Основы специальной педагогики. Основы специальной педагогики Вопросы и задания (1 практическое)

• Название: Основы специальной педагогики Вопросы и задания (1 практическое)
• Анкор: Основы специальной педагогики
• Дата: 18.03.2023
• Размер: 27.03 Kb.
• Имя файла: Основы специальной педагогики.docx
• Тип: Документы; #998781

Основы специальной педагогики

Вопросы и задания (1 практическое)

1. 
   Употребление каких терминов сегодня нецелесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы специальной педагогики?
   

Реформаторы пренебрегли как нормами научной этики, так и известными в науке способами упорядочения или обновления научной терминологии (опрос ведущих ученых страны по данной отрасли науки с целью выработки ими обоснования необходимости обновления понятийного аппарата; выработка рабочего определения на конференциях, рабочих семинарах, дискуссиях в периодических изданиях; создание рабочей группы специалистов из данной отрасли науки для подбора адекватных понятий и определений, существующих уже в отечественной и зарубежной научной практике и т.д.). И дефектологи страны стали «коррекционщиками», представителями «новой» науки – коррекционной педагогики. Множество понятий специальной педагогики как системы научных знаний, организуя имеющееся знание, представляет собой подвижную, развивающуюся систему. Педагогическая действительность каждого исторического периода, каждой эпохи прибавляла «свои понятия», под влиянием развития других наук (медицины, философии, культурологии, психологии, социологии), заменяла устаревшие новыми, формируя основу теории специальной педагогики. Гуманизации общественного сознания, как и современное социальное право, не позволяет сегодня считать этичной такую педагогическую терминологию, смыслом которой является исправление (коррекция) человека или каких-либо его качеств и свойств. Человек имеет право на индивидуальность, самобытность, признание и учет обществом тех или иных его особенностей, в том числе и ограниченных возможностей жизнедеятельности. Общество обязано предложить такому человеку помощь (медицинскую, социальную, педагогическую, психологическую), но никак не коррекцию. Психология и медицина, кстати, предпочитают использовать в социальном контексте выражения «медицинская помощь», «психологическая помощь» в широком смысле вместо «психологическая коррекция», «медицинская коррекция». Применительно к человеку, личности в целом речь может идти только о педагогической помощи, специальных образовательных услугах, которые человек или родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности могут выбирать, принимать или не принимать. В правовом поле и в сфере социальной защиты России общепринятым является термин инвалид. В последнее время в отечественных правовых документах встречается термин лицо с ограниченными возможностями здоровья.

2. 
   Сформулируйте цели и задачи специальной педагогики.
   

Специальная педагогика предусматривает наличие системы целей, а именно:

• 
  компенсация и коррекция нарушений развития, используя особые педагогические методы и приемы;
  
• 
  личностная и социальная реабилитация или абилитация для новорожденных.
  

Предложенные цели достигаются путем самого хода к конкретным целям спецобучения:

• 
  овладение средствами письма, чтения детьми с нарушениями зрительного аппарата;
  
• 
  личностная реабилитация человека, заключающаяся в преодолении чувства ненужности, отчужденности и малоценности;
  
• 
  воспитание чувства собственного достоинства, самоуважения.
  

Контекст специальной педагогики говорит о достижении этих целей посредством обретения самостоятельности в самой жизни.

Чтобы достичь цели, специальная педагогика предлагает решение задач:

• 
  изучение основных законов, потребностей и специфики развития личности с недостатками;
  
• 
  определение коррекционных, компенсаторных способностей, учитывая сложности нарушения определенного человека;
  
• 
  создание педагогической классификации людей с ограниченными возможностями;
  
• 
  анализирование педагогических методологий, систем, программ, технологий;
  
• 
  разрабатывание новых реабилитационных, коррекционных, компенсационных программ для людей с нарушениями развития;
  
• 
  разработка программ, направленных на социальную и трудовую адаптацию тех, кто имеют нарушения в развитии, помощь в профессиональной подготовке;
  
• 
  исследование и внедрение программ, способных предупредить появление таких нарушений;
  
• 
  первая помощь родителям, имеющих детей с нарушениями развития.
  

3. 
   Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?
   

По категориям ограниченных возможностей:

• 
  глухие;
  
• 
  слабослышащие;
  
• 
  позднооглохшие; незрячие;
  
• 
  слабовидящие;
  
• 
  лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
  
• 
  лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы; лица с нарушением интеллекта;
  
• 
  дети с задержкой психического развития (труднообучаемые);
  
• 
  лица с тяжелыми нарушениями речи;
  
• 
  лица со сложными недостатками развития.
  

Существует и более обобщенная классификация, в основе которой лежит группировка указанных выше категорий нарушений в соответствии с локализацией нарушения в той или иной системе организма:

• 
  телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания);
  
• 
  сенсорные нарушения (слух, зрение);
  
• 
  нарушения деятельности мозга (умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения).
  

