Курсовая работа н6а тему Особенности логопедической работы по формированию невербальных средств общения у дошкольников с дизартр. Особенности логопедической работы по формированию невербальных средств общения у дошкольников с дизартрией
 Скачать 197.77 Kb.
|
Материал был подобран так, чтобы одновременно была соблюдена последовательность развития всех поставленных задач, т.е в процессе предложенной логопедической работы предложены упражнения и игры, направленные на формированию невербальных средств общения у дошкольников с дизартриейТаким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада [Текст] / А.Г. Арушанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 272 с. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2008. – 331 с. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей [Текст] / У.Ф. Архипова. –М.: АСТ: Астрель, 2008. – 254 с. Архипова, А.С. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией в специальной литературе [Электронный ресурс] / А.С. Архипова // ЛОГОБУРГ: клуб логопедов. – Режим доступа: http://logoburg.com/modules/myarticles/article.php?item_id=134 Белова-Давид, Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей [Текст] / Р.А. Белова-Давид // Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969. – С. 11- 47. Боромыкова, О.С. Коррекция речи и движения [Текст] / О.С. Боромыкова. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. – 63 с. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике детей [Текст] / А.И. Буренина. - СПб.: Фонд «Петербургский центр творческой педагогики «Аничков мост»», 2000. – 196 с. Белякова, И.Л. Логопедия. Дизартрия: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / И.Л. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М.: ВЛАДОС, 2009. - 286 с. Верещагин, Е.М. Язык и культура: учебное пособие для студентов филол. специальностей и преподавателей рус. яз. И литературы иностранцам [Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. – М.: МГУ, 1973. – 232 с. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 1991. – 390 с Верясова,Т.В. Игротренинг, направленный на развитие навыков правильного дыхания, голосоведения и чувства ритма у дошкольников с нарушениями речи: автореф. дис. к.п.н. [Текст] / Т.В. Верясова. - Екатеринбург, 1999. – 24 с. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для студентов вузов [Текст] / Г.А. Волкова. - М.: Владос, 2002. – 269 с. Воронова, А.Е.Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет [Текст] / А.Е. Воронова. - М.: Творческий Центр Сфера, 2006. – 141 с. Волконская Т.В. Оптимизация логопедической работы с детьми, имеющими стертую дизартрию [Электронный ресурс] / Т.В. Волконская // ЛОГОБУРГ: клуб логопедов. – Режим доступа: http://logoportal.ru/optimizatsiya-logopedicheskoy-rabotyi-s-detmi-imeyushhimi-styortuyu-dizartriyu/.html Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М.: Изд-во академии пед. наук РСФСР, 2005. Гуровец, Г.В. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии [Текст] / Г.В. Гуровец, С.И. Маевская // Вопросы логопедии. - М.: Изд-во МПГИ им. В.И. Ленина, 1978. – С. 27-37. Гоголева, М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы [Текст] / М.Ю. Гоголева. - Ярославль.: Акад. развития, 2006. – 118 с. Иващенко В.И. Преодоление коммуникативной дезадаптации посредством тетрализованной деятельности [Электронный ресурс] / В.И. Иващенко // Логопедический портал. – Режим доступа: http://logoportal.ru/preodolenie-kommunikativnoy-dezadaptatsii-posredstvom-teatralizovannoy-deyatelnosti/.html Картушина, М.Ю.Логоритмические занятия в ДОУ [Текст] / М.Ю. Картушина. - М.: Творч. Центр Сфера, 2005. – 186 с. Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет. [Текст] / М.Ю. Картушина. - М.: ТЦ Сфера, 2008. – 208 с. Левина, Р.Е. О генезе нарушения письма у детей с ОНР. Вопросы логопедии [Текст] / Р.Е. Левина. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. – 311 с. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Наука, 1969. - 307 с. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность. [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 2014. - 214 с. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с. Леонтьев, А.А. Психология общения. [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 365 с. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 287 с. Логопедия [Текст]: Л. С. Волковой. —5-еизд., перераб. и доп. — М . : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. Леушина, А.М. Развитие связной речи у дошкольника [Текст] / А.