организация деятельности кл рук. Лабораторная работа 16-17. Особенности инновационной деятельности учителя. Современные образовательные ресурсы в работе учителя Задание Дайте определение понятию инновационная деятельность Задание 2
 Скачать 20.83 Kb.
|
|
Лабораторная работа 16-17 Особенности инновационной деятельности учителя. Современные образовательные ресурсы в работе учителя Задание 1. Дайте определение понятию инновационная деятельность Задание 2 На любом из уровней образовательная инновация развивается в пять этапов. Первый этап - инициация нововведения и принятие решения о необходимости внедрения новаций определенного типа. Инициация может быть вызвана к жизни внутренним побуждением лидера организации, но скорее всего причиной служит внешнее или внутреннее давление: приказ министерства, заказ отрасли на нового специалиста, изменения и процессы внутри самой организации. Второй этап - теоретический, т.е. обоснование и проработка инноваций на основе психолого-педагогического анализа, прогнозирование того, как будет развиваться инновационный процесс и каковы его негативные и позитивные последствия (экономические, юридические и под.). Этот этап является самым сложным, так как педагогические раздумья и способность <помыслить иную педагогическую реальность> (Г.П. Щедровицкий) предполагают: владение психолого-педагогической теорией; умение выстроить в единую концепцию свои идеи; обоснование необходимости или неизбежности инновации; выделение факторов, способствующих внедрению новшества. Этот этап предполагает также информационное обеспечение планируемого нововведения. Тщательная работа на втором этапе влечет за собой успех на этапе внедрения инноваций в педагогический процесс. Третий этап - организационно-практический - это создание новых структур, способствующих освоению новшества: лабораторий, экспериментальных групп и т.д. Эти структуры должны быть мобильны, самостоятельны и независимы. На этом этапе важно найти сторонников инновационной идеи, особенно из числа влиятельных и авторитетных в организации лиц. Кроме того, надо предвосхитить отношение к новации многих других сотрудников из числа тех, кого прямо затронут эти новшества. Этот этап инновационного процесса заканчивается убеждением большинства членов организации в необходимости нововведений и создании благоприятного эмоционально-мотивационного фона. Четвертый этап - аналитический - это обобщение и анализ полученной модели. На этом этапе надо осознать, на каком уровне осуществляется инновационный процесс; соотнести состояние образовательного учреждения в целом (или состояние преподавания конкретного предмета) с тем прогностическим состоянием, которого предполагалось достичь в результате нововведения. Если соответствия не состоялось, надо найти ответ на вопрос: почему? Пятый этап - внедрение, оно может быть пробным, а затем и полным. Успех на этом этапе зависит от трех факторов: от материально-технической базы того учебного заведения (или образовательной среды), где осуществляется новшество; от квалификации преподавателей и руководителей, от их отношения к инновациям вообще, от их творческой активности; от морально-психологического климата в организации (степени конфликтности, степени сплоченности сотрудников, текучести кадров, общественной оценки их труда и др.). Так, В.И. Добрынина и Т.Н. Кухтевич прямо отмечают, что внедрению нововведений в высшей школе в значительной степени препятствует высокая конфликтность по линиям <преподаватель - студент> и <преподаватель - преподаватель> Задание 3 Определите инновационную педагогическую идею Ознакомьтесь с методическим пособием по данному вопросу, определите тему и продукт вашей деятельности, составьте план-описание данного продукта. Разработайте схему оценивания вашей инновационной работы. В качестве критериев или критериальной базы оценки принимаются: уровень инновационности проекта, его гуманитарность, проработанность, возможность распространения. Под уровнем инновационности проекта понимается степень его новизны в практике российской образовательной системы: является ли он оригинальным преломлением уже известного проекта или в нем отсутствуют инновации вообще, Гуманитарность инновационного проекта заключается или в отражении гуманистического мировоззрения, или в представлении в нем разнообразной образовательной среды, или в его демократичности. Проработанность инновационного проекта предполагает научное обоснование инновационной идеи и рассмотрение возможных путей ее реализации. Задание 4. Заполните карту инновационной деятельности. КАРТА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № Проблема: Цель инновационной деятельности: Сущность инновационной деятельности: Прогнозируемый результат: Область применения инновации, нововведения: управление, дидактика, психология, частные методики, социология, право, валеология, междисциплинарная область, другое . Инновация прошла стадии (подчеркнуть): формулирование проблемы; определение цели (целей); разработка проекта (программы) осуществления инновационной деятельности; освоение и реализация проекта или программы; распространение созданного инновационным путем опыта; переход к функционированию в новом режиме или к новой инновации, эксперименту. Нововведение прошло апробацию в форме: выступления на конференции, защиты проекта, доклада на педагогическом совете, методическом объединении или написания статьи, пособия и др. Трудности, которые встретились в процессе осуществления инновационной деятельности Особые заметки по значению инновации в развитии образовательного учреждения Автор (авторский коллектив и его руководитель) инновационной деятельности: Ф.И.О., возраст, образование, специальность, стаж. «» 2000 г. Составитель: При выборе темы, опирайтесь на материалы научной статьи. https://www.sites.google.com/a/shko.la/ejrono_1/vypuski-zurnala/vypusk-16-sentabr-2012/innovacii-poiski-i-issledovania/sovremennye-innovacionnye-tehnologii-v-obrazovanii |