Отчет о прохождении преддипломной практики. Отчет по практике Черепанова Т.Ю. 08.02.2021 (1). Отчет о прохождении преддипломной практики (наименование практики) Обучающимся Черепанова Татьяна Юрьевна

• Название: Отчет о прохождении преддипломной практики (наименование практики) Обучающимся Черепанова Татьяна Юрьевна
• Анкор: Отчет о прохождении преддипломной практики
• Дата: 14.06.2022
• Размер: 221.5 Kb.
• Имя файла: Отчет по практике Черепанова Т.Ю. 08.02.2021 (1).doc
• Тип: Отчет; #590616

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филиал в г. Клину Московской области

Отчет о прохождении преддипломной практики

(наименование практики)
Обучающимся Черепанова Татьяна Юрьевна

(Ф.И.О.)
Направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: Информатика
Курс 5 Форма обучения заочная Учебная группа ПДО-Б-03.01-З-2016-1-ИНФ
в городе Клин на базе Муниципального общеобразовательного учреждения - Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева в должности практиканта

(должность, наименование организации (предприятия))


Сроки практики с 12 января 2021 г. по 08 февраля 2021 г.
Подпись обучающегося

_____________________ Черепанова Т.Ю.

(подпись) (Ф.И.О.)

08 февраля 2021 г.
Подпись руководителя

практики от организации (предприятия)

_____________________ Чеснокова Т.Ю.

(подпись) (Ф.И.О.)

08 февраля 2021 г.
Подпись руководителя

практики от Университета

_____________________ Акатова Н.С.

(подпись) (Ф.И.О.)

08 февраля 2021 г.
Отчет принял

Директор филиала
____________________ Филинова Н.В.

(подпись) (Ф.И.О.)

10 февраля 2021 г.

Содержание

Введение 3

1. Характеристика трудового коллектива Муниципального образовательного учреждения – Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева 5

2. Отчёт об изученной специальной литературе и нормативными документами по теме «Использование развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании» 7

3. Отчёт о диагностике уровня владения материалом на уроке информатики в основном общем образования 9

4. Отчёт о реализации цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании 13

5. Отчёт об экспериментальной проверке эффективности реализации цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании 17

Заключение 21

Список литературы 22

Приложение 1 23

Введение

Я, Черепанова Татьяна Юрьевна, проходила преддипломную практику в г. Клин на базе Муниципального общеобразовательного учреждения – Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева в должности практиканта.

Цель преддипломной практики заключается в подготовке выпускной квалификационной работы. ОПК-3, 5, 6; ПК-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13, 14.

В соответствии с результатами обучения задачами преддипломной практики являются:

• 
  формирование готовности к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  владение основами профессиональной этики и речевой культуры
  
• 
  формирование готовности к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся
  
• 
  формирование готовности реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
  
• 
  развитие способности использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;
  
• 
  развитие способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;
  
• 
  развитие способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
  
• 
  развитие способности осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
  
• 
  формирование готовности к взаимодействию с участниками образовательного процесса;
  
• 
  развитие способности организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности;
  
• 
  формирование готовности использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования;
  
• 
  развитие способности руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся;
  
• 
  развитие способности выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп;
  
• 
  развитие способности разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы.
  

Содержание индивидуального задания на практику:

1. Знакомство с нормативной базой Муниципального образовательного учреждения – Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева.

2. Ознакомление с научной литературой и нормативными документами по теме «Использование развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании»

3. Подготовка диагностики уровня владения материалом на уроке информатики у учащихся 8-х классов.

4. Разработка и апробация цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании.

5. Проведение экспериментальной проверки эффективности реализации цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий на уроке информатика для учащихся 8-х классов.

1. Характеристика трудового коллектива Муниципального образовательного учреждения – Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева

 Средняя общеобразовательная школа № 10 основана в 1956 году. За эти годы в школе сложились многие традиции и в организации учебного  процесса, и в воспитании обучающихся. В Клинском районе школа  № 10 всегда была в числе тех, кто разрабатывал и внедрял новые технологии в процесс обучения. Еще в 1963 году школа стала членом Всероссийского общества имени Менделеева и экспериментальной площадкой академии педагогических наук, стала именоваться школой им.  Д.И. Менделеева.

