слова по словарю, написать рассказ по данному в упражнении, составить диалог. К концу 3 года обучения английскому языку учащиеся должны овладеть техникой письма, т.е. правописанием слов, усвоенных в устной речи, уметь списывать текст, а также выписывать из него незнакомые слова и словосочетания, уметь вести словарик новых слов. Английский язык играет огромную роль в современном мире, как средство общения в первую очередь. Его учат все и повсеместно: в школах, университетах, на курсах. Именно английский язык является ключом к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию. Используемая литература:
|