альбом2003ворд. Симультанний синтез І. Перцептивний рівень
 Скачать 304 Kb.
|
|
Симультанний синтез І. ПЕРЦЕПТИВНИЙ РІВЕНЬ 1. Відтворення за педагогом зміни положень рук. Одна рука стиснута в кулак, друга – з розпрямленою долонею. Дитина одночасно міняє положення обох рук, стискаючи одну і розпрямляючи другу. 2. Повторення за педагогом кінетичної мелодії (рухові навички). Послідовна зміна трьох позицій руки: кулак – ребро – долоня. 3. Швидка зміна двох різних положень пальців руки (правої, а потім лівої), з’єднаних спочатку кулак, а потім у кільце. 4. Утримання заданого порядку рухів пальців; з’єднати за педагогом пальці: - перший і третій; - перший і п’ятий - перший і другий; - перший і четвертий 5. Послідовне доторкування великими пальцями обох рук до: - других пальців; - третіх; - четвертих; - п’ятих 6. Креслення ліній, що послідовно змінюються: 7. Відтворення рухів за тактильним зразком (очі дитини закриті). Педагог надає руці дитини певну позу, а потім знімає її. Дитина відтворює позу тієї ж руки: - пальці стиснуті в кулак; - 2 і 3 пальці витягнуті; - 2 і 5 пальці витягнуті. Теж лівою рукою. 8. Відтворення символічних рухів (пантоміміка): - «Вмиваємося, чистимо зуби», - «П’ємо чай». 9. Конструювання з паличок. 10. Відтворення ритмічного малюнку (шляхом вистукування ритму) : - - - - - - - - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . . . _ _ . . . _ _ . . . _ _ 11. Відтворення ритмів за мовленнєвою інструкцією: - постукай 2 рази; - постукай 2 рази сильно і 3 рази слабо 12. Вимовляння ряду звуків: - а о у е - а о у е и 13. Переключення з однієї серії складів на іншу: - бі – ба – бо … бо – бі – ба - пла – плу – пло … плу – пла – пло 14. Вимовляння ряду слів: - Стіл – гриб – слон 15. Повторення слів за педагогом: Двоскладових: - Рука - Місяць Трискладових: - ворона - стадіон - продавець Зі складним буквосполученням: - тракторист - стратостат 16. Повторення рядів слів: - собака – корова – барабан - помідор – тролейбус – ножиці 17. Відтворення автоматизованого ряду (прямо і обернено) Дні тижня: - понеділок, вівторок, середа, четвер, п’ятниця, субота, неділя - неділя, субота, п’ятниця, четвер, середа, вівторок, понеділок. 18. Рахунок: - 1, 2, 3, 4, 5 - 5, 4, 3, 2, 1 19. Визначення порядку звуків у словах: - лампа - будинок 20. Переключення з однієї серії слів на іншу: - У садку за високим тином росли яблуні. - У садку за високими воротами був колодязь. 21. Виконання серійних інструкцій з двох елементів. Намалюй: - крапку і коло, - крапку під колом, - крапку над колом, - крапку всередині кола. Поклади олівець: - на малюнок. - під малюнок - між малюнками - над малюнком 22. Виконання серійних інструкцій: - Підійди до столу, візьми олівець і аркуш паперу, поклади їх під книгу. - Розглянь малюнки і поклади їх у такому порядку: хлопчик, літак, каструля. - Розглянь малюнки і поклади їх у такій послідовності: тарілка, машина, півень, пташка, кішка. 23. Розповідь дитини про будинок, в якому вона живе. 24. Відображене повторення скоромовок В чаплі чорні черевички Чапля чапа до водички. Пильно поле пильнувати, Перепелів полювали. Косар скосив увесь овес. ІІ. МНЕСТИЧНИЙ РІВЕНЬ 1. Повторення серії чисел: - 8 – 7 – 4 - 3 – 0 – 9 – 8 – 2 - 5 – 6 – 4 – 2 – 8 – 1 2. Повторення ряду слів: - дім – стіл – ліс – кіт – ніс 3. Запам’ятовування і відтворення одночасно пред’явлених двох серій слів: - кіт – стіл – дім; рак – мак – дах 4. Відтворення по пам’яті малюнків парами. 