|
Педагог
|
Годы жизни
|
Основные педагогические идеи
|
Труды
|
Примечания (что особенно важно, интересно и т.д.)
|
1
|
Демокрит
|
460 г. до н.э. – 370 г. н.э.
|
в своем учении обосновывал тезис о необходимости соотнесения природы ребенка и воспитания. Таким образом, он одним из первых сформулировал принцип природосообразности.
Так, он считал, что становление личности человека зависит от его природы и воспитания.
Под воспитанием философ понимал обучение, упражнение.
Демокрит первый, кто поднял вопрос умственного воспитания детей.
|
В дошедших до нас фрагментах трудов Демокрита отражено требование: надо начинать воспитание детей с малых лет.
|
Основоположник атомистического учения
|
2
|
Сократ
|
470 – 400 гг. до н.э.
|
Самопознание «Познай самого себя». Способствовал распространению знаний, просвещению граждан; искал ответы на проблемы человечества – добра, зла, любви, чести и т.д.
Сократ высказывается против письменного способа фиксации знания, так как письменность делает его внешним, мешает внутреннему глубокому усвоению. Сократ говорит, что письмена мертвы. Они всегда твердят одно и то же, сколько их ни спрашивай. Записанному монологу философ предпочитал разговорный диалог.
Вся педагогическая деятельность Сократа была связана с софизмом – течением, которое предполагало ложное, абсурдное или парадоксальное утверждение, противоречащее общепринятым представлениям.
|
|
Являлся учителем Платона.
Древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии — от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека и к собственно философской теории. Его деятельность открыла новое русло в развитии античной философии. Своим методом анализа понятий (майевтика, диалектика) и отождествлением положительных качеств человека с его знаниями он направил внимание философов не только на важное значение человеческой личности, но и на освоение теоретического знания как ведущей формы самостоятельного мышления. Сократа называют первым философом в собственном смысле этого слова. В лице Сократа философствующее мышление впервые обращается к себе самому, исследуя собственные принципы и приёмы.
|
3
|
Платон
|
Дата рождения: 428-427 г. до н.э. Дата смерти: 347-348 г. до н.э.
|
Один из первых создателей теории дошкольного воспитания. Основал учебное заведение — Академию. Платон был одним из первых, кто выдвинул и обосновал идею соотношения государства и воспитания.
|
«Протагор», «Государство», «Законы»
|
|
4
|
Аристотель
|
384 – 7 марта 322 гг. до н.э.
|
Систематизировал все области знания своего времени. Создал свою возрастную периодизацию, обосновал необходимость разностороннего воспитания: физического, умственного и нравственного
|
Теоретические вопросы воспитания изложил в своих многочисленных трудах. Наиболее авторитетным из них является «Логика», сам ученый называл эту науку аналитической. «Этика»
|
философ, ученый-энциклопедист, ученик Платона.
|
5
|
Квинтилиан
|
42 – 118 гг.
|
В обучении, по Квинтилиану , следует придерживаться 3-х ступеней: подражание, наставление, упражнение. Его взгляды получили широкую известность в XVI-XVII вв., к ним обращались педагоги-гуманисты.
|
«О воспитании оратора» (Первоначальное воспитание детей до поступления их в школу)
Является автором первого известного специального педагогического труда, в котором высказал социально-педагогические идеи о дидактике и методике обучения, воспитании ребенка в детском коллективе, связях школы с жизнью, о профессиональных качествах учителя и его взаимоотношениях с воспитанниками.
|
Теоретик ораторского искусства, педагог.
|
6
|
В. да Фельтре
|
1378 — 2 февраля 1446 г
|
Ядром содержания обучения В. да Фельтре делает классические языки, изучение литературы он строит на принципе сознательного усвоения и самостоятельного творчества. Педагог стремится давать энциклопедические знания, поэтому в программу обучения входят алгебра, астрономия, геометрия, черчение, естественная история и др. Особое внимание В. да Фельтре уделял физическому развитию детей. С этой целью проводились спортивные игры, детей обучали верховой езде, борьбе, фехтованию, стрельбе из лука, плаванию (рыцарское воспитание). Среди форм и методов обучения Витторино отдавал предпочтение тем, которые наиболее полно раскрывали возможности учащихся, активизировали их познавательную деятельность - это игры, экскурсии, занятия на природе и беседы с детьми. В основу организации жизни детей были положены идеи самоуправления. Вместе с тем школа В. да Фельтре сохраняла сильный элемент религиозного воспитания с ярко выраженным средневековым аскетизмом.
|
Основал школу «Дом радости».
|
Полагал, что наилучший путь воспитания – освоение классической греко-римской культуры. В качестве образца педагогических идей рассматривались идей Квинтилиана. Формирование гармонически развитого человека.
|
7
|
Т.Мор
|
7 февраля 1478 – 6 июля 1535 гг.
|
Томас Мор считал, что образование должно даваться на родном языке как мужчинам, так и женщинам.