По причинам возникновения нарушения, недостатка:

• 
  врожденное нарушение развития;
  
• 
  несчастный случай, стихийное бедствие;
  
• 
  производственная травма;
  
• 
  профессиональное заболевание, приведшее к возникновению ограничения возможностей;
  
• 
  дорожно-транспортное происшествие;
  
• 
  участие в боевых действиях;
  
• 
  экологические преступления; болезнь;
  
• 
  прочие причины.
  

Вопросы и задания (2 практическое)

1. Правовые основы специальной педагогики (характеристика документов, законов: международных, отечественных, региональных).

Правовые основы государственной социальной политики в области специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии заложены в следующих документах Организации Объединенных Наций:

• 
  Всеобщая декларация прав человека (1948);
  

• 
  Декларация прав ребенка (1969);
  

• 
  Декларация о правах лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии (1971);
  

• 
  Декларация о правах инвалидов (1975);
  

• 
  Конвенция о правах ребенка (1989);
  

• 
  Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993);
  

Декларация о правах умственно отсталых лиц. Всеобщая декларация прав человека:

• 
  предоставляет инвалидам и лицам с ограниченными возможностями те же права, что и всем людям (основополагающий принцип равенства прав);
  

• 
  за каждым человеком признаются "права на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи" (ст. 25).
  

Конвенция о правах ребенка:

• 
  "мировая конституция прав ребенка";
  

• 
  главная цель - максимальная защита прав ребенка;
  

• 
  основные требования, обеспечивающие права детей, - выживание, развитие, защита, обеспечение активного участия в жизни общества;
  

• 
  закрепляются права "неполноценного в умственном или физическом отношении ребенка" на достойную жизнь в обществе (ст. 23), приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в сфере образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности.
  

Декларация о правах инвалидов:

• 
  инвалиды имеют равные с другими людьми гражданские и политические права;
  
• 
  инвалидам должны предоставляться специальные услуги социального характера.
  

2. Основные законодательные решения в сфере защиты прав инвалидов и лиц с ограниченными возможностями;

• 
  Конституция РФ от 12.12,93 б/н;
  

• 
  Семейный кодекс РФ от 29.12.95 № 223-ФЗ;
  

• 
  Закон РФ "Об образовании" от 10.07.92 № 3266-1; I
  

• 
  Федеральный закон "О социальной защите инвалидов" от 24.11.95 № 181-ФЗ;
  

• 
  Федеральный закон "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" от 02.08.95 № 122-ФЗ;
  

• 
  Федеральный закон "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей" от 19.05.95 № 81-ФЗ;
  

• 
  Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка" от 24.07.98 № 124-ФЗ,
  

Конституция РФ.

закрепляет положения, которые призваны обеспечивать прав всех слоев населения (глава "Права человека"); провозглашает социальное равенство и равноправие.
Семейный кодекс РФ.
ребенок — самостоятельный субъект права; правовое положение ребенка в семье определяется с точки зрения интересов самого ребенка; основы правовой защиты детей от насилия в семье.

Закон «О социальной защите инвалидов»:

• 
  к категории инвалидов относятся дети, которые имеют "значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезориентации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем";
  
• 
  определяется особая социальная зашита инвалидов как система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими возможностей участия в общественной жизни (ст. 2); образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное образование и воспитание детей-инвалидов, получение ими общего среднего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации (ст. 18);
  

• 
  общее образование осуществляется бесплатно и в специальных образовательных учреждениях, и в общеобразовательных; предусматривается создание специальных условия для пребывания детей-инвалидов в детских дошкольных учреждениях высшего типа, а также специальных дошкольных учреждениях;
  

• 
  специальное обучение может быть организовано на дому.
  

Закон «Об образовании».

• 
  Государственные гарантии всем детям, в том числе с отклонениями в развитии, на получение образования; создание для детей и подростков с отклонениями в развитии специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов, групп), обеспечивающих их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество (п. 10 ст. 50). Финансирование таких учреждений должно осуществляться по повышенным нормативам.
  

На основании Закона РФ "Об образовании' Правительством РФ разработаны и утверждены Типовые положения об образовательных специальных (коррекционных) учреждениях для воспитанников с отклонениями в развитии, оздоровительных санаторного типа для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, а также Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях.

Региональный документ: Постановление Правительства Магаданской области №296 "Об утверждении концепции развития инклюзивного образования в Магаданской области".

Постановляет:

• 
  Утвердить Концепцию развития инклюзивного образования в Магаданской области.
  
• 
  Утвердить План мероприятий по реализации Концепции развития инклюзивного образования в Магаданской области.
  
• 
  Органам исполнительной власти Магаданской области принять меры по реализации положений Концепции развития инклюзивного образования в Магаданской области в части вопросов, относящихся к их компетенции.