5. Називання по пам’яті предметів, зображених на двох малюнках серіями (по три елементи) 6. Запам’ятовування і виконання серійних інструкцій, що скаладаються з декількох елементів.Намалюй: - два трикутники; - квадрат; - три крапки 7.Запам’ятовування кольору смужок паперу з наступним його називанням (смужки закриваються). Синій – червоний – білий – жовтий 8. Відтворення по пам’яті назв предметів, зображених на малюнках. 9. Повторювання двох коротких речень: - Хлопчик піймав рибу. - Дівчинка годує курчат. 10. Повторення фраз, що мають різну довжину та конструкцію: - Листя падає з дерев. - Діти подарували мама до свята свої малюнки. - Листя з дерев зірване сильним вітром. - Пахуча ялинка прикрашена гарними іграшками. 11. Заучування вірша (вірш як єдина кінетична система слів) Що за звір лісовий Під сосною? І стоїть серед трави Вуха більші голови? (Заєць) 12. Відтворення по пам’яті змісту оповідань, прочитаних педагогом один за одним. Мурашка. Мурашка знайшла велике зерно. Воно було для неї дуже важке. Мурашка покликала на допомогу інших мурашок. Разом вони легко дотягли зерно в мурашник. Горобець і ластівка. Ластівка звила гніздо, Горобець побачив гніздо і зайняв його. Ластівка покликала на допомогу своїх подруг. Разом ластівки вигнали горобця з гнізда ІІІ. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ РІВЕНЬ 1. Називання словесних асоціацій на слово «ніч» : - Коли почуєш слово «ніч», назви будь-яке слово яке спаде тобі на думку. - Закрий очі, уяви собі, що ти вийшов на вулицю вночі. Скажи, що ти бачиш? - Уяви, що я поклала перед тобою малюнок: «Ніч у лісі». Скажи, що ти бачиш? 2. Називання п’яти червоних предметів: «Назви предмети, що мають червоний колір». (помідор, стрічка, плаття, телефон, серветка, листя, машина, квітка тощо) 3. Називання п’яти неприємних речей (таких, які тобі не подобаються) (покарання, біль, двійка, хвороба тощо) 4. Називання п’яти цікавих речей: (мультфільм, оповідання, гра, карусель, день народження, казка, кінофільм, зоопарк, музей, людина тощо) 5. Називання п’яти сумних : («Від чого буває сумно?») (дівчинка, казка, кінофільм, зоопарк, музей, людина тощо) 6. Утворення граматичних структур з відповідними прийменниками (за малюнком): - Де лежить олівець? (під книгою) - Де висить лампа? (над столом) - Де висить гойдалка? (між деревами) - Де лежать книги? (у наплічнику) 7. Закінчення речень декількома варіантами кінцівок: - Весною квіти … - Восени земля вкрита … - Зимою земля вкрита … 8. Закінчення речень, що відтворюють прості причинно-наслідкові зв’язки: - Оля пішла в кіно, хоч … - Мишко почав їсти суп, але … - Таня посадила сестру на санки і … - Діти взяли кошики для грибів, та раптом … - Якщо зимою буде сильний мороз, то … - Хлопчик захворів, тому що … 9. Вказування малюнків, на яких: - Корова пасеться на лузі. - Корови пасуться на лузі. - Хлопчик грає у футбол. - Хлопчики грають у футбол. - Дівчинка грає на бандурі. - Дівчата грають на бандурі 10. Вказування на відповідний малюнок («Про кого я говорю – про хлопчика чи дівчинку»): - Женя намалювала будинок. - Женя намалював будинок. - Валя пішла в дитячий садок. - Валя пішов у дитячий садок 11. Складання і розповідь оповідання на тему, що сформована у загальних рисах: «Злий пес» («Якого пса ми звемо злим?») 12. Слухання оповідання і визначення того, що в ньому головне (важливе)? Чому вчить оповідання? Якою може бути назва цього оповідання? Шпаки звивають гнізда на деревах. Весною виводять пташенят. Вони знаходять черв’ячків і приносять їх своїм пташенятам. Не розорюйте пташиних гнізд. Пташки – наші друзі. Вони знищують черв’яків і гусінь. Бережіть пташок! 