Особенности работы учителя математики с детьми с ЗПР по организации подготовки к ГИА в форме ГВЭ. Особенности работы с детьми с ЗПР по организации подготовки к ГВ. Особенности работы учителя математики с детьми с зпр по организации подготовки к гиа в форме гвэ
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
Особенности работы учителя математики с детьми с ЗПР по организации подготовки к ГИА в форме ГВЭ Гергерт Светлана Викторовна учитель математики, первая квалификационная категория, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. Л.В. Кокышева», р-он Шебалинский, село Шебалино, Республика Алтай, РФ Из опыта работы с детьми с ЗПР по подготовке к ГВЭ-9 по математике Краткая аннотация работы Данная работа может представлять интерес для учителей работающих в 9-х классах в которых обучаются дети с задержкой психического развития по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования. В работе описываются этапы и особенности подготовки обучающихся с ЗПР к выпускному государственному экзамену по математике. Содержание Введение Описание экзаменационной работы ГВЭ-9, маркированной литерой «К» (для участников ГВЭ-9 с ЗПР обучающихся по АООП ООО) Организация работы по подготовки ГИА-9 в форме ГВЭ Заключение 3. Список литературы 2.1. Введение Доступность качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья является предметом пристального внимания. Организация получения образования обучающимися с ОВЗ предусмотрена в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Государственную итоговую аттестацию (ГИА) в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) можно рассматривать как одну из основных форм предъявления результатов обучения. Для детей с ограниченными возможностями здоровья сдать ГВЭ по математике сложная, но выполнимая задача. В общеобразовательном классе, в котором обучаются дети с ОВЗ, учитель вынужден решать сложную педагогическую задачу: достижения всеми учениками уровня обязательных результатов обучения. В этих условиях ориентация на максимальный объем усвоения учебного материала приводит к заметной перегрузке детей с ЗПР. Они находятся в дискомфортном положении не справляющихся с учебой; развивается чувство собственной неполноценности, которое по законам психологии требует вытеснения, поиска удовлетворения в других сферах. Выходом из этой ситуации является дифференцированный подход к обучению учащихся на основе выделения уровня математической подготовки, обязательного для каждого ученика школы. Следует иметь в виду, что ограничение требований к части учащихся, связанное с ориентацией на обязательный минимум знаний, не означает ослабления учебной дисциплины или снижения требовательности к сильным учащимся. Основой обучения в классах, где есть дети с ЗПР, является изучение особенностей каждого ученика, создание оптимального психологического режима на уроках, выявление пробелов в знаниях учащихся и помощь в их ликвидации, включение ученика в активную учебную деятельность, формирование заинтересованности и положительного отношения к учебе. 2.2. Описание экзаменационной работы ГВЭ-9, маркированной литерой «К» (для участников ГВЭ-9 с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования) Для государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования обучающихся с ЗПР, разработаны специальные экзаменационные материалы по математике для проведения ГВЭ – 9 (маркированы буквой «К»). Каждый вариант экзаменационной работы содержит 10 заданий с кратким ответов, в которых необходимо записать ответ в виде целого числа, конечной десятичной дроби или последовательности цифр. В экзаменационной работе представлены задания базового уровня сложности. Задания группируются исходя из тематической принадлежности заданий: алгебра – 7 заданий, геометрия – 3 задания. Эти задания направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях. Каждое из заданий считается выполненным, если записанный ответ совпадает с правильным. Каждое правильное задание оценивается в 1 балл. В ходе выполнения всей работы можно набрать максимально 10 баллов, для получения удовлетворительной оценки необходимо набрать 3 и более баллов. На выполнение экзаменационной работы по математике предоставляется 3 часа 55 минут (235 минут). Организация работы по подготовки к ГИА в форме ГВЭ Не смотря на низкий порог для сдачи ГВЭ-9 по математике, не многие учащиеся с ЗПР способны его преодолеть. Обнаружение проблемы в математической подготовке девятиклассников являются основанием для планирования работы, направленной на формирование математической компетентности школьников и обеспечивающей успешную сдачу ГВЭ по математике. Для выявления проблем в начале учебного года я провожу входной мониторинг, в виде контрольной работы, куда включаю задания из следующих курсов математики: математика 5-6, алгебра 7-8, геометрия 7-8. Задания для контрольной работы беру самые простые, те которые можно решить устно. Примерные задания входной контрольной работы (рис 1). Вариант такой контрольной работы можно сгенерировать на сайте https://oge.sdamgia.ru/  Рис. 1 Начиная со второго полугодия подобные контрольные работы, провожу один раз в месяц в условиях приближенных к экзамену, куда уже включаю задания изученных тем по алгебре и геометрии 9 класса. После выполнения каждой из таких работ провожу анализ ошибок и для каждого учащегося с ЗПР составляю план работы, в который включаю индивидуальные консультации и индивидуальные домашние работы. Для того чтобы отработать первое задание ГВЭ, необходимо проводить в начале урока индивидуальную самостоятельную работу состоящую из 5 и более заданий, в зависимости от сложности. Пока остальные дети работают с устным счётом, дети с ЗПР выполняют индивидуальную самостоятельную работу. В таком же режиме можно отрабатывать задание №4, распечатывать индивидуальные карточки из 3-5 тестовых заданий, которые так же очень легко можно сгенерировать на сайте https://oge.sdamgia.ru/, пример такой карточки приведен на рисунке 2.   