М. Леушина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999. – С. 358 – 369. Лопухина, И.С. Речь, ритм, движение [Текст] / И.С. Лопухина. - СПб.: Дельта, 2001. – 127 с. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. [Текст] / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2009. Лопатина, Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами [Текст] / Л.В. Лопатина // Дефектология. – 2003. - № 5. - С.45-51. Мелехова, Л.В. Дифференциация дислалий [Текст] / Л.В. Мелехова // Очерки по патологии речи и голоса / Режим доступа: http://kursak.net/differenciaciya-dislalij/ Мартынова, Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией [Текст] / Р.И. Мартынова // Расстройства речи и методы их устранения. Режим доступа: https://infopedia.su/23x4cb1.html Методы социально-психологического исследования: учебно-методическое пособие для студентов 4 курса д/о и 5 курса в/о факультета философии и психологии / Сост. В.А. Штроо. – Воронеж, 2003. – 66 с. Микляева, Н.В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов [Текст] / Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Ю.Н. Родионова. - М.: АЙРИС ПРЕСС: АЙРИС дидагтика, 2006. – 112 с. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозайка-Синтез, 2005. – 208 с. Поваляева, М.А. Справочник логопеда [Текст] / М.А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 445 с. Соботович, Е.Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики [Текст] / Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольская // Хрестоматия по логопедии / Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова . – М., 1997. – Т1. – 208 – 213 с. Ушакова, О.С. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова. - М.: Просвещение, 2005.- 235 с. Величковский Б. Речь как когнитивный процесс и как средство общения // Когнитивная психология. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/velich/07.php Ушакова, Т.Н. Психология речи и психолингвистика [Текст] / Т.Н. Ушакова // Психологический журнал. - 1991, т. 12, № 6. - С. 12-25. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития [Текст] / О.С. Ушакова. - М.: Издательствово Института Психотерапии, 2010. Филичева, Т.Б. Основы логопедии [Текст] / Т.Б. Филичева, [Электронный ресурс] Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2017/05/17/filicheva-t-b-i-dr-osnovy-logopedii-ucheb-posobie-dlya Филичева, Т.Б. Формирование звукопроизношения у дошкольников: учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей [Текст] / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 59 с. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте // Психология детей дошкольного возраста [Текст] / Под. ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1964. – 115 с Приложение 1 Упражнения для развития кинестетической основы движений рук Вытянуть руку вперед; все пальцы, кроме большого, сжать в кулак, большой палец поднять вверх. Опустить кисть правой руки вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть влево. Опустить вниз кисть левой руки. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть вправо. Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь левой (правой) руки. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, ладонь левой (правой) руки прислонить к ней вертикально. Неплотно сжать пальцы правой (левой) руки в кулак, оставив между пальцами и ладонью небольшое отверстие. Соединить наклонно («домиком») пальцы правой и левой руки, большие пальцы при этом прижаты к кистям. Кисти рук находятся в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только большие пальцы правой и левой руки отведены от кистей и располагаются горизонтально. Вытянуть указательный палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. Вытянуть одновременно (и на правой, и на левой руке) указательный палец и мизинец, остальные пальцы сжать. Вытянуть большой палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. Вытянуть одновременно (и на правой, и на левой руке) большой палец и мизинец, остальные пальцы сжать. Вытянуть указательный и средний пальцы правой (левой) руки, остальные пальцы сжать. Вытянуть одновременно (и на правой, и на левой руке) указательный и средний пальцы, остальные пальцы сжать. Образовать пальцами правой (левой) руки кольцо. (Это упражнение вариативно: кольцо можно получить при соединении большого пальца с любым другим, остальные пальцы при этом должны быть вытянуты.) Положить перед собой на стол правую (левую) руку с расставленными пальцами, поместить указательный палец на средний (или наоборот). Положить перед собой на