    В 2007 году школа победила во Всероссийском конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. В 2008 году школе установлен статус Лицея.

    В 2014 году на основании Приказа Министерства образования Московской области Лицей вошел в список лучших инновационных образовательных организаций Московской области. В 2013, в 2016 и в 2017 году МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева включён в ТОП 100 лучших школ Подмосковья.

     В 2018 году МОУ ЛИЦЕЙ №10 стал победителем областного конкурса общеобразовательных организаций муниципальных образований Московской области, направленных на разработку и внедрение моделей мотивирующей образовательной среды для одаренных детей и подростков.

Директор Чудинкина Надежда Ивановна:

- заместитель директора по УВР Маршалова Наталья Анатольевна и Макеева Валентина Владимировна;

- заместитель директора по ВР Широкобокова Оксана Викторовна;

- заместитель директора по АХЧ Хиврич Мария Александровна;

- заместитель директора по безопасности Князьков Александр Николаевич;

- педагогический коллектив (44 педагога) из них:

-- высшая категория: 29 + 2 – административный состав;

-- первая категория: 10;

-- соответствие занимаемой должности: 2;

-- молодой специалист: 1

-- учитель начальных классов: 9;

-- учитель русского языка и литературы: 4

-- учитель математики: 5;

-- учитель физики: 2;

-- учитель химиии:1;

-- учитель истории: 2;

-- учитель биологии: 1;

-- учитель экологии: 1;

-- учитель географии: 1;

-- учитель английского языка: 5;

-- учитель немецкого языка: 1;

-- учитель информатики: 2;

-- учитель ИЗО и черчения: 1;

-- учитель физической культуры: 3;

-- учитель технологии: 2;

-- учитель музыки: 1;

-- социальный педагог: 1.
2. Отчёт об изученной специальной литературе и нормативными документами по теме «Использование развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании»

Изученная литература и нормативные документы по теме «Использование развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании»:

- вопросы по проблематике игры изучали: Ф. Шиллер, Г. Спенсер, В. Вунд, Д.Б. Эльконин, Т.П. Авдулова, Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова, В.Ю. Жуков и др.;

- вопросы по проблеме использования информационных и коммуникационных технологий в образовании изучали: И.В. Роберт, В.А. Красильникова, О.И. Пащенко, А.А. Пегов, Е.Г. Пьяных и др.;

- нормативные документы:

1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html (дата обращения: 21.01.2021).

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/55170507/paragraph/1:0 (дата обращения: 21.01.2021).

3. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ООО) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru (дата обращения: 08.01.2021).

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2019 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения: 21.01.2021).

Всего в выпускной квалификационной работе было использовано 33 источника.

3. Отчёт о диагностике уровня владения материалом на уроке информатики в основном общем образования

Опытно-экспериментальная работа проходила на базе Муниципального образовательного учреждения – Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева. В эксперименте приняло участие 66 учащихся 8-х классов. Педагогический эксперимент состоял из трех частей: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и контрольный эксперимент.

Основной целью констатирующего эксперимента было определить уровень владения материалом – урок «Информатика».

Для реализации поставленной цели был использован метод тестирования. В тесте по информатике закрытые вопросы. В вопросы для теста вошёл материал из III главы «Хранение и обработка информации в базах данных» учебника «Семакина, И.Г. Информатика: учебник для 8 классов / И.Г. Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 176 с.: ил.». Темы уроков:

- «Создание и заполнение базы данных»,

- «Основы логики: логические величины и формулы»,

- «Условия выбора и простые логические выражения»,

- «Условия выбора и сложные логические выражения»,

- «Сортировка, удаление и добавление записей».

Тест состоял из 10 вопросов. Каждый вопрос оценивался от 1-3 баллов, в зависимости от сложности вопроса. 0 баллов за вопрос получал ученик при неправильном ответе. Время выполнение теста 12 минут. Бланк теста, ответы и ключ представлены в Приложение № 1. Вопросы теста:

1. 
   Какая задача решается на этапе создания БД?
   
