|
|
Отчет по практике. Отчет по практике Парубенко О.Л.. Отчет о прохождении производственной практики (педагогической практики) 2 курс Педагог дошкольного образования
Тема: По следам соли
Цель: создание условий для познавательного развития дошкольников.
Задачи:
познакомить детей с некоторыми признаками и свойствами соли;
развивать умение обобщать, делать выводы, размышлять, сравнивать;
воспитывать любознательность, потребность в получении информацию о соли и соблюдения правил поведения при проведении опытов с солью, соблюдая при этом необходимые меры безопасности
Материал: мешочки с солью, лупы, одноразные стаканики, вареные яйца, вода, пищевой краситель, масло, разные виды соли, картинки с изображением мест добычи соли, карточки-инструкции.
Этапы деятельности.
|
Действие воспитателя
|
Действия детей.
|
Мотивоционно- побудительный
3 мин
|
-Ребята, сегодня я предлагаю вам провести занятие в лаборатории.
что такое лаборатория?
кто работает в лаборатории?
что делают ученые?
но прежде чем начать работать, давайте познакомимся с правилами поведения в лаборатории (показывает картинки-схемы)
Проходите в первую мини-лабораторию.
|
Детям интересно.Дети отвечают на вопросы.
Садятся на ковер
|
Основной
25 мин
|
Ребята,сегодня на занятии мы с вами будем изучать вещество, оно в мешочках. Попробуйте на ощуть определить, что это за вещество.
Правильно, ребята, это соль. Значит какое вещество мы будем изучать?
Для чего нужна соль человеку?
Какая бывает соль?
Где добывают соль?
Что будет если человек будет есть много соли?
Высыпьте соль из мешочков в стаканы. Рассотрите ее.
|
Дети высказывают свои предположения
Отвечают на вопросы, рассматривают соль, места ее добычи
|
|
Какого цвета соль?
Это ее первый признак – соль белая.
Понюхайте ее.
Это второй рпизнак – соль не имеет запаха.
Возьмите лупы и рассмотрите из чего состоит соль.
Третий признак соли – она состоит из кристалликов.
С какими признакками соли мы познакомились в первой лаборатории?
Я приглашаю вас пройти во вторую лабораторию.
|
Дети рассматриваю соль, анализируют, делают выводы.
Проходят за столы, делятся на 2 подгруппы
|
|
В этой лаборатории мы познакомимся со свойствами соли.
Что вы видите перед собой?
Возьмите карточку-инструкцию №1 и скажите, что надо сделать.
Теперь возьмите карточку № 2, что надо сделать дальше?
Что произошло и почему?
С какими свойствами соли мы познакомились?
|
Рассматриваю карточки-инструкции
Добавляют соль в воду, делают вывод – соль растворяется в воде.
Опускают яйцо в воду
Делают вывод – в соленой воде предметам плаветь легче, чем в пресной.
|
|
Пройдем в третью лабораторию.
что вы видите?
Добавьте масло в воду. Что произошло?
Добавьте краситель в воду с маслом.
Медленно высыпайте соль в воду.
Какой вывод можно сделать?
|
Делаю опыт.
Делают вывод – масло легче воды, а соль тяжелее масла и воды.
|
Заключительный
2 мин
|
Где проходило наше занятие?
О каких признаках соли и ее свойствах мы сегодня узнали?
Что для вас было сложным?
Что понравилось и запомнилось больше всего?
|
Отвечают на вопросы
|
Приложение 5
Анализ дидактических игр
Название игры
|
Цель
|
Количество играющих
|
Выполнение правил игры
|
Действия педагога
|
Деятельность игры
|
"Медведь и пчелы"
|
Для ознакомления и закрепления понятий один, мало, много
|
Вся группа
|
Действовать в соответствии с сигналом воспитателя
|
В первой игре назначили медведем Никиту, остальные дети изображали пчел. Такая игровая форма ознакомления и закрепления понятий один и много, позволила всем детям усвоить разницу между этими понятиями. При повторе игры в последующие дни менялись водящие, что позволило поддержать интерес детей к данной игре.
|
Особое внимание обращалось на употребление данных слов в повседневной деятельности. Лиза, Никита стали активно употреблять данные понятия в свободной игровой деятельности.
|
"Найди свой домик.
|
Для закрепления знаний о форме геометриических фигур с целью повторения материала предлагала детям узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата.
|
Индивидуально
|
Действовать в соответствии с указаниями воспитателя
|
Игра проводилась индивидуально с каждым ребенком во время свободной деятельности. Выкладывались на столе из кирпичиков разного цвета 2-4 домика в форме квадратов. Затем раскладывались предметы разного цвета и формы и просили ребенка внимательно рассмотреть домики, подумать, какая игрушка в каком домике живет, и расставить их в свои домики. В конце спрашивалось: "Какие игрушки ты положил сюда. А сюда?", т. е. помогает ребенку осознать принцип группировки и зафиксировать его в слове. После этого предлагалось ребенку разложить игрушки по-другому, так как будут уже другие домики. Из кирпичиков одного цвета строит домики разной формы (квадратный, треугольный и круглый). Снова все игрушки и предметы перемешивались и расставлялись на столе в случайном порядке. При повторном проведении игры сначала предлагается группировка по форме, потом по цвету, т. е. каждый раз меняется порядок выделения принципа для группировки предметов.
|
Если ребенок ошибается, воспитатель не объясняя принцип группировки, перекладывал одну-две игрушки в нужные домики. Ребенок раскладывал их по домикам. При необходимости оказывалась помощь, а в заключение вновь помогали осознать уже новый принцип группировки: "Правильно, сюда ты положил все круглое, сюда все квадратное, а здесь треугольное". При проведении данной игры с Лизой, Наташей и Никитой было отмечено, что им с трудом удалось установить закономерность распределения игрушек по домикам, но после некоторой помощи они выполняли дальнейшие задания без ошибок. Никита определил закономерность только после повторного проигрывания данной игры.
|
 |
|
|
Скачать 0.84 Mb.