Рис. 2 Задание №2 и №3 отрабатывается в общей группе класса, материал по темам: «Уравнения» и «Алгебраические дроби» подобрать не сложно. Очень много заданий для подготовке к ОГЭ и ГВЭ беру на сайте https://www.time4math.ru/arhoge. Отличная подборка разноуровневых заданий по всем темам ОГЭ, рекомендую коллегам данный сайт. При отрабатывании заданий по геометрии №6 и №7 обязательно письменно разбираем один из прототипов задания, далее опираясь на это конспект, устно или с краткой записью решаем аналогичные задания. Использую теоретический материал с сайта https://www.time4math.ru/arhoge в качестве опорного конспекта при решении геометрических задач, также обязательно на столе у каждого учащегося должен быть справочный материал предназначенный для сдачи ГИА-9. Учащиеся должны уметь использовать данный справочный материал при выполнении заданий ГИА-9. Задания №8 и №9 на мой взгляд самые сложные задания для данной группы детей. Выполнение задания №8 посильно только подготовленным детям, но и это задание можно отрабатывать на уроках геометрии в виде диктантов, составлять диктанты из вопросов относящихся к одной теме, например: Математический диктант по теме: Начальные геометрические сведения (отрезки, прямые и углы). Задание. Укажите (обведите) номера верных утверждений. 1.Точка, лежащая на серединном перпендикуляре к отрезку, равноудалена от концов этого отрезка. 2.Существуют три прямые, которые проходят через одну точку. 3.Смежные углы всегда равны. 4.Вертикальные углы равны. 5.Всегда один из двух смежных углов острый, а другой тупой. 6.Через заданную точку плоскости можно провести только одну прямую. 7.Если точка лежит на биссектрисе угла, то она равноудалена от сторон этого угла. 8.Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым После проведенного диктанта обязательно необходимо обсудить и проанализировать ответы учащихся. Попросить детей сделать рисунок к утверждению в которых они ошиблись. Задание №9 отрабатывается тогда, когда обучающиеся владеют навыками выполнять действия с десятичными дробями (задание №1), в этом случае научиться решать задачи на проценты не сложно. Необходимо показать разные способы решения задач данного типа и выбрать оптимальный, который более понятен обучающимся. Задание №10 разбирается и отрабатывается в общей группе класса. Если у обучающего будет отработано первое задание, а именно действия с обыкновенными дробями, то выполнить данное задание не составит труда. Заключение Для того чтобы достичь хороших результатов при сдаче ГВЭ-9 по математике, нужно: на каждом уроке проводить обязательный устный счет; включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным; в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи; итоговое повторение строить исключительно на отработке умений и навыков, необходимых для получения положительной отметки на экзамене; изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике. Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательное отслеживание результатов учеников по всем темам и своевременная коррекция уровня усвоения учебного материала. Системный контроль знаний, умений и навыков учащихся позволит учителю, получать информацию об уровне усвоения учебного материала по каждой теме, своевременно принимать меры по устранению пробелов; повысить мотивацию учащихся к учебе. Цель учителя состоит в том, чтобы помочь каждому школьнику научиться быстро решать задачи, оформлять их чётко и компактно, развивать способность мыслить свободно, без страха, творчески, стараться давать возможность каждому школьнику расти настолько, насколько он способен. Применяя в своей работе описанные выше методические рекомендации, можно добиться того, что учащиеся успешно подготовятся к ОГЭ в форме ГВЭ в 9 классе. Список используемых источников и литературы Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов (приложение 11 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01); Методические рекомендации по проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования по всем учебным предметам в форме государственного выпускного экзамена (письменная форма) (Приложение 15 к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01). «Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 25.12.2013 №1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»; Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Винник М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы. – Ростов н/Д: Феникс 2007 Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с временными задержками развития, М.: Педагогика 1971 Интернет источники: https://fipi.ru/gve/trenirovochnyye-sborniki-dlya-obuchayushchikhsya-s-ovz-gia-9 http://ege.edu.ru http://reshuege.ru http://ege.yandex.ru/mathematics https://math-oge.sdamgia.ru/ https://www.time4math.ru/arhoge |