В центре учебных предметов стоит естествознание. Физическое воспитание должно осуществляться с помощью гимнастики и военных упражнений. Высказал идею соединения теоретического образования с практическим. Основой трудового воспитания было земледелие, которое изучалось в школах теоретически, а на полях – практически.
Он считал, что все должны заниматься самообразованием. Наукой должны заниматься наиболее одаренные. Умственный труд, по мнению Мора, это истинное наслаждение и величайшее благо.
|
«Золотая книга о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия»
|
Считал, что все равны перед законом, и даже король не вправе нарушать его. За свои взгляды он был обвинен в государственной измене и казнен.
|
8
|
Т Кампанелла
|
5 сентября 1568 – 21 мая 1639 гг.
|
Большое внимание Кампанелла уделял умственному образованию, указывал, что оно должно сочетаться с физическим и нравственно-эстетическим воспитанием, с участием детей в труде, с обучением различным профессиям. Следует подчеркнуть, что все первоначальное обучение детей в государстве Солнца основано на наглядности, которую сенсуалист Кампанелла ценил очень высоко. Дети приобретают элементарные знания о всех вещах и явлениях во время прогулок, рассматривая нарисованные на стенах города картины, на которых изображены геометрические фигуры, животные, растения, орудия труда и т. п.
|
«Город Солнца»
|
Образование носит общественный характер и одинаково для всех граждан. В своем сочинении «Город Солнца» изобразил идеальное государство, где нет частной собственности, где все одинаково трудятся, имеют полную возможность заниматься науками и искусствами. Нужно способствовать развитию у детей всех сил и способностей.
|
9
|
Ф. Рабле
|
4 февраля 1494 – 9 апреля 1553 гг.
|
|
|
|
10
|
Дж. Локк
|
29 августа 1632 – 28 октября 1704 гг.
|
Автор теории «чистой доски». Разработал концепцию воспитания джентльмена.
|
«Опыт о человеческом разуме», «Мысли о воспитании».
|
Философ 17 века
|
11
|
Ж-Ж. Руссо
|
28 июня 1712 – 2 июля 1778 гг.
|
Основоположник теории свободного и естественного воспитания.
«Возрастная периодизация по Руссо»
До 2-х лет
-детская от 2 до 12
-от 12 до 15
|
«Эмиль, или о воспитании»
-Открыл школу для крестьянских детей
|
Философ теоретик
|
12
|
Коменский
|
28 марта 1592 – 15 ноября 1670 гг.
|
Основоположник научной педагогики
Впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке, единой школы; разработал возрастную периодизацию, дал научное и теоретическое обоснование дидактических принципов и правил классно-урочной системы.
|
«Великая дидактика», «Мир чувственных вещей в картинках», «Открытая дверь языков и всех наук», « Материнская школа» и др.
|
Мыслитель гуманист, педагог
|
13
|
Песталоцци
|
12 января 1746 – 17 февраля 1827 гг.
|
Дополнил принцип социального воспитания
«Принцип культурного сообразности воспитания»
Руководитель сиротских приютов, Бургдорфского института. Разработал теорию элементарного образования, первым попытался соединить обучение детей с производительным трудом.
|
-«Лингард и Гертруда».
-«Как Гертруда учит своих детей»,
«Письмо другу о пребывании в Станце»,
«Лебединская песня»,
«Книга для матерей»
Открыл приют для детей в здании бывшего Монастыря
|
Швейцарский соц. педагог
|
14
|
Гербарт
|
4 мая 1776 – 14 августа 1841 гг.
|
Работал в сфере гимназического образования. Центральный тезис рассуждений Гербарта – формирование нравственного человека. Это – ядро идеи о гармоническом развитии всех способностей. Воспитание должно создавать гармонию между волеизъявлением и выработкой многосторонних интересов.
