рабочая программа воспитания. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса

• Название: Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
• Дата: 16.08.2022
• Размер: 47.62 Kb.
• Имя файла: рабочая программа воспитания.docx
• Тип: Закон; #646887
• страница: 2 из 4

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует:

• 
  работу с классным коллективом;
  
• 
  индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
  
• 
  работу с учителями, преподающими в данном классе;
  
• 
  работу с родителями учащихся или их законными представителями
  

Работа с классным коллективом:

• 
  инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
  
• 
  педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности, в том числе и РДШ;
  
• 
  поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
  
• 
  организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса, их родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, героико-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и др. направленности),позволяющие:
  

• 
  вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,
  
• 
  установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
  

• 
  проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
  
• 
  сплочение коллектива класса через:
  
  • 
    игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
    
  • 
    походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;
    
  • 
    празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т. д.;
    
  • 
    регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
    
• 
  мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
  

Индивидуальная работа с учащимися:

• 
  изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
  
• 
  поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
  
• 
  индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
  
• 
  мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
  
• 
  мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении;
  
• 
  коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.