ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У БУДУЩИХ. Особенности формирования системы ценностных ориентаций у будущих педагогов
 Скачать 18.49 Kb.
|
|
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ Глобальные изменения в социальной, экономической и политической сферах России определённым образом влияют на развитие системы образования. Это выражается, прежде всего, в требованиях к педагогам, ведь именно они являются ключевой фигурой образования. В современном мире от будущего педагога требуют реализации гуманистических принципов в педагогической деятельности. Ценностные ориентации учителя влияют не только на формирование его собственных личностных качеств, но и на формирование личности его учеников. Ценности складываются под воздействием системы воспитания и обучения в семье и школе. Будущему педагогу необходимо иметь набор знаний и навыков, полученных в высшем учебном заведении, но без сформированной системы профессиональных ценностей невозможна успешная реализация учебной деятельности. Важно быть готовым к постоянному профессиональному саморазвитию и самообразованию. Изучение ценностных ориентаций личности занимает особое место в психологии, философии, педагогике. Ценностные ориентации – своего рода подсистема сознания, в которой сформированы мировозренческие ориентиры, ценности, признаваемые человеком в качестве основных жизненных целей. Выделим основные функции ценностных ориентаций: - они определяют категориальный аппарат сознания учителя как профессионала; - создают критерии для оценки нравственных, социальных, педагогических явлений и процессов; - являются механизмом регулирования для поведения человека в социуме; - выполняют ценностно-регулирующую функцию. В зарубежной психологии ценности и ценностные ориентации в качестве основной характеристики личности отражены в работах Э. Шпрангера, Дж. Холанда, М. Рокича и В. Франкла. В отечественной психологии ценностные ориентации изучались по большей части внутри личностных образований — личностных смыслов (Зейгарник Б.В., Асмолов А.Г., Братусь Б.С.) или направленности личности (Ломов Б.Ф.). Ценностные ориентации – сложная система с разнообразной иерархией ценностей. Можно выделить следующие основные группы ценностей: 1) Ценности-предметы как объекты оценок и ценности-значения (являются эталонами оценок, критериями). 2) Ценности материальные, социальные и духовные (эстетические, художественные, моральные). 3) Ценности, участвующие в регуляции поведения (ценности-цели, ценности-идеалы, ценности-средства). 4) Ценности, которые зависят от вида деятельности человека (профессиональные, политические и т. д.). Ценностные ориентации наиболее активно формируются в юношеском возрасте, но не остаются неизменными на протяжении всей жизни человека. Отечественные психологи, такие как Б. Г. Ананьев, В Н. Мясищев, В. А. Ядов, в своих работах отмечают, что ценности способны формироваться в определенных социально-психических условиях и ситуациях и в дальнейшем станут важнейшей характеристикой личности. Формирование у педагога его ценностных ориентаций создает гуманистическую и нравственную направленность его личности. Это даёт возможность регулировать деятельность, поведение и общение учителя. В условиях педагогического процесса будущие учителя развивают свои творческие способности в подготовке презентаций, рефератов, научных статей, курсовых и дипломных работ, докладов. Такие работы способствуют развитию самостоятельности, индивидуальности, формируется потребности в новых знаниях. У студента появляется интерес к успеху, новые идеи. Всё это обеспечивается реализацией сквозных образовательных программ в условиях непрерывного обучения. В профессиональной педагогической деятельности можно выделить четыре группы функций: - обучающая, воспитывающая, развивающая, мотивирующая; - конструктивная и исследовательская; - организаторская и коммуникативная; - самосовершенствование. Реализация профессиональных функций способствует образованию таких важных подструктур личности будущего педагога, как профессиональная направленность, профессиональная компетентность и профессионально-важные качества личности. К профессиональной направленности относятся профессиональную позицию, ценностные ориентации, мотивы, активность общественности, социальный оптимизм. Она определяет отношение к профессии и готовность к профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность – уровень осведомленности, опыт, авторитетность педагога. Включает в себя общественно-политическую осведомлённость, педагогическую технику, психолого-педагогическую эрудицию, навыки и знания по преподаваемому предмету. Позволяет решать различные учебно-воспитательные задачи. Основа профессиональной компетенции – это необходимость повышения уровня своих знаний, своей квалификации. Важное значение для формирования профессиональных ценностей будущего педагога имеет педагогическая практика. Она обеспечивает переход общественно педагогических и профессионально групповых ценностей в личностную систему обучающихся. Немаловажную роль имеет и внеучебная деятельность, включающая различные мероприятия, олимпиады. В формировании ценностно-смысловых ориентаций большую роль играют эмоции и волевые компоненты. По мнению Б. И. Додонова ориентация человека на определённые ценности может возникнуть только в результате их предварительного признания, то есть положительной эмоциональной оценки. Процесс формирования ценностных ориентаций у будущих учителей реализуется с помощью психологических механизмов: интериоризации, идентификации. Интериоризация – есть преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего плана сознания (А. Н. Леонтьев). Это осознанный процесс, способность выделить из множества явлений те, которые для человека более значимы и имеют некую ценность, а затем преобразовать в зависимости от жизненных целей и условий. Усвоение ценностей происходит и в процессе идентификации. Основа этого процесса – переживание значимых ценностей, развитие личностных качеств через специфическое подражательное усвоение личностных смыслов. Необходимо отличать идентификацию от полного подражания, поскольку этот процесс восприятия общих образцов мышления и поведения более тонкий. Таким образом, вопрос ценностной ориентации педагога в современном мире приобретает всё большую актуальность. Профессиональные ценности безусловно играют огромную роль в формировании личности учителя, они регулируют поведение человека, определяют присущие ему установки и мотивации в сфере педагогической деятельности. Настоящий педагог – это прежде всего личность, способная формирующая другие личности. Именно поэтому формирование ценностных ориентаций – неотъемлемая часть обучения будущих учителей. |