2. 
   Какие основные типы полей используются в базах данных?
   
3. 
   Из чего состоит формат числового поля?
   
4. 
   Кто был основателем науки алгебры логики?
   

Также в тест вошли 2 вопроса на соотнесение понятий и их определений. Пример – вопрос 5 «Сопоставьте определение с понятием».

а) Логическая формула	а) операция над логическими величинами, которая позволяет составить новые логические величины путем соединения более простых
б) Логическая операция	б) константа или переменная, которая принимает значения истина или ложь
в) Логическая величина	в) выражения, содержащее логические величины и знаки логических операций

И 4 вопроса, которые нужно было решить. Например, 7 вопрос звучал как: «Соотнесите отношения логических выражений с их знаком записи».

а) равно	а) =
б) не равно	б) < =
в) больше	в) > =
г) меньше	г) <
д) больше или равно	д) >
е) меньше или равно	е) < >

Выставление баллов происходило в соответствии с ключом. После подсчёта баллов было выделено три уровня владениям материалом:

0-6 – низкий уровень,

7-12 – средний уровень,

13-18 – высокий уровень.

Данный тест мы предлагали пройти учащимися 8-х классов перед изучением материала, чтобы сравнить уровень знания нового, ранее не изученного материала в экспериментальной и контрольной группах.

В экспериментальную группу вошли 33 человека:

- 8 «А» – 22 человека,

- 8 «Б» (часть класса) – 11 человек.

В контрольную группу вошли 33 человека:

- 8 «Б» (часть класса) – 12 человек,

- 8 «В» – 21 человек.

Результаты тестирования представлены ниже на диаграмме.



Рисунок 1 – Результаты констатирующего эксперимента
Проведённое тестирование показало идентичные результаты в экспериментальной и контрольной группах (по 33 ученика 8-х классов). Никто из респондентов не получил высокий уровень владения материала. Средний уровень составил по 9% – 3 человека, низкий уровень – по 91% (30 человек). Полученные результаты обусловлены тем, что для учащихся 8-х классов представленные вопросы в тесте были на новые темы, ранее не изученные ими.

На время выполнение данного теста отводилось, как было указано выше, 12 минут. За это время из 66 человек только 9 человек успели ответить на все вопросы теста. Большинство респондентов остановились на 8-м вопросе. В этом вопросе у них возникли наибольшие трудности, что привело к невыполнению всего теста. Произошедшее лишний раз доказывает то, что из-за отсутствия знаний по данным темам: «Создание и заполнение базы данных», «Основы логики: логические величины и формулы», «Условия выбора и простые логические выражения», «Условия выбора и сложные логические выражения», «Сортировка, удаление и добавление записей» и не был пройден тест.

Обучающиеся отмечали трудность в выполнении теста и негодование по поводу его прохождения. Потому что вопросы теста были составлены по темам, которые они ещё не проходили. Но, несмотря на это, все ребята старались, как можно лучше ответить на тест. Экспериментальная группа была в предвкушении формирующего эксперимента.

В констатирующем эксперименте опытно-экспериментальной части выпускной квалификационной работы нами был составлен и проведёт тест для параллели 8-х классов по III главе «Хранение и обработка информации в базах данных», в которой вошли пять тем данной главы (учебник по информатики авторов И.Г. Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова); полученные результаты были подвергнуты количественному и качественному анализу.

4. Отчёт о реализации цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании

Второй этап опытно-экспериментальной работы оставил формирующий эксперимент. В формирующем эксперименте приняла участие экспериментальная группа (33 человека):

- 8 «А» – 22 человека,

- 8 «Б» (часть класса) – 11 человек.

Целью формирующего эксперимента стала разработка и апробирование цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании на уроке информатики для повышения уровня овладения пройденного материала.

Цель цикла развивающих игры – усовершенствовать навыки работы с базами данных.

Задачи цикла развивающих игры:

- образовательная: закрепить и повторить изученный материала по следующим темам: «Создание и заполнение базы данных», «Основы логики: логические величины и формулы», «Условия выбора и простые логические выражения», «Условия выбора и сложные логические выражения», «Сортировка, удаление и добавление записей»,

- развивающая: развить познавательный интерес к предмету и ИКТ-компетенции, развить память, внимание, мышление, речь, внимание, воображение,

- воспитательная: воспитать информационную и коммуникативную культуры.