13. Вставляння в речення пропущених слів: - Увечері мама … з роботи. - Дома вона готує смачну … для сім’ї. - Всі їй … прибрати і … посуд. - Тільки кішка Мурка … на дивані. - Зробивши …, сім’я відпочиває. 14. Складання оповідання за сюжетним малюнком. 15. Складання оповідання за серією малюнків. 16. Встановлення подій у прослуханому оповіданні, які відбувались «до» і «після»: Сашко і білка. Пішов Сашко в ліс. Вийшов на галявину ліса. Бачить – стоїть висока сосна, а на ній багато шишок. Раптом одна шишка впала. Сашко подивився вгору і побачив білку. Він кинув в білку шапку. Шапка зависла на гілці, а білка піднялась на верхівку сосни. Сашко прийшов додому без гілки і без шапки. - Що було до того, як Сашко побачив білку? - Що було після того, як Сашко побачив білку? Письмове мовлення 17. Записування ізольованих букв під диктовку: А, К, М, О, Л, У, Р. 18. Записування ізольованих слів під диктовку: МА, МУ, АК, УА, АУ. 19. Записування ізольованих слів під диктовку: МАК, ЛАК, РАК. 20. Записування серії букв під диктовку: - ОУ - УАИ - АУЕ 21. Записування серії слів під диктовку: - МАК – РАК – ЛАК 22. Записування під диктовку речення: МАМА ДОМА 23. Записування під диктовку окремих цифр: 4, 6, 7, 11, 13, 15, 16 24. Розв’язування задачі на одну дію: У вазі лежало три груші. Мама поклала у вазу ще три груші. Скільки всього груш стало у вазі? 25. Розв’язування задачі на одну дію зі зміною напрямку міркування: На гілці сиділи синиці. До них прилетіло 3 горобці. Пташок стало 5. Скільки синиць сиділо на гілці? 26. Розв’язування задачі на дві дії: На гілці сиділо четверо горобців. До них прилетіли ще два горобці. Потім один з них полетів. Скільки горобців залишилось на гілці? 27. Розв’язування задачі на чотири дії: На гілці сиділо троє горобців. До них прилетіли ще троє горобців. Потом двоє горобців полетіли, а на гілку сів ще один горобець. Скільки горобців тепер сиділо на гілці? Сукцесивний синтез І. ПЕРЦЕПТИВНИЙ РІВЕНЬ 1. Назвати своє: - Прізвище - Ім’я 2. Назвати імена різних д живеш 4. Назвати номер школи і назву вулиці, на якій вона розташована 5. Впізнання реалістичних предметних зображень 6. Впізнання схематичних предметних зображень 7. Називання контурно-зображених предметів, накладених один на одного (фігура Поппельрейтера) 8. Виділення фігур із однорідного фону (проба Рево д’Аллона) – червоні предмети на червоному фоні 9. Сприймання складного малюнку, смисл якого може бути зрозумілим завдяки співставленню деталей, читання тексту, пози, виразу обличчя («Збираємо яблука в саду») 10. Розпізнання рукою на дотик (очі дитини закриті) добре знайомих предметів (по три в кожній руці) 11. Орієнтування дитини у просторі. Копіювання серії геометричних фігур, що мають просторову орієнтацію. 