ДИПЛОМ. Особенности суицидального поведения Сущность суицидального поведения Типология суицидов
 Скачать 130.45 Kb.
|
|
Глава 3. Изучение влияния уровня тревожности и депрессии у лиц старшего подросткового возраста на склонность к самоубийству Возникновение желания у человека покончить жизнь самоубийством зависит от ряда условий, в том числе от наличия таких свойств личности как тревожность и депрессивность. Для изучения характера влияния данных компонентов на склонность к суициду нами было проведено экспериментальное исследование. Проблема – как влияет уровень тревожности и депрессии на склонность к самоубийству. Гипотеза исследования – чем выше уровень тревожности и депрессии, тем больше проявляется склонность к суициду. Объект исследования – суицидальное поведение личности в старшем подростковом возрасте. Предмет исследования – влияние уровня тревожности и наличия депрессии на склонность к самоубийству. Цель исследования – выявить влияние уровня тревожности и депрессии у лиц старшего подросткового возраста на склонность к суицидальному поведению. Задачи: 1. Выявление степени риска суицидального поведения у лиц старшего подросткового возраста. 3. Исследование уровня тревожности учащихся 8-11 классов. 4. Исследование уровня депрессии у лиц старшего подросткового возраста. 5. Исследование влияния уровня тревожности на степень риска суицидального поведения у учащихся. 6. Исследование влияния уровня депрессии на степень риска суицидального поведения у учащихся. Исследование было проведено в Клюквинской санаторной школе-интернате среди учащихся 8-11 классов. В исследовании приняло участие 23 человека. Для данного экспериментального исследования были использованы следующие методики: анкета-опросник «Карта риска», выявляющая риск суицидального поведения. оценка уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергера); методика определения уровня депрессии ( В.А. Жмурова). Заполнение «Карты риска» осуществлялось под руководством школьного психолога. В результате заполнения анкеты-опросника были получены следующие данные. Гистограмма 1  Было выявлено, что у 22 (95%) учащихся риск суицида незначителен. Но у 1 (5%) человека риск суицида значителен, что предполагает необходимость обратиться к психологу или врачу-психотерапевту за квалифицированной помощью. При склонности к суицидальному поведению среднее арифметическое: М = 31,5 / 23 = 1,37 Медиана: Ме = 4,5 Таким образом, статистика показывает, что большинство учащихся не склонны к суицидальному поведению. При оценке уровня тревожности использовался групповой метод проведения методики. Учащимся были розданы бланки, объявлена цель и определен алгоритм данного исследования. В результате проведения теста была получен следующий результат. Гистограмма 2  В случае тревожности низкий уровень отмечается у 2 (9 %) человек, умеренный – у 10 (43%) человек, а высокий – у 11 (48 %) учащихся. Среднее арифметическое: М = 1004/23 = 43,7 Мода: Мо = 35 Медиана: Ме = 42,5 Таким образом выявлено, что у большинства учеников 8-11 классов высокий уровень личностной тревожности, что у многих может быть связано с эмоциональными переживаниями за ближайшее будущее. Конкретно – у выпускников 9 и 11 классов возрастают переживания, связанные с поступлением в высшие и средние профессиональные учебные заведения. Для лиц с высокими показателями тревожности следует формировать чувство уверенности в успехе, им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности и высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Далее была проведена методика, направленная на определение уровня депрессии среди учащихся старшего подросткового возраста. В результате были получены следующие данные. Гистограмма 3  Анализ результатов показал, что у 3 (14%) человек депрессия отсутствует, у 10 (45%) человек она минимальна, а для 9 (41%) человек характерна лешкая депрессия. Среднее арифметическое: М = 450/22 = 20,5 Мода: Мо = 26 Медиана: Ме = 21 Таким образом, можно судить, что у большинства учащихся депрессии нет либо она минимальна. Для подтверждения или опровержения гипотезы была проведена вторичная статистическая обработка данных с помощью критерия U – критерия Мана- Уитни. Для начала определим характер влияния уровня тревожности на склонность к суициду. Определять значение U будем по формуле: U = (n1 * n2) + nx * (nx+1) / 2 – Tx где n1 – количество испытуемых в выборке 1; n2 - количество испытуемых в выборке 2; Tx – большая из двух ранговых сумм; nx - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов. Uэмп. = 10 * 11 + 11 * 12 / 2 – 158 = 18 Uкр. = 31(p<=0.05) 22 (p<=0.01) Uэмп<= Uкр Таким образом, склонность к суициду у учащихся с умеренным уровнем тревожности