практика учебная исправленная (Восстановлен). Отчет о выполнении программы практики
 Скачать 144.41 Kb.
|
5) Если Ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли Вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать приятное?Ребята, посчитайте сколько у вас получилось +.Результаты:Больше 4 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой. От 3 до 4 очков. Твоя доброта — вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид. Менее 3 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой. У вас на партах лежат бумажные сердечки. На них напишите добрые дела, которые вам предстоит совершить. Наполним вашей добротой наш волшебный ларец. Я сегодня приду и помогу бабушке приготовить ужин. Вот наш волшебный ларец и наполнился добротой, в следующий раз он придет к другим ребятам и научит их добрым поступкам. 3. Заключительная часть. - Я говорю вам большое спасибо за ваш труд. И желаю вам, чтобы в сердцах всегда была доброта. Друзья, готовившие стихотворение, выйдите к доске и прочитайте его нам. Добрым быть совсем, совсем непросто, Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета, Доброта – не пряник, не конфета. Добрым быть совсем, совсем не просто, Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет. Доброта от холода согреет. Если доброта, как солнце, светит, Радуются взрослые и дети. Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть. И завертится Земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей. - Думаю, наша встреча пошла вам на пользу, вы узнали много нового и интересного. Я вас всех благодарю за тёплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. До скорых встреч. Анализ воспитательного мероприятия 1. Тема занятия и её педагогическое обоснование. «Твори добро другим во благо». Эта тема особенно актуальна сегодня, когда подрастают наши дети. С этого возраста детям дают норму и ценность. Очень важно показать учащимся, что такое «хорошо», в чем оно может проявляться и для чего оно нужно. Направление классного часа: формирование нравственных ценностей. 2. Цели и задачи проводимой работы. Цель: формировать нравственные отношения к добрым делам у учащихся. Задачи: Образовательные: Способствовать формированию у учащихся представлений о добром, добром поступке путем организации бесед, игры. Формировать навыки использования словаря через прямую работу с словарем. Формирование у учащихся понимания значимости добра путем беседы и дискуссий. Воспитательные: Воспитывать чувства дружбы, культуры речи и уважения к добру через беседы и игры. Воспитание уважения к противоположным мнениям через разговор. Формирование познавательного интереса к добрым делам путем организации игр и разговоров; Развивающие: Развитие умения работать в коллективе через совместную работу. Развивать способность ясно и четко формулировать свою мысль при ответе на вопросы преподавателя. Способствовать развитию навыков самонаблюдения и самоанализа в классе через фронтальный разговор. 3. Организация подготовки учащихся: степень участия; наглядное оформление; использование технических средств. Данное занятие планировалось проводиться в школе, но из – за сложившихся обстоятельств, проходило онлайн (заочно). Но очное занятие подразумевало следующее оборудование и оформление. Оборудование: ноутбук, проектор, карточки, ларец, клубок. Организация пространства:
Онлайн занятия проходили с использованием интерактивной техники учителя, методиста, практиканта, самих детей. Все условия для успеха на занятии были созданы. Практика использовала наглядные планируемые средства и презентации. 4. Содержание и методика проведения занятия: Содержание лекции соответствовало заданной цели. Подготовленный материал оставил для учащегося познавательную а также воспитательную ценности. «Утверждаю» «Согласовано» Классный руководитель Групповой руководитель Химичева С.П. Груздова И. В. Конспект индивидуального коррекционного занятия по теме «Мои эмоции» Составила: Студентка гр. ППОбп-1802в Молодкина Д.В. 2022 г. План: 1. Вступительная часть. 1.1. Приветствие. 1.2. Настрой на работу. 1.3. Целеполагание. 2. Основная часть. 2.1. Упражнение «Мой эмоциональный словарик». 2.2. Упражнение «Кто умеет обижаться?». 