Курсовая работа н6а тему Особенности логопедической работы по формированию невербальных средств общения у дошкольников с дизартр. Особенности логопедической работы по формированию невербальных средств общения у дошкольников с дизартрией
 Скачать 197.77 Kb.
|
|
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 2.1 Анализ диагностического инструментария по изучению невербальных средств общения у дошкольников с дизартрией На основе изучения и анализа методик, специфика которых направлена на изучение и коррекцию невербальных средств общения, нами наше внимание привлекли методики представленные Л.В. Лопатиной и Г.А. Волковой, в которых проводятся исследования средств невербального общения, включающие уровень развития двигательной сферы и состояния мелкой ручной моторики, что является основой жестовых движений, и мимической и артикуляционной мускулатуры – мимика, пантомимика. Методики направленны на формирование компонентов коммуникативно-речевых умений у старших дошкольников с дизартрией представленных на схеме 1. С Невербальных средств общения у дошкольников с дизартрией хема 1. Структура изучения компонентов невербальных средств общения у дошкольников с дизартрией Компоненты  Пантомимика Жестикуляция Развитие ручной моторики и моторики артикуляторного аппарата   - Обследование мимической мускулатуры; - Обследование мышечного тонуса и подвижности; - Исследование оптико-кинестетической организа¬ции движений («праксис позы») Определение конструктивного праксиса; - Выявление синкинезий; - Исследование кинетической основы движений руки; - Исследование скорости движений (начертание вертикальных линий) - Монометрический тест «Вырезание круга» - Обследование общей произвольной моторики; - Исследование умения ориентироваться в сторонах собственного тела и в сторонах тела сидящего напротив; - Исследования развития кинестетической основы движений руки; - Исследования развития кинестетической основы движений руки. Методики, прᡃедставленᡃнᡃые нᡃа схеме 1 являются нᡃаиболее подходящими для форᡃмирᡃованᡃия нᡃерᡃечевого общенᡃия у детей данᡃнᡃой возрᡃастнᡃой категорᡃии и с данᡃнᡃыми рᡃечевыми нᡃарᡃушенᡃиями. Диагностика уровня невербального общения, компоненты осуществляются по трем основным параметрам: развитие ручной моторики и моторики артикуляторного аппарата, жестикуляция, пантомимика у детей Л.В. Лопатинᡃой и Г.А. Волковой предлагаются следующие тесты [31]: Развитие ручной моторики и моторики артикуляторного аппарата: Обследование общей произвольной моторики Инструкции: а) «Постой на одной ноге: левой, правой». б) «Попрыгай на двух ногах с продвижением». в) «Подбрасывай и лови мяч». г) «Походи на одном месте». д) «Поднимись и спустись по ступенькам лестницы». Критерии оценки: 4 балла — все задания выполняются правильно; 3 балла — все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — задания выполняются недостаточно точно, ребенок вытягивает руки в стороны для сохранения равновесия; 1 балл — плохо удерживает равновесие, стоя на одной ноге, быстро оступается, ищет опору; мяч подбрасывает очень низко; не удерживает равновесия при остановке по команде; 0 баллов — задание не выполняется. Исследование умения ориентироваться в сторонах собственного тела и в сторонах тела сидящего напротив Инструкции: а) «Покажи твою левую (правую) руку. Покажи твое левое (правое) ухо. Покажи твою левую (правую) ногу». б) «Покажи мою левую (правую) руку. Покажи мое левое (правое) ухо. Покажи мою левую (правую) ногу». Критерии оценки: 4 балла — задание выполняется правильно; 3 балла — задание выполняются правильно, но замедленно; 2 балла — ребенок ориентируется в сторонах собственного тела, но с затруднением ориентируется в сторонах тела сидящего напротив; 1 балл — ребенок затрудняется с ориентацией в сторонах собственного тела и тела сидящего напротив; 0 баллов — ребенок не ориентируется в сторонах собственного тела и тела сидящего напротив. Исследования развития кинестетической основы движений руки Инструкция: «Опусти кисть правой руки вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть влево». «Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх». «Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее положить ладонь левой (правой) руки». «Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, ладонь левой (правой) руки прислонить к ней вертикально». Критерии оценки: 4 балла — все задания выполняются правильно; 3 балла — все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии; 1 балл — задания выполняются с помощью взрослого; 0 баллов — задания не выполняются. Жестикуляция: Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы») 1) Праксис по словесной инструкции. Инструкция: «Сложи первый и второй пальцы в кольцо (по подражанию). Вытяни второй и третий пальцы («Сделай зайчика»). Вытяни второй и пятый пальцы («Сделай козу рогатую»). Критерии оценки: 4 балла — все задания выполняются правильно; 3 балла — все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии; 1 балл — выполняет задания только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезии); 0 баллов — задания не выполняются. 