Организация ВД. Основы организации внеурочной деятельности школьников

• Название: Основы организации внеурочной деятельности школьников
• Дата: 26.12.2021
• Размер: 34.81 Kb.
• Имя файла: Организация ВД.docx
• Тип: Решение; #318611

Основы организации внеурочной деятельности школьников

В структуре Базисного образовательного (учебного) плана выделяются три части: инвариантная часть; вариативная часть; внеурочная деятельность. При этом в новом ФГОС внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Чем же определяется такая актуальность внеурочной деятельности? В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ре­бенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благода­ря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздейст­вие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы:

• 
  в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.);
  
• 
  вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т.д.).
  

Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального реля­тивизма.

Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации вос­питательной работы в условиях общего образования.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспита­тельного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность пре­доставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения, разрабо­танным группой сотрудников РАО под руководством академика A.M. Кондакова.

Какие документы помогут осуществить внеурочную деятельность по стандартам второго поколения? При организации внеурочной работы согласно ФГОС учителю необходимо опираться на знание положений следующих документов и разработок:

Таблица 1. Документация по организации внеурочной работы по ФГОС нового поколения.

Источник	Содержание
Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражда­нина России.	Характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей, систему базовых национальных ценностей, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
Примерные программы на­чального общего образова­ния: В 2 ч.: 4.1. (Рекоменда­ции по организации внеуроч­ной деятельности учащихся)	Формы внеурочной деятельности школьников: факультативы, кружки, проектная деятельность и т.д.
Примерные программы вне­урочной деятельности. На­чальное и основное образова­ние.	Программы структурированы в соответствии с направлениями вне­урочной деятельности, указанными в базовом учебном плане. Внутри каждого из направлений выделены отдельные модули (темы программ), которые дадут возможность реализовать то или иное направление. Предложено несколько модулей по каждому направлению, дана их краткая характеристика, раскрыто основное содержание, а также пред­ложено примерное тематическое планирование. Но основе «Пример­ных программ...» образовательные учреждения общего образования смогут разработать рабочие программы внеурочной деятельности детей с учетом как региональных особенностей, так и запросов, потребно­стей, интересов участников образовательного процесса.
Примерная программа воспи­тания и социализации обу­чающихся	Цель, задачи, ценностные установки, направления, ценностные основы, содержание и планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор	Содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся (виды, формы, и уровни результатов деятель­ности учащихся).

С учетом положений вышеописанной литературы образовательным учреждением будет разработана и утверждена программа внеурочной работы данного образовательного учреждения. Реализация такой программы будет способствовать:

• 
  овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
  
• 
  формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельно­сти;
  
• 
  формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
  

Сколько времени отводится на внеурочную деятельность? БУП для начальной школы предполагается для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности в неделю (см. Приложение 1), позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. В то же время БУП не является нормативным документом, а имеет рекомендательный характер. При формировании программ введения ФГОС следует руководствоваться приказом Минобрнауки №373 от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Приложение к приказу, ст. 19.3.: «Учебный план начального общего образования. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов». Здесь указаны 1350 часов за 4 года обучения. ОУ самостоятельно решает, как распределять эти часы по годам обучения, как должны быть сформированы группы и т.д.

Что же вкладывается создателями ФГОС второго поколения в понятие «внеучебная дея­тельность»?

• 
  Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеурочной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. (http://www.standart.edy.ru)
  
• 
  Внеучебная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО).
  

Таким образом, внеучебная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов начального общего образования.

В чем преимущества внеурочной деятельности, определяющие ее необходимость? Основ­ным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Таким образом, мы можем говорить, что внеучебная деятельность может проходить в разнообразных формах, но только не в форме урока, что лучше подчеркивается термином «внеурочная деятельность». Одной из причин этого является необходимость смены видов деятельности для предотвращения переутомления обучающихся при работе школ полного дня.

Кто ответственен за наполнение содержанием внеурочной работы с учащимися и чем оно определяется? Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции обра­зовательного учреждения. При этом в проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреж­дений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности, которые яв­ляются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организа­ции внеурочной деятельности, основанием для построения соответствующих образовательных про­грамм. Для реализации внеурочной работы по данным направлениям предлагаются следующие основ­ные виды внеурочной деятельности.
Таблица 1. Направления и виды внеурочной деятельности.

Основные направления	Виды деятельности
Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность	Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; У Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Более подробно со списком видов внеурочной деятельности можно ознакомиться в Примерной программе воспитания и социализации в главе «Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы», в которой предлагаются конкретные формы работы по каждой из задач воспитания и социализации младших школьников.