2.3. Упражнение «Пластилин – мой друг». 2.4. Упражнение «Яблочко». 3. Заключительная часть. Ход занятия: 1. Вступительная часть. 1.1. Приветствие. -Доброе утро! -Ответ ребёнка. 1.2.Настрой на работу. -Я рада, что мы встретились. Какое у тебя сегодня настроение? -Ответ ребёнка. -С какими ожиданиями ты сегодня пришёл на наше занятие? -Ответ ребёнка. -Я уверена, что тебе понравится. 1.3. Целеполагание. -Я приготовила для тебя картинки, они помогут нам с тобой в ходе нашей работы. -Сегодня мы познакомимся с тобой, что такое эмоции. Как ты думаешь, что это? -Ответ ребёнка. -А зачем они нужны? -Ответ учащегося. -Хорошо, я выслушала твои ответы. Давай же начнём наше занятие. 2. Основная часть. 2.1. Упражнение «Мой эмоциональный словарик». Педагог раскладывает карточки, на которых изображены эмоции. -Какое чувство здесь нарисовано? -Ответ учащегося. -Вспомни, когда ты сам был в таком состоянии, как ты себя при этом чувствовал, хотел бы снова это ощутить? -Ответы на вопросы педагога. -А может ли это выражении лица отражать другое чувство? -Ответ. -А какие ещё из нарисованных здесь чувств ты испытываешь? -Ответ. -Хорошо, нарисуй картинку, которая опишет твою эмоцию. -А какие эмоции ты испытывал недавно, плохие или хорошие? А что ты можешь сделать, чтобы испытывал как можно больше хороших чувств? -Ответы. 2.2. Упражнение «Кто умеет обижаться?». Показывается стопка картинок, мультипликационных героев. -Рассмотри картинки, представь каждого героя обиженным, используя присущие этому герою походку, жесты, голос и т. д. -Действия ребёнка. -Как ты думаешь, зачем мы делали это задание? -Тебе оно понравилось? -Почему? -Тебе было сложно? -Тебе было забавно, когда ты представляла, а потом изображала героев мультфильмов обиженными? -Как ты считаешь, можем ли мы в реальной жизни находить что-то забавное, позитивное в том, что нас огорчили или обидели? -А может ли способность с юмором относится к своим обидам и огорчениям помочь пережить их менее болезненно? -Ответы учащегося. -В любой ситуации можно найти что – то смешное, комичное, даже в той, которая вызывает обиду. Юмор помогает нам справиться с напряжением и тревогой. 2.3. Упражнение «Пластилин – мой друг». -Перед тобой лежит пластин, картон и стек. Используя всё это, сделай, что хочешь. 2.4. Упражнение «Яблочко». -Представь себе, что перед тобой растет большая яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Потянись как можно выше, поднимись на цыпочки и сделай резкий вдох. Теперь можешь сорвать яблоко. Нагнись и положи яблоки в корзинку, медленно выдохни и расслабься, встряхни руками, потряси ладошками. 3. Заключительная часть. -Наше занятие подходит к завершению. -Что тебе понравилось больше всего из того, чем мы сегодня занимались? -Почему? Может быть, что-то не очень понравилось? Почему? -Было что-то сложное? -Что тебе дало нового сегодняшнее занятие? Что ты сейчас чувствуешь? -Какое у тебя сейчас настроение? -Ответы на вопросы педагога. -Сегодня мы с тобой проделали большую работу! Ну, во-первых, мы разобрались в том, какие эмоции мы с тобой испытываем в разных ситуациях и какие для нас более, а какие менее приятные. Во - вторых, мы узнали, что оказывается не все неприятные эмоции совсем уж такие плохие, что оказывается, если мы посмотрим на них с другой стороны, они сами нам могут помочь легко пережить расстраивающую нас ситуацию, так? А, в -третьих, сегодня ты научилась рисовать необычным способом, согласна? Тебе понравилось? Мне тоже. Спасибо тебе за такое интересное и насыщенное занятие. Анализ индивидуального занятия по коррекции поведения младшего школьника 1. Тема занятия и цель проведения. Занятие было проведено с учащимися начальных классов по теме «Моя эмоция». Цель мероприятия: формирование осознания своих эмоций, то есть эмоций младших школьников. Тревожность возникает в самых разных жизненных условиях и бывает открытой и скрытой формой. В основе тревожности лежит множество факторов, например, эмоциональные переживания. В настоящее время увеличилось количество тревожных детей, особенно школьников. Знания педагога-психолога о причинах тревожности и формировании адекватного поведения у младших школьников всегда важны, ведь