ниже склонности к суициду у учащихся с высоким уровнем тревожности. Далее определим характер влияния уровня депрессии на склонность к суициду. Рассчитываем по формуле. Uэмп. = 10 * 9 + 9 * 10 / 2 – 115 = 20 Uкр. = 24(p<=0.05) 16 (p<=0.01) Uэмп<= Uкр Таким образом, склонность к суициду у учащихся с минимальной депрессией ниже склонности к суициду у учащихся с легкой депрессией. Гипотеза подтвердилась: чем выше уровень тревожности и депрессии, тем больше проявляется склонность к суициду. Заключение По данным Всемирной организации здравоохранения в мире ежегодно около 400—500 тыс. человек кончают жизнь самоубийством, а число попыток — в десятки раз больше. Количество самоубийств в европейских странах примерно в три раза превышает число убийств. Уровень самоубийств, по мнению большинства авторов, является относительно устойчивым национальным показателем. Высокий уровень самоубийств сохраняется в ряде современных государств — Венгрии, ФРГ, Австрии, Дании, Швейцарии. Низкий уровень самоубийств — в Испании, Италии, Израиле, в странах латинской Америки. Например, в Никарагуа приходится 3,2 случая на 100 тыс. жителей. В России в конце 1980-х гг. отмечалось 23 случая (на 100 тыс. чел.), что примерно соответствовало уровню ФРГ — 21 или Франции — 22. С 1994 г. первые места в мире заняли: Литва — 45,8; Россия — 41,8; Эстония — 40,9; Латвия — 40,6; Венгрия — 35,3. В ходе проведения работы были выполнены следующие задачи: Осуществлен теоретический анализ литературы по изучаемой литературе. Были изучены особенности суицидального поведения. Суицидальное поведение имеет сложный комплексный характер: проявляется в разных формах , включает две фазы, имеет свои признаки и способы проявления; для каждого возраста характерны разные причины возникновения суицидов. Выделяя психологический анализ в качестве ведущего для работы с конкретной личностью, психологи, несомненно, должны учитывать и другие важные аспекты проблемы, такие, как социальный, правовой, исторический, культурологический, медицинский, этический. Ознакомлены со способами профилактики и лечения лиц, склонных к суициду. Психологическая помощь лицам, склонным к суициду является многогранным, четко организованным процессом. Оценка суицидального поведения заключается в учете разных сторон жизнедеятельности человека. Необходимо учитывать признаки высокой вероятности реализации попытки самоубийства, наличие конфликтных ситуаций в жизни человека, следует знать основные психические состояния, обуславливающие самоубийства. Только в этом случае возможна своевременная психологическая помощь человеку, склоняющемуся к попытке самоубийства. Психологическая помощь должна быть направлена на выяснение причин, которые привели человека к кризису, на организацию совместной деятельности с суицидентом по преодолению кризисной ситуации. Активная психологическая поддержка способна помочь человеку преодолеть желание совершить самоубийство. Благодаря проведенному экспериментальному исследованию было выявлено влияние уровня тревожности и депрессии у лиц старшего подросткового возраста на склонность к самоубийству: чем выше уровень тревожности и депрессии, тем больше проявляется склонность к суициду. Список литературы Петров.В.Г. Агрессия. — СПб., 2018. Гротченко.Е.М. Человек перед лицом смерти. – М., 2017. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2019. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). — М., 2016. Климов Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие.- М.,2018. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. – М.,2015. Куттер П. Современный психоанализ. – СПб., 2018. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. Уч. пос. - М., 2017 Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. –СПб.,2015. Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций. – СПб., 2016 Потапова А.В. Нартова-Бочавер С.К. Детская психологическая служба – М., 2019. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/ В.Д.Балин и др.; под общ. ред. А.А.Крылова – СПб.,2018. Сидоренко Е.В.Методы математической обработки в психологии. – СПб.,2017. Словарь психолога-практика/ Сост. Головин С.Ю. – М.,2013. Фетискин Н.П. Социально – психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.,2019. Хачатурян С.Д. Психологические условия эффективности функционирования “Телефонов Доверия”. – Владимир, 2016. Холмс Д. Анормальная психология. — СПб., 2017. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М., 2015. Приложение 1 Таблица первичных показателей по независимой переменной (уровень тревожности)
Приложение 2 Таблица первичных показателей по зависимой переменной
Приложение 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||