Характеристика контингента: 8-е классы.

Количество участников: 8 «А» – 22 человека, 8 «Б» (часть класса) – 11 человек.

Материально-техническое обеспечение урока:

- учебный класс, оборудованный по СанПиН,

- учебник «Семакина, И.Г. Информатика: учебник для 8 классов / И.Г. Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 176 с.: ил.»,

- компьютерные и информационно-коммуникативные средства – компьютер с доступом в сеть Интернет;

- интерактивная доска, проектор мультимедиа, устройство звукоусиления.

Данный цикл развивающих игр был рассчитан на 5 уроков. В конце урока на развивающие игры отводилось 10-12 минут. Для прохождения игр класс делился на подгруппы по 5-6 человек с помощью жребия. Образованные подгруппы сохранялись на протяжение всего формирующего эксперимента. Подгруппам в конце урока нужно было выполнить 5 заданий. Задания одинаковые для всех подгрупп. При выполнении заданий запрещается пользоваться каки-то либо подсказками. Последующее задание открывалось только после того, как подгруппа давала правильный ответ на предыдущее. Количество попыток для ответа не ограничено. Команда, которая проходит игру первой имела преимущество на следующей игре – ответ на вопрос для любого задания. Победа в цикле развивающих игр – «отлично» за текущий контроль по III главе «Хранение и обработка информации в базах данных». Задания состояли из пройдённой темы + по одному вопросу из предыдущих тем. Всего 5 вопросов, т.е. для темы «Создание и заполнение базы данных» все пять вопросов были из этой темы. Для последний игры на уроке по теме: «Сортировка, удаление и добавление записей» было по одному вопросу по пройденным темам. Ниже представлены задания для развивающих игр по каждому уроку.

1. Развивающая игра по теме: «Создание и заполнение базы данных».

1. 
   Расшифруйте аббревиатуру СУБД.
   
2. 
   Сколько обычно символов имеет формат даты?
   
3. 
   Стандартный формат логической величина составляет… .
   
4. 
   ММ/ДД/ГГГГ. _ _ _ _ _ _ _ _.
   
5. 
   И = истина =… .
   

2. Развивающая игра по теме: «Основы логики: логические величины и формулы».

1. 
   … – это полное количество символьных позиций, выделяемых под запись числа.
   
2. 
   Речь = рассуждение =… .
   
3. 
   Логическая величина, логическая операция, логическая формула – это _____ _____ _____ _____.
   
4. 
   Как называется шесть значений логических величин алгебры логики?
   
5. 
   а) _____,
   

б) логическое умножение,

в) _____,

г) разительная дизъюнкция,

д) _____,

е) эквивалентность.

3. Развивающая игра по теме: «Условия выбора и простые логические выражения».

1. 
   … – это количество позиций, выделяемых под дробную часть.
   
2. 
   Истина и истина = … .
   
3. 
   Равно, меньше, больше или равно, не равно. ___ ___ ___ ___.
   
4. 
   Фамилия мамы … Иванова.
   

Фамилия папы … не Иванов.

Моя фамилия … не Иванова.

5. 
   Отношение – это _____ _____ _____.
   

4. Развивающая игра по теме: «Условия выбора и сложные логические выражения».

1. 
   Л = ложь =… .
   
2. 
   Ложь или ложь =… .
   
3. 
   Существует … видов отношений.
   
4. 
   Расположи по убыванию старшинства логические операции.
   
5. 
   ГОД = 2020 или ГОД = 2019 и ПОЛКА = 7 или ПОЛКА = 5.
   

___ ___ ___.

5. Развивающая игра по теме: «Сортировка, удаление и добавление записей».

1. 
   Ввод данных в БД начинается по команде _____ _____.
   
2. 
   Истина или ложь =… .
   
3. 
   Фамилия преподавателя по информатике – Смирнов.
   

Ученик занимается информатикой.

По информатике – не отлично.

___ ___ ___.

4. 
   Или, не, и. ___ ___ ___.
   
