классное руководство. Классное руководство Круглова. Отчет о выполнении заданий по педагогике
 Скачать 41.08 Kb.
|
|
Отчет о выполнении заданий по педагогике Классное руководство В период производственной практики мною выполнены задания по педагогике. Задание 1. В ходе практики ознакомилась с рабочей программой воспитания МБОУ «Школа № 35 имени Героя Советского Союза П.И. Коломина» г.о.Самара. Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников: - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации; - ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов; - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; - организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей; - системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности. Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. «Ключевые общешкольные дела» – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. «Классное руководство» – Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с родителями учащихся или их законными представителями. «Курсы внеурочной деятельности» – воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через: формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; А также, в школе реализуется проект «Расширяем границы привычного», в рамках которого осуществляется переход от классно-урочной системы к личностно открытому образованию. Основным механизмом являются уроки, проведенные вне стен школы, в окружающем социуме: в парке, на улицах микрорайона, в детском саду, в научно-исследовательских центрах. Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Мир через картину» для детей младшего школьного возраста является активным педагогическим средством воспитания личности, делающим акцент на художественно-эстетическом образовании школьников. Задание 2. Изучая опыт работы классного руководителя Газачевой Лилии Николаевны учителя 1 класса, мною было отмечено: Традиции классного коллектива. Сплочение классного коллектива. Развитие ученического самоуправления. Есть дежурство по классу. Сплочение коллектива происходит благодаря различным играм, коллективной подготовке к дням рождения одноклассников (поздравление, творческие подарки, сюрпризы), участия в проекте «Каникулы вместе». Организация участия класса в общешкольных ключевых делах. Класс Лилии Николаевны старается участвовать во всех общешкольных делах: субботники, сбор макулатуры, крышек, изготовление открыток ко дню Победы, украшение класса и общешкольных помещений к праздникам. Проведение классных часов: периодичность, выбор тематики, особенности, участие обучающихся в подготовке. Классные часы проходят два раза в месяц – по темам, подготовленным учителем и отраженным в плане воспитательной работы. Участие классного руководителя в реализации курсов внеурочной деятельности (название программ внеурочной деятельности, вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность и т.п.). Лилия Николаевна реализует курс «Умелые ручки», направленный на создание условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы. Большинство ребят занимаются внеурочной деятельностью. Формы работы классного руководителя с родителями (примеры эффективного взаимодействия) Лилия Николаевна проводит родительские собрания с разбором оценок и поведения учащихся, регулярно информирует родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом, индивидуальные консультации с родителями. А также вовлекает родителей в совместную досуговую деятельность (походы в театр, музеи, подготовку к школьным мероприятиям). Например, дети с родителями совместно украшали класс ко дню Победы. Информационные технологии в работе классного руководителя. Класс оснащен интерактивной доской. Лилия Николаевна активно использует различные сайты, для разнообразия подачи учебной информации. Вовлечение обучающихся в детские общественные объединения. Ребята состоят в следующих детских общественных объединениях: Волонтерский отряд «Твори добро», Отряд РДШ, Отряд ЮИД Профориентация. В классе проводятся профориентационные игры, расширяющие знания школьников о типах профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности. Диагностика уровня воспитанности обучающихся. Диагностикой уровня воспитанности обучающихся занимается педагог-психолог. «Секреты воспитания» Педагогических секретов есть не мало и у каждого - свои. Лилия Николаевна ориентируется на чувство юмора. Позитивное отношение помогает снять напряжение в классе и меняет отношение учеников к учителю, возможно, заставляет их с нетерпением ждать новой встречи. Также система в работе, в которой ученики знают, чего от вас ожидать, справедливость и гибкость помогают создать благоприятную среду обучения. Задание 3. По просьбе (поручению) классного руководителя мной был предложен план проведения родительского собрания на тему «Как помочь ребенку полюбить чтение». Цель: привлечь внимание родителей к книге как важному фактору воспитания личности; помочь решить проблему, связанную с нежеланием детей читать. Оборудование: оформление доски (тема, эпиграф), памятки для родителей. Предварительная подготовка: анкетирование детей. Ход собрания: Никогда не поздно устроить себе счастливое детство. Глория Стайнен Добрый день, уважаемые родители! Мы собрались сегодня, потому что назрела необходимость в решении насущной проблемы. Я прочитаю сейчас фрагмент газетной статьи, прослушав который, уверена, вы сами согласитесь с важностью и необходимостью сегодняшней встречи. «...