Главная страница
Навигация по странице:

  • На уровне класса

  • На индивидуальном уровне

  • ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  • Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

  • Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

  • рабочая программа воспитания. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса


    Скачать 47.62 Kb.
    НазваниеОсобенности организуемого в школе воспитательного процесса
    Дата16.08.2022
    Размер47.62 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файларабочая программа воспитания.docx
    ТипЗакон
    #646887
    страница4 из 4
    1   2   3   4

    3.10. Модуль «Школьные медиа»

    Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

    • разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

    • школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;

    • школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

    • школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;

    • школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;

    • участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.


    3.11 Модуль «Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний»

    Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.

    Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля ,представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.

    Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:

    на школьном уровне:

    − Реализация программ внеурочной деятельности направленных на

    формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

    На уровне класса:

    - классные часы по безопасности жизнедеятельности

    −«Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования

    толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

    − Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры

    общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;

    На индивидуальном уровне:

    − Консультации, тренинги, беседы, диагностику.

    − Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие

    личности и способствующие совершению им правонарушений.

    − Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков,

    навыков саморегуляции и др.

    − Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.

    − Организация психокоррекционной работы.

    − Оказание помощи в профессиональном самоопределении.

    Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.

    Сегодня слабая подготовка школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.

    Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.



    1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


    Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

    Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

    Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в образовательной организации, являются:

    • принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

    • принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;

    • принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

    • принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.

    Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации воспитательного процесса могут быть следующие:


    1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.


    Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.

    Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете образовательной организации.

    Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

    Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год,; какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.


    1. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.


    Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

    Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.

    Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями (законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

    Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

    • качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

    • качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

    • качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

    • качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

    • качеством существующего в школе ученического самоуправления;

    • качеством функционирующих на базе образовательной организации отделения РДШ, отряда ЮИД;

    • качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;

    • качеством профориентационной работы образовательной организации;

    • качеством работы медиа образовательной организации;

    • качеством организации предметно-эстетической среды школы;

    • - качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.

    Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
    1   2   3   4


    написать администратору сайта