5. 
   Изменение состава … в БД происходи путём … ненужных записей и … новых. Добавление … помещается в … … .
   

Экспериментальная группа с большим интересом отнеслась к эксперименту. Подгруппы дружно и основательно выполняли задания, не нарушая дисциплину и правила игр. В 8 «А» 1 подгруппа одержала победу два раза, 2, 3, 4 – по одному разу. В итоге победителем стала команда под номером 3. В 8 «Б» (часть класса) между командами 5 и 6 развязалась ожесточённая война, в которой окончательную победу и главный приз – «отлично» за текущий контроль по III главе «Хранение и обработка информации в базах данных» взяла 5 команда. Контрольная группа, узнав об эксперименте от экспериментальной группы потребовала провести и с ними эксперимент. Получив категорический отказ, ребята обиделись. Но им было обещано провести цикл развивающих занятий при изучении следующих глав учебника. На что учащиеся 8-х классов согласились и стали с нетерпением ждать. А экспериментальная группа продолжила свою активную работу в эксперименте.

На формирующем эксперименте нами был разработан и апробирован цикл развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании на уроках информатики. Цель цикла развивающих игр – усовершенствовать навыки работы с базами данных. Для эксперимента было составлено 5 игр, в которые вошли по 5 вопросов по теме пройдённого материала. Игры проводились в конце урока. На игру отводилось 10-12 минут. Прохождение игры осуществлялось по подгруппам, которые были сформированы с помощью жребия в начале формирующего эксперимента. Победа в развивающей игре давала преимущество на следующей игре – ответ на вопрос для любого задания. Победа в цикле развивающих игр – «отлично» за текущий контроль по III главе «Хранение и обработка информации в базах данных».

5. Отчёт об экспериментальной проверке эффективности реализации цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании

Заключительный этап опытно-экспериментальной части нашей работы состоял в проведении контрольного эксперимента. Цель контрольного эксперимента – подтверждение эффективности использования развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании на уроках информатики и диагностика уровня овладения пройденным материалом. В эксперименте приняло участие 66 человек:

- экспериментальная группа – 33 человека:

-- 8 «А» – 22 человека,

-- 8 «Б» (часть класса) – 11 человек.

- контрольная группа –33 человека:

-- 8 «Б» (часть класса) – 12 человек,

-- 8 «В» – 21 человек.

Экспериментальной и контрольной группам предлагалось пройти тест по информатике, который они проходили в самом начале эксперимента (см. Приложение № 1). В тесте остались те же самые вопросы из III главы «Хранение и обработка информации в базах данных» учебника «Семакина, И.Г. Информатика: учебник для 8 классов / И.Г. Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 176 с.: ил.». Тест выполнятся в конце урока, на выполнение теста отводилось 12 минут. Тест состоял из 10 вопросов:

- 4 вопроса с тремя вариантами ответов по темам: «Создание и заполнение базы данных», «Основы логики: логические величины и формулы»;

- 2 вопроса на соотнесение понятий и их определений по темам: «Основы логики: логические величины и формулы», «Условия выбора и простые логические выражения», «Условия выбора и сложные логические выражения», «Сортировка, удаление и добавление записей»;

- 4 вопроса, которые необходимо было решить по темам: «Основы логики: логические величины и формулы», «Условия выбора и простые логические выражения», «Условия выбора и сложные логические выражения».

Каждый вопрос оценивался от 1 до 3 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Например, вопрос 8:

- 0 баллов – не правильный ответ или 1-2 правильных ответов;

- 1 балл – 3 правильных ответа;

- 2 балла – 4-5 правильных ответов;

- 3 балла – все ответы правильны.

Количество набранных баллов учащимися 8-х классов проставлялись в бланк, далее им присваивался уровень овладения пройденным материалом:

0-6 – низкий уровень,

7-12 – средний уровень,

13-18 – высокий уровень.

Результаты контрольного эксперимента экспериментальной и контрольной групп по диагностики уровня овладения пройденным материалом при использовании развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании на уроках информатики представлены ниже на Рисунке 2 – Результаты контрольного эксперимента. Обозначение на диаграмме следующие:

- «конст. э.» – констатирующий эксперимент;

- «контр. э.» – контрольный эксперимент.