стол сжатую в кулак правую (левую) руку, поднять указательный и средний пальцы, расставив их. «Лошадка». Повернуть руку ладонью к себе, большой палец при этом поднят вверх. На ребро ладони сверху положить согнутые четыре пальца другой руки (грива). Два больших пальца поднять вверх (уши). Лошадка может потряхивать гривой, шевелить ушами, открывать и закрывать рот (мизинец опускать и прижимать к кисти). «Лягушка». Указательный палец и мизинец согнуть, оттянуть назад (глаза). Безымянный и средний пальцы согнуть, прижать к середине ладони (рот). Большой палец горизонтально приложить к ногтям среднего и безымянного пальцев. Приложение 2 Упражнения для развития кинетической основы движений руки Развитие динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений 1. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе. 2. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки. 3. Выполнить аналогичное задание одновременно пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе. 4. Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого). 5. «Пальчики здороваются». Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередные, начиная с большого пальца, движения-касания всех пальцев. 6. «Кто кого победит». Соединить кисти рук перед собой. Поочередно производить поджимы рук вправо, влево. 7. Пальцы правой (левой) руки широко развести, свести, снова развести, удержать в течение 2—3 секунд. 8. «Солнышко». Ладонь правой (левой) руки с раздвинутыми пальцами-лучиками положить на стол. Производить поочередные постукивания пальцами по столу. 9. «Болото». Большой палец правой (левой) руки устанавливается на «кочку». Остальные пальцы поочередно «перепрыгивают с кочки на кочку» (движения осуществляются, начиная с мизинца). 10. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с большого. Сидит белка на тележке. Продает она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому. Заиньке усатому. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с мизинца. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик — прыг в кровать. Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик вдруг зевнул. Ну а этот уж заснул. 12. Сжать пальцы правой (левой) руки в кулак; поочередно их выпрямлять, начиная с большого пальца. Ну-ка, братцы, за работу. Покажи свою охоту: Большаку — дрова рубить, Печи все тебе топить, А тебе воду носить, А тебе обед варить, А тебе детей кормить. Сжать пальцы правой (левой) руки в кулак; поочередно их выпрямлять, начиная с мизинца. Мизинчик идти на прогулку решил, Но безымянный не разрешил, А средний об этом услышал — Едва из терпенья не вышел. И печально сказал указательный: «Огорчится большой обязательно». Досталось мизинцу От всех по гостинцу. 14. Положить на стол кисть правой (левой) руки перед собой (как при игре на рояле), поднимая пальцы, последовательно ударять первым и вторым, первым и пятым и т. д. 15. Непрерывно вести линию по нарисованному на листе бумаги лабиринту карандашом, взятым в правую (левую) руку, не меняя положения листа. 16. Скомкать пальцами правой (левой) руки лист папиросной бумаги в компактный шарик, не помогая при этом другой рукой. 17. На столе раскладываются бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разного цвета, или разного размера и разного цвета). Предлагается самостоятельно нанизать на нить бусинки, подбирая их по цвету или размеру, и завязать концы нити бантиком. 18. Предлагается карточка, в которой в определенной последовательности сделаны отверстия. Необходимо: — протянуть шерстяную нитку последовательно через все отверстия; — протянуть шерстяную нитку, пропуская по одному отверстию; — выполнить обычную шнуровку. 19. «Дружба». Дружат в нашей группе девочки и мальчики (пальцы рук соединяются в «замок»). Мы с тобой подружим маленькие пальчики (ритмичные касания одноименными пальцами рук). Раз, два, три, четыре, пять (поочередные касания одноименными пальцами, начиная с мизинцев), Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять (поочередные касания одноименными пальцами, начиная с больших), Мы закончили считать (руки опустить вниз, встряхнуть кистями). 