метод совет. Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой урок
 Скачать 57 Kb.
|
|
Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой – урок. Урок - управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно обеспеченный, корректируемый), ресурснообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого образовательного результата, определенного образовательной программой. Общедидактические принципы конструирования урока Принцип антропогенности (принцип природосообразности Я.А. Коменского) Развитие индивида на основе изначального удовлетво-рения его биологических потребностей(теория мотивации А. Маслоу) и учета личностных особенностей , как биологической основы сущности человека, что обеспечивает здоровьесбережение. Принцип социогенности Необходимость учета в образовательной деятельности социальной направленности(адаптация и социализация) Необходимость реализации регионального компонента образования (краеведение) Целенаправленное освоение норм социального взаимодействия осуществляется в процессе коллективной (групповой) деятельности. Принцип культурогенности Формирование культуры общения, культуры понимания и культуры предметной деятельности. Определение форм взаимодействия субъектов в процессе образовательной деятельности для достижения личностных результатов реализации образовательной программы. Принцип идеалогенности Это целеполагание и мотивация участников образовательного процесса к достижению идеала личностного развития определяющего цели деятельности, направленность, этапированность (задачи деятельности), средства и условия их достижения. Принцип диалогогенности (В.Б.Новичков) Диалог как взаимодействие свободных субъектов. Ведущий тип психической деятельности, обеспечивающий нормальное психическое развитие на конкретном возрастном этапе. Ведущими типами психической деятельности подростков являются общение и социально одобряемая и социально признаваемая (общественно полезная) деятельность. Сочетание принципов диалогогенности, социогенности и культурогенности порождает необходимость использования парных, групповых и коллективных диалоговых форм образовательной деятельности Принцип преемственности (В.Н.Просвиркин) Универсальность общедидактических принципов позволяет обосновать систему общих требований к эффективному уроку. Подходы к управлению образовательной деятель-ностью (системно-деятельностный подход). Целенаправленность, определяющая образ «идеального выпускника», обладающего сформированными компетентностями, что создает необходимость постановки конкретных диагностируемых задач деятельности педагогов, направленной на поэтапное достижение указанной цели. Индивидуализация Определяет необходимость формирования индивидуальных траекторий развития целевых компетентностей. Индивидуальные траектории развития различаются по направленности, содержанию, режиму, способам и условиям освоения в зависимости от познавательных, личностных, психофизиологических особеностей конкретного ученика, выявляемых в ходе ежеурочного анализа процесса и результатов образовательной деятельности. Актуализация Определяет направленность формирования личности каждого обучающегося, адекватной потребностям общества, социума в процессе организованного педагогами взаимодействия субъектов образовательной деятельности Социальное взаимодействие Использование в образовательной деятельности коллективных форм развития личности обучающихся Диалогичность Организация образовательной деятельности как диалогового взаимодействия субъектов. Преемственность Объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития, обеспечивающая механизм непрерывного образования и выступающая условием реализации других принципов. Требования ФГОС ООО к современному уроку На этом этапе:
Выполнение данных требований определяет роль учителя как управленца, а обучающихся – как активных субъектов деятельности, что становится решающими предпосылками реализации целевых установок Стандарта |