Пути достижения такой гармонии – управление, обучение и нравственное воспитание. Им определены три универсальных метода обучения – описательный, аналитический и синтетический. Его идею можно считать прообразом частично-поискового метода учебной деятельности на уроке
|
«Общая педагогика, выведенная из целей воспитания»
|
|
15
|
Дистервег
|
29 октября 1790 – 7 июля 1866 гг.
|
Он предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека, учитывать индивидуальные особенности ребенка (принцип природосообразности). Принцип культуросообразности означал организация учебно-воспитательного процесса на основе определенной внешней, внутренней и общественной культуры. Внешняя культура – нормы морали, быта, потребления. Внутренняя – духовная жизнь человека. Общественная культура – социальные отношения национальная культура. Он призывал учителей тщательно изучать своеобразие детского внимания, памяти, мышления; он видел в психологии «основу науки о воспитании».
|
«Рейнские листки для воспитания с особым вниманием к народной школе», «Педагогический ежегодник», «Руководство к образованию немецких учителей»
|
Целью было воспитывать гуманных людей и сознательных граждан, а не «истинных пруссаков». Любовь к человечеству и своему народу должна развиваться у людей в теснейшем единстве.
|
16
|
Ушинский
|
19 февраля 1823 – 3 января 1871 гг.
|
Один из основоположников русской педагогической науки и народной школы. Выдвинул требования демократизации народного образования, идею народности воспитания, воспитывающего обучения. Ввел звуковой метод обучения грамоте. Одним из первых разработал основы педагогической антропологии.
|
«Родное слово», «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», «О необходимости сделать русские школы русскими», «О народности в общественном воспитании», «Детский мир»
|
Рассматривал проблему соотношения народного и творческого в педагогике как основополагающую.
Считал важным привить ребенку любовь к труду.
|
17
|
Вахтеров
|
13 января 1853 – 3 апреля 1924 гг.
|
В 1894 году в ходе доклада «О всеобщем обучении» аргументированно обосновывает финансовую возможность, позволяющую ввести всеобщее начальное обучение в России с обязательным возрастом 8-11 лет (традиционным принятым был возраст 7-14 лет). В.П. Вахтеров является основоположником педагогической концепции, которая более известна под названием «эволюционная педагогика». Данная концепция строилась на идеях Ч. Дарвина, сутью концепции является идея развития, основные виды и формы образования признаются важнейшим фактором общественного прогресса. Данная концепция отражена в труде «Основы новой педагогики».
Вахтеровым разрабатывались вопросы самостоятельности науки педагогики, а также описаны специфические особенности используемых методов при проведении педагогических исследований. В частности, детальным образом разработана и апробирована методика естественного эксперимента, который обеспечивает объективную оценку используемых в практической педагогической деятельности форм, средств и приёмов обучения.
Реализуя развивающее обучение, способствовал решению вопросов обновления и расширения содержания обучения в народных школах, применению активных методов, развивающих самостоятельность мышления детей.
|
«Русский букварь», хрестоматия для организации чтения в классе в 4-х частях «Мир в рассказах для детей», методическое пособие для учителей «На первой ступени обучения» (в соавторстве с Э.О. Вахтеровой).
Педагогические труды: Основы новой педагогики (1913 год); Внешкольное образование народа (1896 год); Сельские воскресные школы (1896 год); Всеобщее обучение (1897 год); Нравственное воспитание и начальная школа (1900 год). Учебные книги и методические пособия: Русский букварь (1898 год); Мир в рассказах для детей (1902 год); Предметный метод обучения (1911 год); На первой ступени обучения (1912 год).
|
Русский педагог. После революции занимается разработкой методических вопросов, преподаёт на курсах ликбеза, в 1923-1924 гг. читал лекции на факультете педагогики в МГУ.
|
18
|
Каптерев
|
7 июля 1849 – 7 сентября 1922 гг.
|
Основные идеи:
- дети должны иметь возможность выбора между игрой и занятием;
- отказ от жестких программ, расписания
- главное :игра, развлечения, общее развитие
|
«Педагогический процесс»
Каптерев П. Ф. История русской педагогики. — Пг.: «Земля», 1915. — 746 с.
«Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц»
«Обучение детей дошкольного возраста»
«Этюды по психологии народов»
|
Проблемой всей педагогики считал развитие и воспитание характера и воли.
Идея саморазвития личности с учетом наследственности каждого – ведущая идея.
Ввел в русскую педагогику понятие «педагогический процесс»
|
19
|
Дьюи
|
20 октября 1859 – 1 июня 1952 гг.
|
Основоположник педоцентрической теории.
|
«Школа и общество», «Школа и ребенок», «Школа будущего», «Психология и педагогика мышления»,
«Мое педагогическое кредо», «Реконструкция философии», «Свобода и культура», «От ребенка к миру, от мира к ребенку».
|
Американский психолог
Являлся членом общества «Гуманистическое общество в Ньюйорке»
|
20
|
Лай
|
30 июля 1862 г - 9 мая 1926 г
|
Считал, что в основе детских поступков лежат врожденные либо приобретенные рефлексы, которые нужно изучать как в лабораторных, так и в обычных условиях. Создатель «школы действия». Теория «Школа жизни».
|
«Экспериментальная дидактика».
|
Немецкий педагог, психолог
|
21
|
Монтессори
|
31 августа 1870 – 6 мая 1952 гг.
|
Открывает первый «Дом ребенка»
Метод обучения и воспитания детей-дошкольников. Разработала интересный дидактический материал для занятия детей.