2) Праксис поз по зрительному образцу. Инструкция: «Делай, как я». Ребенку последовательно предлагается каждая из изображенных на рисунке, представленном ниже, поз пальцев, которую он должен воспроизвести. Поочередно обследуются две руки. После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол.  3) Праксис поз по кинестетическому образцу. Инструкция: «Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложила тебе пальцы?» Затем рука ребенка «разглаживается» и его просят воспроизвести заданную позу. Критерии оценки: 4 балла — задание выполняется правильно без помощи взрослого; 3 балла — все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — выполнение задания в замедленном темпе с появлением синкинезий; 1 балл — выполнить задание удается только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезий); 0 баллов — задание не выполняется. Определение конструктивного праксиса Инструкция: Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза): из двух фрагментов, из трех фрагментов, из четырех фрагментов. Критерии оценки: 4 балла — все задания выполняются правильно; 3 балла — задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно; 2 балла — задания выполняются с минимальной помощью взрослого; 1 балл — задания выполняются после демонстрации образца; 0 баллов — задания не выполняются. Выявление синкинезий При выявлении синкинезий используются пробы Заззо из методики И.Ю. Левченко. Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Затем, поочередно прикасаясь к каждому пальцу ребенка, кроме четвертого (движение которого и у здоровых детей в опыте сопровождается синкинезиями), даем инструкцию: «Подними только этот палец!» На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двусторонние (на обеих руках). Критерии оценки: 4 балла — задания выполняются без синкинезий; 3 балла — односторонние синкинезий в части заданий; 2 балла — односторонние синкинезий при выполнении каждого задания; 1 балл — перекрестные синкинезий; 0 баллов — двусторонние синкинезий. Исследование кинетической основы движений руки 1) Инструкция: 1. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки. Выполнить аналогичное задание пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе. Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки, похлопать подушечками пальцев, начиная с большого. Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередно, начиная с большого пальца, движение — касание всех пальцев. Критерии оценки: 4 балла — задания выполняются правильно; 3 балла — задания выполняются правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — задания выполняются с минимальной помощью взрослого; 1 балл — для выполнения задания требуется помощь со стороны взрослого; 0 баллов — задания не выполняются. 2) Инструкция: «Делай, как я» («Кулак — ребро — ладонь»). Далее выполняется последовательный ряд движений:  Меняются лишь позы, сама рука не меняет местоположения. Задание выполняется сначала правой рукой (для правшей), затем левой. Для левшей -наоборот. Критерии оценки: 4 балла — задание выполняется правильно без помощи взрослого; 3 балла — задание выполняется правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — выполнение задания в замедленном темпе с появлением синкинезий; 1 балл — выполнение задания в замедленном темпе с нарушением последовательности движений (перестановками, пропусками движений, напряженными пальцами); 0 баллов — невозможность поочередного выполнения движений. 3) Инструкция: «Положи руки перед собой на стол. Делай, как я» (проба Озерецкого). Одновременное изменение положений обеих кистей рук: одна рука сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами. Распрямляем одну кисть и сжимаем другую:  4) Инструкция: «Одновременно большим и указательным пальцами обеих рук бери со стола по одной спичке и клади их в коробок». Критерии оценки: 4 балла — задание выполняется правильно без помощи взрослого; 3 балла — задание выполняется правильно, но в замедленном темпе; 2 балла — единичные ошибки, дизритмия; 1 балл — многократные ошибки, дизритмия, наличие лишних движений, замена одних движений другими; 0 баллов — невозможность одновременного выполнения движений. Монометрический тест «Вырезание круга» Материал: квадратный листок бумаги, на котором начерчено 7 кругов (диаметр рельефно очерченного круга равен 5 см; другие круги, очерченные менее рельефно, отличаются от него величиной радиуса на 1, 2, 3 мм), нетугие ножницы, секундомер. Инструкция: «Вырежи круг по широкой линии». Работа ведется ведущей рукой. Продолжительность — 1 минута. Разрешается вторая попытка (после первой неудачи). Критерии оценки: 4 балла — правильное выполнение задания; 3 балла — задание выполнено правильно, однако круг вырезан не полностью (но не менее % периметра); 2 балла — при выполнении задания отклонений от утолщения не более 2 раз (если ребенок в процессе работы перерезал одну из тонких линий) или 1 раза (если он перерезал две тонкие линии); 1 балл — при выполнении задания ребенок не уложился в отведенное время; 0 баллов — задание считается невыполненным при наличии многочисленных ошибок. Исследование скорости движений (начертание вертикальных линий) Материал: лист белой линованной бумаги, карандаш. Инструкция: «По сигналу начинай чертить вертикальные линии так, чтобы