Особенности подготовки по результатам. Особенности подготовки по результатам обследования детей с овз рекомендаций по оказанию им психологомедикопедагогической помощи и организации их обучения и воспитания
 Скачать 0.95 Mb.
|
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОКАЗАНИЮ ИМ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ И ОРГАНИЗАЦИИ ИХ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯСодержание: Формирования заключения ПМПК и требования к составлению рекомендации в соответствии с вынесенным заключением. Различные варианты заключений ПМПК. Основные методы преодоления выявленных нарушений у детей, проходящих ПМПК. Характеристика вариативных форм получения образования должны на всех ступенях системы образования. Возможные формы инклюзивного и интегрированного образования. Итоговое оформление документации ПМПК после заключения и получения рекомендаций. Основные направления деятельности системы межведомственного (образование, здравоохранение, социальная защита) взаимодействия. По результатам деятельности ПМПК. Специальные образовательные условия представлены в российском образовательном законодательстве как право на гарантированный каждому ребенку с проблемным развитием набор условий, «без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» Законом совершенно четко и однозначно определены обязанности различных субъектов по реализации этого права:
Задачи ПМПК:
Специальные условия средовые условия организационные содержательные Специальные условия, способствующие реализации образовательного маршрута ребенкаК средовым условиям можно отнести наличие подобранных под ребенка элементов безбарьерной среды, включая и средства его передвижения, наличие определенной технической аппаратуры (например, для детей с нарушениями слуха или зрения), наличие специальных компьютеров и иных электронных приспособлений, облегчающих коммуникацию и т.п. К содержательным условиям следует отнести, в первую очередь, составление индивидуальной образовательной программы и индивидуальной программы психолого-педагогической сопровождения, согласованной с индивидуальной программой психолого-педагогической реабилитации. К организационным условиям относится вся система сопровождения, которая способствует реализации указанных условий, включая составление расписания занятий и коррекционных мероприятий с учетом особенностей ребенка, в том числе и специфики его операциональных характеристик деятельности (темпа, работоспособности, продуктивности деятельности и т.п.). Причем подобные организационные условия должны быть определены независимо от того, находится ребенок в специальном (коррекционном) или массовом общеобразовательном учреждении, реализующем инклюзивную практику.Междисциплинарный подход к командной работе специалистов ПМПКРЕБЕНОК ДЕФЕКТОЛОГ ПСИХОЛОГ МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК ЛОГОПЕД ПЕДАГОГ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ОБЩИЕ ПОДХОДЫ КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ Основные диагностические задачи, стоящие перед специалистами ПМПК
3. Дефицитарное развитие4. Поврежденное развитиеТипология отклоняющегося развитияОбщее стойкое недоразвитиеОпределение: Это стойкое, тотальное, иерархичное недоразвитие познавательной деятельности и личности в целом вследствие диффузного органического недоразвития коры головного мозга.Характерно: раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых систем, в первую очередь наиболее сложных, а так же инертностью психических процессов с фиксацией на примитивных ассоциативных связях и трудностью их перестройки.Типичный вариант: врожденная или рано приобретенная (до двух-трех лет) умственная отсталость (F70-F73).Задержанное психическое развитиеОпределение: это неравномерное замедления темпа психического или психофизического развития вследствие парциальной, преимущественно функциональной незрелости отдельных мозговых структур.Характеризуется: замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах при которой наряду с дефицитарными функциями имеются и сохранные.Типичный вариант: задержанное психическое развитие (F81 – специфическое расстройство школьных навыков/F83 - смешанное специфическое расстройство психического развития).Поврежденное развитиеОпределение: неравномерный распад более или менее сформированных в онтогенезе психических функций вследствие более позднего разлитого повреждения головного мозга.Характеризуется: более поздним (после 2—З лет) патологическим воздействием на мозг, когда большая часть мозговых систем в значительной степени уже сформирована и их недостаточность проявляется в признаках повреждения, которое ведет к явлениям изоляции отдельных систем, распаду сложных иерархических связей.Характерной моделью поврежденного развития является органическая деменция.Дефицитарное развитиеХарактеризуется дефицитарностью в сенсорной, моторной и соматической сферах и обусловливает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы, связанное с тяжелыми нарушениями (грубым недоразвитием либо повреждением) отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, а также рядом инвалидизирующих хронических соматических заболеваний. Первичный дефект анализатора либо определенной соматической системы ведет к недоразвитию функций, связанных с ними наиболее тесно, а также к замедлению развития ряда других функций, связанных с пострадавшей опосредованно. Эти нарушения развития частных психических функций тормозят психическое развитие в целом.Искаженное развитиеХарактерным является сложные сочетания общего недоразвития, задержанного поврежденного и ускоренного развития отдельны психических функций, приводящие к ряду качественно новых патологических образований. Для искаженного развития характерно наиболее выраженная асинхрония развития отдельных психических функций.Наиболее характерной моделью является дизонтогенез при синдроме раннего детского аутизма. В значительной части случаев речь идет о ранней детской шизофрении.Дисгармоничное развитиеХарактеризуется сочетанием явлений ретардации одних систем с парциальной акселерацией других. Психические расстройства здесь сосредоточены в эмоционально-волевой и личностной сферах.Характерной моделью является патология личности.Технология составления заключения по результатам обследования
СТРУКТУРА КОЛЛЕГИАЛЬНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПМПК:
1.1 Оценка особенностей и уровня развития ребенка, его ресурсов и дефицитов (психолого-педагогическая квалификация его состояния, определяющая его как «включенного»)1.2 Определение условий включения- наличии либо отсутствии необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов2.1 образовательная программа;2.2 рекомендуемая образовательная организация (класс, группа) и форма получения образования;2.3 психолого-медико-педагогическое сопровождение (необходимое сопровождение специалистами, рекомендации по созданию специальных условий, срок и показания к повторному обследованию на ПМПК, иное).п.21 раздел II приказа Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013г № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»Общие подходы к составлению рекомендаций по включению ребенка с ОВЗ
- объем включения (полное включение, частичное включение, эпизодическое включение в рамках доп. образования и т.п.);- рекомендуемая индивид. образовательная программа развития в ОО, в ППМС-Центре, в других Центрах;- потребность в специалистах сопровождения, в том числе тьюторе;- необходимые средовые условия «под» ребенка, в том числе дидактическое и техническое оснащение;- потребность динамического наблюдения ПМПК;- срок повторного прохождения ПМПК;- потребность в наблюдении специалистами вне ОО;Другое… .РЕБЕНОК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАТип ДОО, подразделения ДОО:
ранней помощиСпециальные условия пребывания:
РЕБЕНОК ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАТип школы, класса:
|