- красный цвет – низкий уровень овладения пройдённым материалом;

- жёлтый цвет – средний уровень овладения пройдённым материалом;

- зелёный цвет – высокий уровень овладения пройдённым материалом.



Рисунок 2 – Результаты контрольного эксперимента

Анализируя полученные результаты, можно с уверенностью сказать, что использование развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании на уроках информатики подтвердило свою эффективность. В экспериментальной группе высокий уровень овладения пройденным материалом на 21% выше, чем в контрольной группе (94% (31 человек) против 73% (24 человека) соответственно). В экспериментальной группе средний уровень овладения пройденным материалом составил 6% (2 человека), т.к. в контрольной 21% (7 человек). В экспериментальной группе никто из респондентов не показал низкий уровень овладения пройденным материалом, в контрольной группе этот показатель составил 6% (2 человека).

Важно отметить, что в экспериментальной и контрольной группах высокий уровень овладения пройденным материалом в баллах был различным. Например, если в экспериментальной группе баллов было 17-18 (верхняя граница), то в контрольной группе баллов было 13-14 (нижняя граница). Средний уровень в экспериментальной группе стремился в верхней границе, то в контрольной группе это была середина границы.

Увеличение показатель в экспериментальной и контрольной группах был естественен, т.к. повторно учащиеся 8-х классов приходили тест после изучения всех тем, которые вошли в данный тест. Но в экспериментальной группе, где в конце каждого урока проходила развивающая игра по пройдённому материалу на усовершенствование навыков работы с базами данных, показатели были выше. Настоящий факт наглядно представлен на Рисунке 2 – Результаты контрольного эксперимента. Необходимо оговорить и ещё один момент, что не одно из заданий развивающих игр не было идентично вопросам в контрольном тесте. Тем самым исключая момент запоминания учениками правильного ответа. В экспериментальной группе возникла трудность только с вопросом 8. В контрольной группе были замечены трудности с вопросами: 2, 6, 8, 9. Участники экспериментальной группы быстрее справлялись с тестом и заканчивали его раньше положенного срока, т.к. участники контрольной группы заканчивали тест впритык.

В контрольном эксперименте опытно-экспериментальной части выпускной квалификационной работы нами был проведёт повторный тест для параллели 8-х классов по III главе «Хранение и обработка информации в базах данных», в которой вошли пять тем данной главы (учебник по информатики авторов И.Г. Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова); полученные результаты были подвергнуты количественному и качественному анализу.

Заключение

В процессе прохождения практики была выполнена её цель и решены поставленные задачи. Практика началась с вводного инструктажа, изучения требований к организации определенного рабочего места, ознакомления с санитарно-гигиеническими нормами и безопасностью работы. Далее осуществлялось знакомство с направлением деятельности преподаватель информатики.

В ходе практики я ознакомилась с нормативной базой Муниципального образовательного учреждения – Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева; ознакомилась с научной литературой и нормативными документами по теме «Использование развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании»; провела диагностику уровня владения материалом на уроке информатики у учащихся 8-х классов; разработала и апробировала цикл развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий в основном общем образовании; сделала экспериментальную проверку эффективности реализации цикла развивающих игр на базе информационных и коммуникационных технологий на уроке информатика для учащихся 8-х классов.

Таким образом, мною были изучены и проработаны на практике все вопросы индивидуального задания.

Программа практики выполнена в полном объеме.

Список литературы

1. 
   Основная литература
   

   	Авдулова, Т.П. Психология игры: учебник для академического бакалавриата / Т.П. Авдулова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 232 с. – (Серия: Бакалавр. Академический курс).
   	Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под. редакцией: Бадарча Дендева – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.
   	Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе (Краткий курс лекций) / сост. А.А. Пегов, Е.Г. Пьяных. – 2010. – 71 с.
   	Покровский, Е.А. Детские игры, преимущественно русские / Е.А. Покровский. – 2-е изд. испр. и доп. – М., 1895. – 376 с.
   	Семакина, И.Г. Информатика: учебник для 8 классов / И.Г. Семакина, Л.А. Залогова, С.В. Русакова, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 176 с.: ил.
   	Черепанова, Т.Ю. Рабочая программа «Информатика» 8 класс. УМК И.Г. Семакин / Т.Ю. Черепанова. – Клин, 2020. – 37 с.