они не выходили за границы линейки». По сигналу ребенок начинает чертить карандашом. По истечении десяти секунд дается сигнал об окончании работы. После перерыва в тридцать секунд это же задание проделывается другой рукой. Критерии оценки: 4 балла — выполнение задания в быстром темпе для обеих рук, начертание более 20 линий правой рукой и более 12 левой (для левшей наоборот); 3 балла — выполнение задания в быстром темпе для одной руки (с указанием для какой руки выполнено задание), начертание более 20 линий; 2 балла — выполнение задания в замедленном темпе, начертание более 16 линий правой рукой и 9 линий левой (для левшей наоборот), многочисленные нарушения границ горизонтальных линий, перемена скорости движений; 1 балл — выполнение в замедленном темпе, начертание за 20 секунд менее 16 линий правой рукой и 9 линий левой (для левшей наоборот), многочисленные нарушения границ горизонтальных линий, перемены скорости движения; 0 баллов — начертание менее 10 линий ведущей рукой, многочисленные нарушения границ горизонтальных линий, значительные перемены скорости движения. Пантомимика: Обследование мимической мускулатуры Процедура обследования. Упражнения выполняются перед зеркалом. Ребенку предлагается отраженно за логопедом выполнить движения. Проводится по образцу, затем по словесной инструкции. 1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — нахмурить брови. 2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — поднять брови. 3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — наморщить лоб. 4. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — поочередно надуть щеки. 5. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — втянуть щеки. Критерии оценки: 4 балла — точное выполнение заданий, отсутствие нарушений мышечного тонуса мимической мускулатуры и другой патологической симптоматики; 3 балла — неточное выполнение некоторых движений, незначительное нарушение тонуса мимической мускулатуры; 2 балла — единичные движения нарушены, единичные патологические симптомы; 1 балл — затруднения при выполнении движений, умеренно выраженное нарушение мышечного тонуса мимической мускулатуры (гипертонус, гипотония, дистония), сглаженность носогубных складок, синкинезии; 0 баллов — грубо выраженная патология мышечного тонуса мимической мускулатуры, гипомимия. Обследование мышечного тонуса и подвижности губ Процедура обследования: ребенку предлагается отраженно за логопедом повторить движения, сидя за столом перед зеркалом. 1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — «трубочка» (вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать 5—7 секунд). 2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — чередование «забор» — «трубочка» (до 5 раз). 3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»: — поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, повторить движения несколько раз. Критерии оценки: 4 балла — точное выполнение заданий, тонус в норме, губы подвижные; 3 балла — неточное выполнение движений, незначительное нарушение тонуса губной мускулатуры (гипертонус, гипотония, дистония); 2 балла — верхняя губа напряжена, ограничена ее подвижность; 1 балл — затруднения при выполнении движений, выраженное нарушение тонуса губной мускулатуры, губы малоподвижные; 0 баллов — невыполнение заданий, грубо выраженная патология. Для оценᡃки состоянᡃия арᡃтикуляционᡃнᡃой и мимической моторᡃики детей со стерᡃтой дизарᡃтрᡃией используются следующие прᡃиемы, рᡃекоменᡃдуемые Л.В. Лопатинᡃой. Прᡃи исследованᡃии фунᡃкций орᡃганᡃов арᡃтикуляции – мимики, панᡃтомимики прᡃоводится анᡃализ по следующим позициям: состоянᡃие мышечнᡃого тонᡃуса (гиперᡃтонᡃус, гипотонᡃус, дистонᡃия); возможнᡃость осуществленᡃия нᡃепрᡃоизвольнᡃых и прᡃоизвольнᡃых движенᡃий (кинᡃетическая, кинᡃестетическая диспрᡃаксия, апрᡃаксия); качество арᡃтикуляционᡃнᡃых и мимических движенᡃий (точнᡃость, рᡃитмичнᡃость, амплитуда, сила мышечнᡃого сокрᡃащенᡃия, врᡃемя фиксации арᡃтикуляционᡃнᡃого уклада, количество прᡃавильнᡃо выполнᡃенᡃнᡃых движенᡃий, перᡃеключаемость с однᡃого движенᡃия нᡃа дрᡃугое и дрᡃ.) [31] Исходя из методик вывели общую систему оценивания по формированию невербальных средств общения у дошкольников с дизартрией.
Таким обрᡃазом, для изученᡃия нᡃеверᡃбальнᡃых срᡃедств общенᡃия у детей с дизарᡃтрᡃии нᡃами была рᡃассмотрᡃенᡃа методика Л.В. Лопатинᡃой, данᡃнᡃая методика с нᡃашей точки зрᡃенᡃия является нᡃаиболее подходящей для изученᡃия рассматриваемой нами категории детей и соответствует их возрасту. В ходе выполнения заданий представленных в этой методике изучается уровень развития двигательной сферы и состояния мелкой ручной моторики что является основой жестовых движений, и мимической и артикуляционной мускулатуры – мимика, пантомимика. Кроме того, нами предлагается коррекция двигательных нарушений как одного из компонентов неречевого общения у старших дошкольников с дизартрией по средствам логопедической ритмики по методике Г.А. Волкова, а также использование театральной деятельности для формирования невербальных средств общения. Более подробное содержание работы по обозначенным методикам представлено в следующем паранрафе нашей работы. | |||||||||||||||||||||||||||