именно они помогут исправить таких детей. Младшему школьнику нужна не только помощь, но и поддержка, чтобы управлять своими эмоциями. Коррекционно - развивающая, образовательная и воспитательная роли в этой проблеме взаимосвязаны, поскольку, помимо помощи детям в преодолении тревожности, мы также воспитываем сильных людей, учим их работать со своими «страхами» и помогаем им воспитывать себя. Для младшего школьника такие уроки можно проводить с использованием разных видов деятельности, наиболее уместной была «игра», практическая работа, такие виды уроков помогают лучше принять проблему. Степень успеваемости не заставит себя ждать, ребенок раскрывается с самого начала урока и более уверенно показывает себя перед учителем. Таким образом, целенаправленная деятельность поможет учащимся справиться с тревожностью. Анализ структуры и организации занятия. Тема урока соответствовала целям и заданиям. Целью занятия было формирование понимания самого ребенка эмоций, уменьшение тревоги. Задачи: Повысить развитие психических и речевых процессов. Развивать коммуникативные умения. Снизить психоэмоциональную нагрузку и напряжение ребенка. Обучать методам регуляции состояния эмоциональных состояний. Этапы работы: введение, основная часть и завершение. Все части занятий связаны между собой и получили один конечный результат, один шаг плавно перешел в другой. Было полезно распределить время между различными этапами обучения. Занятие проходило в онлайн формате (40 минут), каждый из трёх этапов имел своё временное ограничение: 1 этап – 5 минут, 2 этап – 30 минут, 3 этап – 5 минут. Применяемые в ходе занятия методы и приемы соответствовали основным целям: осознание своего эмоционального состояния, снятие напряжения, мышечное напряжение, реакция на вызванные эмоции в игре психокоррекции, мимические упражнения и т.д. Урок сопровождался беседой учителя и учащихся, а также упражнениями: «Мой эмоциональный словарь», «Кого можно обидеть?», «Пластилин — мой друг», «Яблоко». Реализуются и дидактические принципы обучения, например: принцип осознанной деятельности, объединение теорий и практик, наглядность и доступность, индивидуальность. В ходе занятия использовались наглядные материалы: презентация, карточки с разными эмоциями, карточки с именами героев, пластилин и лист картона. Все это помогало во время урока и, конечно же, имело свою цель воздействия. Младший школьник освоил новый предмет, но, конечно, было бы лучше, если бы все эти уроки повторялись систематически. Самоанализ проведённого классного часа и индивидуального коррекционного занятия Классный час – это плановое мероприятие, ориентированное на реализацию воспитательной деятельности. Коррекция производилась после получения результатов диагностики. Планы и методики деятельности разрабатывались с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста и целей учебной деятельности. Были предоставлены презентационные материалы. Мероприятия строились в диалоге: ученик - стажер, в котором дети не получали знания в готовом виде, а учились извлекать их сами. Дети активно вовлекались в интерактивные формы общения. Я работал над тем, чтобы прислушиваться ко всем мнениям, создавая атмосферу взаимодействия и душевного благополучия. В процессе общения с детьми я проявляла тактическое, доброжелательное и уважительное отношение к детям. Познавательная активность и самостоятельность развивались чаще на уроках. Эмоции учащихся развивались на индивидуальных коррекционных занятиях. Занятия прошли успешно. Выбранная тема актуальна, поскольку она связана с жизнью младшего школьника. Смена видов деятельности способствовала активизации работы на заданных темах. Думаю, мне удалось достичь своих целей. Удалось вовлечь в работу практически всех учащихся и эмоционально погрузить их в тему классного занятия и индивидуального занятия. На мой взгляд, классный час положительно повлиял на психическое мировосприятие детей. Сбоев, сложностей в подготовке, организации и проведении не было. Такой классный час является одним из элементов формирования нравственного «стержня» младшего школьного возраста. Безусловно, по этим направлениям должна проводиться целенаправленная системная работа. |