2. 
   
   
3. 
   
   
4. 
   
   

Приложение 1

Тест по информатике

Глава III «Хранение и обработка информации в базах данных»

1. 
   Какая задача решается на этапе создания БД?
   

а) происходит составление таблицы,

б) происходит заполнение будущей таблицы,

в) происходит описание структуры будущей таблицы.

2. 
   Какие основные типы полей используются в базах данных?
   

а) текстовые, числовой, логический, дата,

б) буквенный, числовой, дата,

в) числовой, логический, дата, время, место.

3. 
   Из чего состоит формат числового поля?
   

а) из 8 символов,

б) из длины и точности,

в) из числа символьный позиций.

4. 
   Кто был основателем науки алгебры логики?
   

а) Дж. Буль,

б) Дж. Локк,

в) Дж. Беркли.

5. 
   Сопоставьте определение с понятием.
   

а) Логическая формула	а) операция над логическими величинами, которая позволяет составить новые логические величины путем соединения более простых
б) Логическая операция	б) константа или переменная, которая принимает значения истина или ложь
в) Логическая величина	в) выражения, содержащее логические величины и знаки логических операций

6. 
   Определите результаты вычисления и соотнесите их с правильным ответом, если a, b, c – логические величина. a и c – истина, b – ложь.
   

а) не a или b и c	а) истина
б) a и b	б) ложь
в) a или b
г) не (a и b и c)

7. 
   Соотнесите отношения логических выражений с их знаком записи.
   

а) равно	а) =
б) не равно	б) < =
в) больше	в) > =
г) меньше	г) <
д) больше или равно	д) >
е) меньше или равно	е) < >

8. 
   Соотнесите высказывания с логическими выражениями.
   

а) сегодня не вторник	а) =
б) книга лежит не выше 5 полки	б) < = 5
в) мой друг родился до 2000 года	в) > = 5
г) имя сотрудницы Елена	г) <
д) я родился после 2000 года	д) >
е) книга лежит не ниже 5 полки	е) < >

9. 
   Определите все даты до 22 января, когда температура была ниже 0 ⁰C
   

а) < 22.01.2021 и температура < 0 ⁰C,

б) < 22.01.2021 и температура > 0 ⁰C,

в) > 22.01.2021 и температура > 0 ⁰C.

10. 
    Соотнесите понятие и их определения.
    

а) простые логические выражения	а) выражения, содержащие логические операции
б) сложные логические выражения	б) упорядочение записей в таблице по возрастанию или убыванию значений какого-нибудь поля (ключ сортировки) или нескольких полей (ключей сортировки)
в) ключ сортировки	в) выражения, состоящие из имени поля логического типа или одного отношения
г) сортировка базы данных	г) поле, по назначению которого производится сортировка

Правильные ответы:

1. – в

2. – а

3. – б

4. – а

5. а – в, б – а, в – б

6. а – а, б – б, в – а, г – б

7. а – а, б – е, в – д, г – г, д – в, е – б

8. а – е, б – б, в – г, г – а, д – д, е – в

9. а

10. а – в, б – а, в – г, г – б

Ключ:

Кол-во баллов Номер ответа	0	1	2	3
1	не правильный ответ	правильный ответ	-	-
2	не правильный ответ	правильный ответ	-	-
3	не правильный ответ	правильный ответ	-	-
4	не правильный ответ	правильный ответ	-	-
5	не правильный ответ	2 правильных	всё правильно	-
6	не правильный ответ	2 правильных	3 правильных	всё правильно
7	не правильный ответ	3 правильных	4-5 правильных	всё правильно
8	не правильный ответ	3 правильных	4-5 правильных	всё правильно
9	не правильный ответ	правильный ответ	-	-
10	не правильный ответ	3 правильных	всё правильно	-

0-6 – низкий уровень,

7-12 – средний уровень,

13-18 – высокий уровень.