Отчет по практике. Отчет о практике ознакомительная практика
 Скачать 37.96 Kb.
|
Кафедра педагогики, психологии и социологии ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ Ознакомительная практика Место прохождения практики: Психолого-педагогический центр «Родник» Обучающегося (ейся): 2 курса Смирновой Анастасии Алексеевны ППБЗ 0120021 Руководитель практики канд. социол. наук, доцент Звягинцев В. В. ______________________________ Оценка после защиты ___________ Дата защиты___________________ ______________________________ Новосибирск 2022 Содержание Введение...................................................................................................................3Раздел 1: 1.1. Анализ нормативно-правовых документов, регулирующих профессиональную деятельность социального педагога……………………………………............................................................4 1.2. Определение основных методов и форм работы социального педагога (психолога) в учреждении………………………………………………………...8 Раздел 2: Виды деятельности, выполняемые обучающимся.............................13 Раздел 3: Заключение.............................................................................................15 Библиографический список..................................................................................20 Задание на практику Дневник прохождения производственной практики Введение Сроки учебной-ознакомительной практики: 15.01.2022 – 25.02.2022. Ознакомительная практика проходила на базе Психолого-педагогический центр «Родник». Цели учебной практики: закрепление полученных первичных профессиональных знаний, овладение первичными практическими умениями, навыками оценки, анализа и обобщения деятельности образовательных (социальных) учреждений в области реализации педагогической, научно-исследовательской деятельности, психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Задачи учебной практики: закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин; развитие и накопление специальных навыков при изучении организационно- методических и нормативных документов для решения отдельных задач по месту прохождения практики; изучение организационной структуры предприятия и действующей в нем системы профессиональной деятельности педагога-психолога; ознакомление с содержанием основных работ, выполняемых в организации по месту прохождения практики педагогом-психологом; усвоение приемов, методов и способов обработки, представления и интерпретации результатов проведенных практических исследований; приобретение практических навыков в будущей профессиональной деятельности. Раздел 1: 1.1. Анализ нормативно-правовых документов, регулирующих профессиональную деятельность социального педагога Очень важно в работе социального педагога любой организации образования хорошее знание нормативных документов, касающихся профиля работы, своевременное их получение и умение использовать в конкретной ситуации. Для этого необходимо, прежде всего, отследить выход документа и уметь найти его, то есть знать информационные издания, которые публикуют такие документы. Законодательную, нормативно-правовую базу социального педагога в России, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы, условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания: 1) международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г.; 2) российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ); 3) значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы РФ, в которой он проживает и работает; 4) документы муниципальных образований (обычно для социального педагога имеют значение приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления); 5) внутриучрежденческие документы (Устав образовательной организации; Положение о Совете профилактики; Правила внутреннего трудового распорядка) В нормативных документах, касающихся профессиональной деятельности социального педагога, описаны только ее общие черты: задачи, функции, сферы деятельности, общие требования к знаниям и умениям специалиста. При этом не учитывается конкретная разновидность деятельности, которой занимается социальный педагог (адаптация, реабилитация, коррекция и др.), специфика организации, в котором он работает (школа, приют, детская больница, центр реабилитации и др.), особенности социума, в котором проживает ребенок (городская или сельская среда, крупный промышленный город, криминогенный район и др.). Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой должности. Такая квалификационная характеристика готовится федеральными органами ведомственного управления на основе обобщения функций в реальном опыте многих специалистов. Однако нет ни одного документа, в котором четко зафиксированы профессиональные права специалиста. Поэтому социальный педагог действует в правовом поле современного законодательства, присваивая себе фактические права, вытекающие из необходимости качественного выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального кодекса социального работника. Для выполнения своих обязанностей социальный педагог широко используют права: а) представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; б) вести государственную или частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата специальности; а) собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические исследования; б) делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов; в) информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности; г) вносить предложения предприятиям и учреждениям, коммерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность; д) вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации; е )возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем. Главная задача социального педагога -- создание личностно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитаниия в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса. Личностно-утверждающая ситуация для каждой конкретной личности своя. В ситуации можно выявить наиболее скрытую информацию о внутреннем мире ребенка, которую трудно или просто невозможно получить с помощью анкет, интервью, наблюдений. Личностный подход способен осуществлять лишь тот социальный педагог, который обладает необходимым набором личностных установок, таких как: эмпатийность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отношение к ребенку как к уникальной личности. Результаты личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального педагога и воспитанника к общей деятельности, сотрудничеству, друг к другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого. Проблема определения нормативных прав поля деятельности социального педагога сопрягается с проблемой определения принадлежности института, чьи интересы защищаются социальным педагогом. Документация социального педагога Система документирования получила название делопроизводства, что включает создание документов, работу с ними, хранение. Делопроизводство социального педагога складывается: а) из нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждения и специалиста; б) годовых, ежемесячных, еженедельных планов работы; в) договоров, соглашений, актов обследования; г) личных текущих записей; д) переписки с учреждениями и организациями, участвующими в решении проблем; е) отчетов; ё) аналитических справок и отчетов; ж) медико-психолого-педагогических характеристик отдельньж учащихся, с которыми ведется индивидуальная работа; з) протоколов различных заседаний, встреч, советов, педсоветов по вопросам, относящимся к компетенции социального педагога. Все это, кроме планов и отчетов, -- рабочая документация, не подлежащая официальному контролю. Оценка работы социального педагога Основные направления оценки эффективности работы социального педагога: и) соотнесение имеющихся социально-педагогических проблем и результатов их решения; й) динамика включенности детей и взрослых в социально ценные виды деятельности; к) динамика изменения отношения участников образовательного процесса к базовым социальным ценностям; л) динамика социально-педагогических условий обеспечения жизнедеятельности коллектива учреждения; м) динамика социально-психологической обстановки в социальной среде, микроклимате; н) развитие социальной инициативы детей и взрослых; о) состояние документации социального педагога; п) профессиональный рост социального педагога. 1.2 Определение основных методов и форм работы социального педагога (психолога) в учреждении Анализ работы социального педагога в образовательных учреждениях Основное назначение социального педагога — это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе. Для решения этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления. В этом одна из главнейших задач социального педагога.1 Существует еще понятие — педагогическая технология, которой также должен владеть социальный педагог. Это значит владеть приемами, умениями и навыками влияния воспитанников. Сюда относятся умения владеть некоторыми приемами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постановкой голоса, мимикой и жестами; находить в беседе тот тон и язык, который даст возможность говорить с нищими и алкоголиками, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком. Не просто говорить, а убедить и повлиять. Главной особенностью деятельности социального педагога является работа с ребенком и семьей в совокупности. Социальный педагог первостепенно должен: 1. знать ребенка (подростка); 2. уметь осмыслить его положение, ситуацию, в которой тот оказался; 3. обладать педагогическим тактом и мастерством; 4. владеть организаторскими способностями; 5. владеть организаторской работой. Социальный педагог должен любить свою работу, она должна быть для него вторым домом, а дети (подростки) и их семьи - второй семьей. Он должен проживать с каждым из своих воспитанников все моменты их жизни, только тогда социальный педагог сможет понять суть проблемы и найти ее оптимальное и быстрое решение. Изучение теоретических основ, применяемых в работе социального педагога Методы работы социального педагога можно отнести к теоретическим основам, применяемым на практике, в деятельности социального педагога. Метод (от греч. Methodos — путь исследования, теория, изучение) — это путь достижения заданной цели. Это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение личности. Методы воспитания — это совокупность средств и приемов воздействия на личность, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания.3 Методы социального воспитания подразделяются: I. В зависимости от того, на что они направлены: - формирование сознания (взглядов, оценок, понятий, суждений); - формирование эмоциональных чувств и стремлений (мотивов, чувств, стремлений, идеалов); - самовоспитание личности (самооценки, самоконтроля, самоорганизации); - формирование социально – приемлемого поведения и деятельности личности, привычек, отношения с окружающими. II. В зависимости от характера отношений воспитателя и воспитанника: - организация деятельности; - метод общения; - опека; - самореализация и индивидуальная коррекция действий. III. В зависимости от характера влияния среды на личность: - общение, мнение, приучение, тренировка, организация деятельности, общение - диалог, переучивание; - создание новой среды: новая деятельность, изменение смысла жизни, отношений, деятельности, изменение поведения, изменение ситуации, изменение среды. 4 Рассмотрим методы по содержанию проводимой работы, иными словами основные формы работы социального педагога: - социально-экономические; - организационные; - психолого – педагогические методы. Социально-экономические методы работы социального педагога заключаются в общении в школе с нуждающимися детьми, разносторонняя помощь семье и т.