Таким образом, в рамках перехода образовательных учреждений, реализующих программы об­щего образования, на государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения (ФГОС) каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной деятельностью учащихся. Организовать - значит упорядочить, установить определённый порядок. Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована. Исходя из анализа опыта деятельности базовых площадок по апробации ФГОС, таким компонентами организации могут быть определены: условия, цели, мотивация, содержание, технологии, средства, результаты.

Компонент организа­ции	Содержание компонента
Условия	Региональные особенности. Социо-культурная ситуация ОУ. Системы и структуры педагогической деятельности в ОУ. Стратегии помощи и поддержки педагогических кадров, детей, родителей. Материально - техническое оснащение и информационно - технологическое обеспечение ОУ. Степень участия общественных советов и организаций, социальных партнеров в дея­тельности ОУ.
Цели	Способствовать личностному становлению учащихся. Способствовать развитию творческих способностей учащихся, предоставить возмож­ность реализации им в различных видах деятельности. Способствовать формированию коллективно - распределённой деятельности в детских коллективах. Проводить организационную и психолого-педагогическую подготовку учащихся.
Мотивация	Переход системы образования на системно - деятельностную парадигму.
Содержание	Направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно- эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность - как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ.
Технологии	Проектная деятельность; дифференциация по интересам; информационные и коммуникационные технологии; игровые технологии; обучение на основе «учебных ситуаций»; социально - воспитательные технологии; технология саморазвития личности учащихся.
Средства	Образовательная среда: учебное и игровое пространства Назначение: для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения и для уединения, для «пробы сил» и для демонстрации достижений, для поиска информации.
Результаты	Развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций» формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения жизненных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Таким образом, моделировать внеурочную деятельность учителю имеет смысл исходя из вышеописанных компонентов, опираясь на разработанные ОУ Программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, а также Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. При этом условия, цели и результаты внеурочной работы будут закреплены в Программах ОУ; мотивация пронизывает весь переход на ФГОС нового поколения; средства определяются потребностями и возможностями ОУ. Наибольшие вопросы могут возникнуть с такими компонентами, как содержание и технологии. При этом содержание определяется, с одной стороны глобальной целью воспитания «нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России», конкретизируется в задачах и направлениях внеурочной деятельности, а с другой стороны, исходит из запроса самого учащегося, который имеет право выбирать наиболее интересующее его направление внеурочной деятельности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор «Преимущественные формы достижения образовательных результа­тов во внеурочной деятельности» (табл.) основан на взаимосвязи результатов и форм внеурочной дея­тельности. Он может быть использован педагогами для разработки образовательных программ внеуроч­ной деятельности с учетом имеющихся в их распоряжении ресурсов, желаемых результатов, специфики образовательного учреждения.

Таблица

Уровень образовательных результатов Вид внеурочной деятельности	Приобретение школьником социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1. Игровая	Ролевая игра
	Деловая игра
	Социально моделирующая игра
2. Познавательная	Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады.
	Дидактический театр, общественный смотр знаний, ин­теллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной на­правленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб
3. Проблемно- ценностное общение	Этическая беседа
	Дебаты, тематический диспут
	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
4. Досугово- развлекательная дея­тельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи, кон­цертные залы, выставки
	Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы
	Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.)
5. Художественное творчество	Кружки художественного творчества
	Художественные выставки, фестивали искусств, спек­такли в классе, школе
	Художественные акции школьников в окружающем школу социуме
6. Социальное твор­чество (социально преобразующая доб­ровольческая дея­тельность)	Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акци­ях, организованных взрослыми)
	КТД (коллективно-творческое дело)
	Социальный проект
7. Трудовая(произ­водственная) дея­тельность	Занятия по конструированию, круж­ки технического творчества, домаш­них ремесел
	Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого
	Детско-взрослое образовательное производство
8. Спортивно- оздоровительная дея­тельность	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
	Школьные спортивные турниры и оздоровительные ак­ции
	Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу со­циуме
9. Туристско- краеведческая дея­тельность	Образовательная экскурсия, тури­стическая поездка, краеведческий кружок
	Туристский поход, краеведческий клуб
	Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей

С помощью методического конструктора могут быть разработаны различные типы образова­тельных программ внеурочной деятельности:

• 
  комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной дея­тельности;
  
• 
  тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образо­вательная программа воспитания толерантности и т.п.)
  
• 
  образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровень результатов; образовательная программа, обеспе­чивающая второй и третий уровень результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-го класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2 - 3-го класса - образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4-го класса - образовательная про­грамма, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
  
• 
  образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
  
• 
  возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятель­ности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образо­вательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
  

индивидуальные образовательные программы для учащихся.