12. Відтворення положення рук педагога, який стоїть обличчям до дитини (проба Хеда): - пальцем правої руки доторкнутись до лівого вуха; - до носа; - пальцем лівої руки доторкнутись до лівого ока 13. Зображення схеми просторових відношень: - плану кімнати; - плану шляху з групи до спортивного майданчика 14. Розрізнення дитиною: - лівої і правої частини свого тіла; - правої і лівої сторони тіла педагога, який стоїть обличчям до дитини 15. Розрізнення дитиною пальців своєї руки, названих педагогом: - великий; - мізинець; - безіменний; - вказівний 16. Впізнання і написання цифр і букв, що розрізняються просторовими відношеннями: - 9-6; - ІХ-ХІ; - н – п – и 17. Відтворення співвідношень положення обох рук у просторі: - горизонтально; - вертикально; - сагитально (розтинаюче). 18. Повертання подумки геометричної конструкції за годинниковою стрілкою і адекватне знаходження її просторової орієнтації серед інших. 19. Знаходження положення двох стрілок, що тотожне заданому. 20. Знаходження різниці між двома дзеркально розташованими фігурами. 21. Перевертання подумки запропонованої фігури з наступним замалюванням її образу. 22. Відтворення заданого візерунку. 23. Відтворення заданої конструкції (елемент проби Кооса). 24. Зображення стрілок на годиннику: • 6 годин • 12 годин • 3 години 25 хвилин 25. Встановлення локалізації звуку у просторі. 26. Розпізнання іграшок у «чарівному мішечку»: - грибок; - чашка; - тарілка; - ножиці; - яблуко. 27. Копіювання предмета. 28. Відтворення дитиною пози руки педагога з витягнутими трьома пальцями. ІІ. МНЕСТИЧНИЙ РІВЕНЬ 1. Запам’ятовування порядку геометричних фігур, що пред’являються, з наступними їх назвами. 2. Запам’ятовування чотирьох предметних малюнків, що пропонуються педагогом, з наступними їх відшуками серед іншої групи малюнків. 3. Відтворення геометричних фігур по пам’яті. 4. Повторення фрази: «Я повечеряв після того,як подивився мультфільм» 5. Відтворення ряду малюнків у тій їх послідовності, що була до переміщення цих малюнків педагогом. 6. Відбирання з набору малюнків тих окремих предметних малюнків, що відповідають сюжетному малюнку, розглянутому дитиною і перевернутого педагогом зображенням донизу. 7. Визначення кількості кіл, квадратів, трикутників, що послідовно, один за одним, педагог складає в стопку. 8. Називання по пам’яті предметів, зображених на малюнку, та їх кількості (малюнок після розгляду його дитиною прикритий аркушем паперу). 9. Відтворення у запропонованій педагогом послідовності ряду слів: - гвіздок, колесо, машина, трактор; - черевики, чоботи, валянки, пантофлі, туфлі, молоток. 10. Відтворення ряду словосполучень у послідовності, запропонованій педагогом: - зелений м’яч, синя кулька; - білий аркуш, запашна троянда, похмуре небо. 11. Згадування і називання п’яти днів, не називаючи чисел та назви днів (позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра). 12. Переказ оповідання, прочитаного педагогом. Їжак та кіт Їжак забіг до нас у двір. Знайшов скибку кавуна. Поки їжак скибку їв, ззаду до нього кіт підкрався. Кіт на їжака – стриб, та лапку наколов. Занявкав, зашкутильгав і додому побіг. 13. Відтворення речень, запропонованих педагогом: - Оля і Катя виконують завдання з математики. А хлопчики грають у Шахи. - У школу, де вчилась Оля,з лялькового театру приїхали актори, щоб показати казку.  ІІІ. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ РІВЕНЬ 1. Класифікація предметів за кольором. Під малюнками з предметами різного кольору ( жовтий банан, зелена машина, червоний помідор, синій диван), розкладені педагогом, дитина розкладає інші малюнки у відповідності до кольору предметів, зображених на них. 2. Класифікація предметів за формою. Самостійне розкладання дитиною під геометричними фігурами, запропонованими педагогом,малюнків предметів, які за формою подібні до них. 3. Класифікація предметів за логічними категоріями. Самостійне групування дитиною предметних малюнків за принципом класифікації, запропонованої педагогом. 