Отчет по адаптации первоклассников. 1.отчет по адаптации 2021-22 уч.год. Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 класса (2 четверть)
 Скачать 21.73 Kb.
|
|
2021-22 учебный год Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 класса (2 четверть) Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима. Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства. Из 12 учащихся, приступивших к занятиям 1 сентября, 6 учащихся адаптировались к школе в течение двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, без видимого напряжения выполняют требования учителя. Иногда у них наблюдались сложности в контакте с учителем и детьми, но к концу 2 четверти они освоились с режимом работы в школе, с новыми для них требованиями. Это легкая форма адаптации На уроках эти дети всегда активны, имеют достаточно сформированный познавательный интерес к учёбе. Пятеро учащихся имели более длительный процесс адаптации: они не могли с первых дней принять ситуацию обучения, общения с детьми, могли во время урока играть, выяснять отношения с другими учащимися, могли не реагировать на замечания учителя. К концу 2 четверти их реакция на требования учителя стала более адекватной. Это форма средней тяжести адаптации. В классе есть один учащийся, к значительным трудностям в учебных делах которого прибавляются ещё трудности более серьезного характера. У него проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы отрицательных эмоций. Именно на него чаще всего жалуются товарищи по классу и родители. Часто у него проявляется реакция протеста - он задирается на переменах, кричит, плохо ведет себя на уроке, неадекватно реагирует на замечания учителя, обманывает взрослых, чтобы оправдаться. Павел часто срывает уроки, привлекая к себе внимание учителя и всего класса неадекватным поведением. Не всегда мне удаётся разобраться в причинах такого поведения, опасаюсь, что это может привести к нервному срыву и нарушению психического здоровья ребенка. Я неоднократно советовала родителям обратиться к детскому психологу и к врачу-неврологу. Было бы хорошо, если бы в школе с такими детьми постоянно работал психолог. Э тяжёлая форма адаптации. На уроках чтения на начало учебного года никто не умел читать, не знали букв. В процессе обучения за первое полугодие 9 учащихся освоили чтение слов, слов по слогам, понимают смысл прочитанного, но не умеют пересказывать текст. У троих отмечаются значительные сложности с запоминанием букв и овладением процесса чтения. На уроках русского языка 4 учащихся хорошо усваивают письмо букв, слогов, предложений; удовлетворительно – 5 учащихся, а 3 испытывают затруднения в овладении навыками письма, так как у них слабо развита моторика рук, ручкой работают с напряжением. На уроках математики в период адаптации работоспособность у учащихся была значительно выше. Большинство первоклассников могли воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке; могли моделировать разнообразные расположения объектов в пространстве и на плоскости по их описанию и с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за, между; сравнивать любые два числа в пределах 10. Ухудшение показателей здоровья детей и увеличение случаев обострения заболеваний за период адаптации не отмечалось. Проведённые в период адаптации проверки знаний по русскому языку и математике показали, что не все учащиеся 1 класса справились с предложенными работами в соответствии с требованиями программы. Четверо обучающихся на момент поступления в 1 класс имеют низкий уровень подготовки к школе, в основном это дети, посещающие дошкольные учреждения. Результаты говорят о том, что учащиеся поступили в 1 класс с низким уровнем подготовки по русскому языку, поэтому в содержание уроков обучения грамоты необходимо включать различные игра и упражнения на развитие фонематического слуха, речи, работу по сюжетным картинкам. Данные входного мониторингового исследования учащихся 1 класса по математике свидетельствуют, что большинство учащихся данного класса, в основном, готовы к обучению в школе в условиях введения ФГОС, но на разном уровне. Поэтому в содержание уроков математики необходимо включать задания на формирование пространственных представлений, умение соотносить предмет и цифру; определять порядковый номер при счёте; классифицировать предметы по цвету, по форме, по размеру. В соответствии с результатами мониторинга я определила «группу риска» - учащихся 1 класса с низким уровнем готовности к обучению и организовала индивидуальные образовательные маршруты для данной группы учащихся совместно с родителями. На каждом из своих уроков я применяю технологию уровневой дифференциации обучения, где происходит обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что позволило не допустить серьёзного отставания конкретного учащегося от своей возрастной группы. Школьный психолог, проведя анкету-опрос для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации, пришла к выводу, что у большинства детей сформировалось положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем, обедать в столовой. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. Однако среди учеников 1класса есть дети с максимально высоким уровнем школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают замечания педагога. Примерно у 10 % учеников 1 класса, на данный момент низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, на уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают затруднения в учебной деятельности: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Такие ученики могут отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Отчет подготовила: Тиховская И.В. Классный руководитель 1 класса |