д. Организационные методы направлены на урегулирование отношений между личностью и обществом. Чаще всего эти отношения нарушены, задача социального педагога создать новые отношения. Методами организации коллектива являются дисциплина и режим, однако, в некоторых случаях приходится прибегать к методу наказания, которое применяется, когда личность противопоставляет себя обществу. К психолого – педагогическим методам относятся: - исследование; - наблюдение; - психологический диагноз; - беседа; - интервью. Самым распространенным методом в работе социального педагога является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы. Остановимся подробнее на отдельных методах социальной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, со сверстниками, за его трудом. Начинающий социальный педагог ведет дневник, что помогает лучше изучить подопечного. К ведению дневника педагог должен готовиться, предварительно составив план наблюдения за ребенком в разнообразных ситуациях. Он анализирует школьные документы, характеристики, медицинские выписки. Существует несколько видов наблюдения: - включенное наблюдение, когда воспитанник и педагог в контакте; - систематическое наблюдение — проводится длительно, непрерывно или по циклам (день в неделю, неделю в году); - несистематическое наблюдение — проводится в экстремальных ситуациях; - ситуативное наблюдение — проводится в зависимости от ситуации: в привычной обстановке (в семье, со сверстниками) и в экстремальной (при отмене уроков, болезни учителя). Педагог наблюдает за эмоциональной и нравственной реакцией воспитанника, за его привычками общения, отношением к людям, которых он не принимает.6 Метод беседы дает возможность педагогу проникнуть в духовную жизнь воспитанника, выяснить все трудности его жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, а также от заинтересованности в беседе воспитанника.7 Метод анкетирования. Собрать материал, характеризующий воспитанника, можно методом анкетирования. Из анкеты социальный педагог может узнать его интересы и особенности, определить психологические проблемы, представить его прежние поступки. Все это помогает составить план педагогической деятельности.8 Метод интервью дает возможность получить сведения на заранее продуманные вопросы. Они должны быть точно сформулированы. Исследование ведется в разговорной форме по одной определенной теме.9 Метод тестирования. Чаще всего к этому методу социальный педагог прибегает, чтобы установить, подвергался ли ребенок физическому насилию, как к нему относились взрослые. В комплексе с этим методом используются наблюдение, беседа, интервью, анкетирование. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие.10 Существует еще множество методов и форм работ социального педагога, но цель у них всех одна понять проблему ребенка и помочь ему и его семье в ее решении. Раздел 2: Виды деятельности, выполняемые обучающимся Мною были освоены следующие виды деятельности: анализ, изучение и работа с нормативно-правовыми документами, регулирующих профессиональную деятельность социального педагога. Такими является международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г, российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ). Ознакомлена с работой социального педагога в образовательных учреждениях. В работу социально психолога входит: 1. знать ребенка (подростка); 2. уметь осмыслить его положение, ситуацию, в которой тот оказался; 3. обладать педагогическим тактом и мастерством; 4. владеть организаторскими способностями; 5. владеть организаторской работой. Также, были изучены методы и формы работы социального психолога, К психолого – педагогическим методам относятся: - исследование; - наблюдение; - психологический диагноз; - беседа; - интервью. Самым распространенным методом в работе социального педагога является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы. Анализ с организацией их работы организациях позволили получить представление, что в каждой организации роль психолога занимает особо важное значение. Все психологи работают основываясь на должностные инструкции, этику психолога и нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность психологов. Раздел 3 Заключение Прохождение учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, позволило получить профессиональные умения в процессе знакомства со спецификой работы социального психолога. В период прохождения практики по получению первичных профессиональных умений и навыков выполнены следующие задания: ознакомление с целями, задачами и содержанием практики инструктаж по соблюдению условий безопасной работы и документальное оформление инструктажей по технике безопасности составление индивидуального плана прохождения практики Изучение нормативно-правовых документов, регулирующих профессиональную деятельность социального педагога (психолога) знакомство с планом работы педагога-психолога определение основных направлений и мероприятий в профессиональной деятельности педагога-психолога определение основных методов и форм работы педагога-психолога в учреждении по месту прохождения практики Анализ изученных материалов. Систематизация практических материалов Библиографический список Баев М.В. Методика исследований в социальной работе/М.В. Баев, Н.Н. Федоров. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2007. - 136с. Василькова Ю.В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций// Василькова Ю.В., Василькова Т. А. - М., 2001; Василькова Ю.В., Василькова Т. А. //Социальная педагогика: Курс лекций - М., 2001, с. 61 Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2001. – с. 3 Маслова Н.Ф. //Рабочая книга социального педагога. — Орел, 1995 — Ч. И. — С. 25-27. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 200с. |