20. «Кулачки». Опереться локтями на стол. Сжать в кулак сначала пальцы правой, затем левой руки; разжать, расслабив кисть сначала одной, потом другой руки. 21. «Мышка-чистюля». Мышка мылом мыла лапку (одной рукой «мыть» другую), Каждый пальчик по порядку (указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки). Вот намылила Большой (всеми пальцами сначала правой, затем левой руки «намыливать» большой палец), Сполоснув его водой. Не забыла и Указку, Смыв с него и гря (аналогичные движения с указательными пальцами). Средний мылила усердно. Самый грязный был, наверно (аналогичные движения со средними пальцами). Безымянный терла пастой, Кожа сразу стала красной (аналогичные движения с безымянными пальцами). А Мизинчик быстро мыла: Очень он боялся мыла (быстрыми движениями «намыливать» мизинцы). Упражнения для развитие динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений. 1. Уложить спички в коробку одновременно обеими руками: большим и указательным пальцами обеих рук брать лежащие на столе спички и складывать их в спичечную коробку. 2. Взять в правую и левую руку по карандашу и одновременно постукивать ими по бумаге, расставляя точки в произвольном порядке. 3. Одновременно менять положение кистей рук: одну сжимать в кулак, другую разжимать, выпрямляя пальцы. 4. Одновременно выбрасывать кисти рук вперед, при этом пальцы одной руки сжимать в кулак, пальцы другой - соединять в кольцо. 5. Указательными пальцами вытянутых вперед рук одновременно описывать в воздухе одинаковые круги любого размера: пальцем правой руки — по направлению часовой стрелки, пальцем левой — против часовой стрелки. 6. «Веселые маляры». Синхронные движения кистей обеих рук вверх—вниз с одновременным подключением кистевого замаха, затем движения влево—вправо. 7. «Кулачки». Опереться локтями на стол, пальцы обеих рук сжать в кулаки. Одновременно пальцы рук разжать, кисти расслабить. 8. «Швейная машина». Одновременно правой рукой производить круговые движения в кисти и локте (подражая вращению колеса), левой рукой выполнять мелкие движения, характерные для работы иглы швейной машины. Затем поменять условия выполнения задания: левой рукой производить круговые движения, а правой — имитировать движения иглы. 9. «Бутончик». К ночи бутончик собрал лепестки (пальцы правой и левой руки собраны в «горстку»). Солнце свои посылает лучи. Утром под солнцем Цветы раскрываются (одновременно медленно развести пальцы обеих рук). Солнышко село, и сумрак сгустился, И до утра мой цветочек закрылся (одновременно соединяются пальцы правой и левой руки). 10. Отбивать в удобном темпе по одному такту правой (левой) рукой, одновременно в такт ударять по столу указательным пальцем левой (правой) руки. 11. Отбивать в удобном темпе правой (левой) рукой по одному такту, одновременно с этим вытянутым вперед указательным пальцем левой (правой) руки описывать в воздухе небольшой кружок. 12. «Скакалка». Пальцы обеих рук сжать в кулаки. Большие пальцы поднять вверх и описывать ими ритмичные, с большой амплитудой круговые движения сначала в одну сторону, затем — в другую. Я скачу, я верчу Новую скакалку. Захочу — обскачу Галю и Наталку. Ну-ка раз, ну-ка два, Посреди дорожки, Да бегом, с ветерком, Да на правой ножке. Я скачу, я верчу Новую скакалку. Я скачу, я учу Галю и Наталку. Ну-ка раз, ну-ка два, Учатся сестрички. За спиной день-деньской Прыгают косички. Приложение 3 Упражнения для развития произвольных движений мимической мускулатуры в игровой форме Логопед говорит: «Ребята, сейчас мы с вами поедем на автобусе на прогулку (дети ставят перед зеркалом стулья и садятся). Мы едем, а нам прямо в лицо светит яркое солнышко, и его лучи слепят глаза. Чтобы не было больно глазам, давайте их зажмурим (дети зажмуривают глаза). Автобус въехал под мост, солнышко скрылось. Открывайте глаза (дети открывают глаза). Едем дальше. Наш автобус повернул налево (дети поворачивают стулья), и солнышко снова ярко светит в правый глаз. Давайте его зажмурим (дети зажмуривают правый глаз). А теперь автобус повернул направо (дети поворачивают стулья), и солнышко стало светить в левый глаз. Давайте зажмурим левый глаз (дети зажмуривают). Вот автобус поехал по тенистой аллее, и солнышко нам не мешает. Посмотрите, в песочнице играют малыши, а один большой мальчик отобрал у малыша игрушку. Малыш плачет (логопед показывает соответствующую сюжетную картинку). Как поступил мальчик? Давайте покажем, что мы на него сердиты. Нахмурьте брови (дети хмурятся). А теперь посмотрите — собака убегает от кошки (демонстрируется картинка). Часто так бывает? Давайте с вами удивимся (дети поднимают брови). Мы долго ехали, день был солнечный, жаркий, и всем захотелось пить. Наберем в рот воды и подержим (дети надувают щеки). Проглотим воду (дети плавно сдувают воздух и делают глотательное движение). Наберем воды за одну щеку (дети надувают одну щеку), за другую (надувают другую щеку), проглотим. Вот мы отдохнули, утолили жажду, теперь поехали домой». |