4. Здійснення умовиводу за сюжетною серією малюнків: «Як зайчик дістав моркву» (Г.А.Каше, Т.Б.Філічева) 1. Стоїть сніговик. Його 2. Заєць приніс драбину. ніс зроблено з моркви. Підставив до сніговита. Заєць намагається Намагався дістати дістати моркву. Але моркву, але й це не вона знаходиться надто допомогло йому високо. Він не може її дістати моркву. дістати. На небі світить сонце. 2. Сумний Заєць сидить 4. Сонце зовсім низько. На драбині. Сонце Його проміння такі довгі припікає землю. і теплі, що Сніговик розтанув. Заєць весело гризе моркву. 5. Встановлення того, яке слово зайве: - Ріка, озеро, міст, море, ставок; - Молоко, сир, сметана, трава, сніг. 6. Встановлення того, яке слово підходить. ОГІРОК ГВОЗДИКА ОВОЧІ ТРОЯНДА ЗЕМЛЯ КВІТИ ГОРОД САДОК КВАСОЛЯ КОЛОДЯЗЬ ГРИБИ ЯБЛУНЯ 7. Розташування слів у порядку підсилення позначеного явища: СМУТОК, ТУГА, ПЕЧАТЬ 8. Скорочення речень шляхом заміни декількох слів одним загальним: - У нас є голуби, шпаки, синиці. - По дорозі їдуть грузовик, таксі, мотоцикл. 9. Встановлення того, що було раніше: - Я випив чаю після того, як прийшов додому. - Я прочитала багато книжок, щоб добре виконати домашнє завдання. 10. Розуміння фраз, що мають дистанційні конструкції: - Сірий на дивані лежить кіт. - Великий старий лось на галявину прийшов. 11. Розуміння речень, що мають інвертовану конструкцію. «Покажи, де на малюнку:» - Хлопчик читає книгу. - Книга, прочитана хлопчиком. - Оленка вишила троянду. - Троянда вишита Оленкою. 12. Намалювати трикутники під колом, над колом, у колі.       13. Вказування: - олівцем ключа; - ключем олівця. 14. Встановлення того, що: - перед літом? - після літа? - між літом і весною? 15. Встановлення того, який з двох папірців менш світлий: 16. Встановлення того, який з кружків більший за червоний і менший за синій? 17. Встановлення того, що правильно: Слон більший, ніж муха, чи муха більша за слона. 18. Встановлення того, яке було смачніше Жовте яблуко було смачніше червоного. 19. Встановлення того, хто малював: Слава чи Петро? Слава намальований Петром. 20. Встановлення відношення: Хто вищий за всіх? - Петро вищий за Дмитрика. - Лесь нижчий за Петра. (Петро) 21. Читання речень з додаванням слів за смислом і наступною зміною Порядку речень з метою одержання зв’язного оповідання: У розкрите вікно влетіла … . Вона сіла на пахучий … . На столі стоїть … . … гарно пахнуть. У ньому … ніжні чудові … . ПИСЬМОВЕ МОВЛЕННЯ 22. Читання: - Букв: А, О, У, К, М, Р, Д. - Складів: МА, КА, РА, ОД. - Слів: АУ, УА, МАК, РАК. - Фраз: МАМА ДОМА. - Цифр: 1, 3, 5, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 19. 23. Обрахункові операції: - 10 – 5 = ? - 4 + 2 = ? - ? – 2 = 8 - ? + 3 = 7 - 7 + 2 – 3 = ? 24. Складання деформованих слів з наступним їх читанням: - с, а, д (сад) - і, ж, н (ніж) - о. е, р, л (орел) - ш, к, к, а, і (кішка) Складання деформованих речень з наступним їх записом або (бухштабуванням): - Ми, у, гриби, збирали, лісі. - Всі, пішли, святково, і , одяглись, у, гості. 25. Розв’язання задачі: Оксані 5 років, а Наталка на 2 роки старша. Оксана має 5 цукерок, а Наталка 3. На скільки дівчата разом мають років менше, ніж цукерок? |