Создала специальную методику воспитание детей. Метод формирует сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность. Принципы педагогики:
Первая стадия детства (0-6лет);
Вторая стадия детства (6-12 лет);
Юность (12-18 лет);
Взросление (18-24 года).
|
- Первая женщина - врач
Книга «Психологическая антропология»
«Дом ребенка», «Мой метод», «Педагогика Монтессори», «Помоги мне сделать это самому», «Воспитание и самообучение в начальной школе»
|
Педагог – гуманист, философ, педагог – психолог
|
22
|
Макаренко
|
13 марта 1888 – 1 апреля 1939 гг.
|
В колонии, получившей имя Горького, определилась система структурных взаимодействий в коллективе: актив, деление на отряды, совет командиров, внешняя атрибутика (знамя, сигналы горнистов, рапорт, форменная одежда), поощрения и наказания, традиции. Позже сформулировал законы развития коллектива, важнейшими из которых считал «систему перспективных линий» и «принцип параллельного педагогического воздействия».
|
«Цель воспитания». «Что значит воспитывать ребенка». «Коммунистическое воспитание». «Методика организации воспитательного процесса».
|
Педагог - новатор и писатель
Организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей.
|
23
|
Сухомлинский
|
28 сентября 1918 – 2 сентября 1970 гг.
|
Состоял в движении учителей новаторов, зарождение педагогики сотрудничества.
Использовал уроки на природе, ввел обучение детей с шестилетнего возраста, был сторонником коллективного воспитания с акцентом на внимание к отдельному ребенку
|
Гуманистическая сущность позиции:
«Сердце отдаю детям»,
«Рождение граждан»,
Директор «Павлышской СОШ»,
«Мудрая власть коллектива»,
«Разговор с молодым директором школы»,
«Трудные дети».
|
Педагог- гуманист, ученый, писатель
|
24
|
Шаталов
|
1 мая 1927 г
|
- использование авторских учебных пособий, в которых весь программный материал представлен вербально-графическими формами, позволяющими упростить изложение, восприятие и запоминание;
- применение принципа открытых перспектив, ориентированного на развитие творчества учащихся;
-использование в процессе обучения систематически организованной обратной связи с применением нестандартных форм, позволяющих учитывать и контролировать знания школьников, что ведёт к отказу от дневника и классного журнала;
- замена стандартных домашних заданий обширными «предложениями», позволяющих реализовывать индивидуальный подход к учащемуся путём варьирования объёма и сложности заданий;
- практикование оригинальных форм взаимопроверки; замена традиционных экзаменов на «листы группового контроля», позволяющими отслеживать результат выполнения работы по всем видам заданий;
- широкое использование игровых форм учебных заданий.
|
Куда и как исчезли тройки (1979 год);
Опорные конспекты по кинематике и динамике (1989 год);
Педагогическая проза (1990 год);
Путь поиска (1996 год);их.
Эксперимент продолжается (1998 год) и ряд других.
|
В современную педагогическую науку В.Ф. Шаталов вошёл в качестве автора системы успешного обучения, в основе которой лежит педагогика сотрудничества. Опубликовано более шестидесяти книг, описывающих применение данной системы на практике. Авторская дидактическая система В.Ф. Шаталова позволяет обучать школьников средних и старших классов основам математики, физики, химии, астрономии и др. предметам вне зависимости от подготовленности детей и материального положения родителей.
|
25
|
Караковский
|
14 февраля 1932 – 3 марта 2015 гг.
|
|
1. В.А. Караковский «Учитель и время». В сборнике Развитие личности, М.,1994 г. (Материалы Московской городской научно-практической конференции)
2. В.А. Караковский «Актуальные проблемы воспитания», М.,1994 г, Центр инноваций в педагогике.
3. «Моделирование воспитательных систем: теория на практике», М.,1995 г.
4. В.А. Караковский «Воспитание в кризисном обществе», жур. Тульская школа № 2, Тула
5. В.А. Караковский «Воспитание в обществе социальных перемен» жур. Мир образования, М., 1995
6. В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова «Воспитание? Воспитание… Воспитание!» (Теория и практика воспитательных систем), Новая школа, М., 1996г. Книга удостоена премии Президента Российской Федерации.
7. Книга «Школа воспитания: 825-й маршрут». Авторы: учителя, ученики и выпускники школы. Педагогическое общество России, Москва, 2004 г.
|
|
Скачать 32.3 Kb.