Странное у меня сегодня настроение: какая-то мрачная меланхолия и хандра. Смотрю по сторонам и замечаю сплошное несовершенство в окружающем мире, необъяснимые несоответствия... Кажется, причина тому - очередное знакомство с положением дел сына в школе. Ученический дневник, испещренный просящими, кричащими, угрожающими записями, яснее ясного характеризует ситуацию. Неясно только одно: почему? что мы делаем не так? чего не хватает нашему способному, но безнадежно ленивому мальчику? Школьный уголок оборудован, книг изобилие, папа с мамой грамотные, ребенок под неусыпным контролем... Все как положено, только результат нулевой. Мама! Я читаю уже восьмую страницу! Осталось две! - сообщает сын из соседней комнаты, чем лишает меня остатков сил и терпения; процесс чтения у нас протекает «из-под палки»: непотопляемые ежедневные десять страниц требуют большого вложения моих нервов...» (Газета «Рио-пресс» от 15.11.2004.) Думаю, многие из вас испытывали то же самое настроение, что героиня этой истории. Как приучить ребенка читать? Как подружить его с книгой? - таковы вопросы, ответы на которые искать мы будем вместе. А потому - у нас вновь не просто родительское собрание, а собрание рецептов. Один рецепт у нас уже есть. Это эпиграф нашего разговора. «Никогда не поздно устроить себе счастливое детство», - сказала английская писательница о книгах и процессе чтения. Накануне нашей встречи совместно с психологом мы провели опрос детей нашего класса, позволивший выявить, как обстоят дела с чтением в ваших семьях. Учащимся было предложено ответить на следующие вопросы: 1. Читают ли родители тебе книги? 2. Принято ли в вашей семье обсуждать прочитанные книги, делиться своими впечатлениями? 3. Интересуются ли родители тем, какие книги ты читаешь в настоящее время? 4. Книгу для чтения ты выбираешь сам или тебе советуют родители? 5. Любишь ли ты ходить с родителями в книжный магазин? 6. Считаешь ли ты книгу подарком? Радуешься, ли когда тебе дарят книгу? 7. Какую книгу ты читаешь сейчас? Укажи ее название и автора. Обработав результаты анкетирования мы получили следующие результаты... (Знакомство родителей с итогами анкетирования) Приучение ребенка к чтению - длительное и кропотливое занятие. Здесь вряд ли получится толк, если действовать бессистемно, «наскоками». И как в любом процессе, здесь нужно учитывать уровень развития ребенка, уровень сформированности его читательских умений. У каждого ребенка он, конечно, будет свой, поэтому рецепты нашего собрания нужно применять очень избирательно. Как же обстоят дела с читательскими умениями вашего ребенка? Предлагаю выявить это путем нехитрого теста. Тест «Читательские умения ребенка» 1. Любит ли ваш ребенок слушать сказки и рассказы? 2. Способен ли их пересказать? 3. Возникает ли у ребенка желание читать книги самостоятельно? 4. Вашего ребенка больше интересует содержание, чем картинки в книге? 5. Имитирует ли он чтение вслух, подобно взрослым? 6. Интересуют ли его книги познавательного характера (о животных, кораблях, странах)? 7. Пытается ли ваш ребенок «писать» собственные книги? 8. Внимателен ли ваш ребенок (в течение 20-40 минут) во время вашего чтения ему? 9. Он аккуратно хранит свои любимые книги? 10. Ваш ребенок имеет хороший словарный запас и довольно успешно им пользуется? 11. Он понимает смысл большинства сложных слов? 12. Чтение для него приносит удовольствие? 13. В разговоре он оперирует развернутыми неодносложными предложениями? 14. Ваш ребенок способен пересказать то, что прочитал сам или услышал (в своем темпе)? 15. Ваш ребенок с радостью учится читать? 16. Ваш ребенок знает много стихов и песен? Обработка результатов. Если больше «Да»: Ваш ребенок полностью готов к школьному обучению читать. Его интересует не только способность читать «как взрослые», но и возможность узнать самостоятельно много полезного и занимательного из книг. Постарайтесь помочь ему в этом позитивном стремлении - в данном возрасте у него наступает как раз сенситивный (чувствительный) период к обучению. Ребенок младшего школьного возраста готов к тому, чтобы узнавать новое. Заинтересуйте его интересными книгами с хорошими картинками и умным содержанием. Если больше «Нет»: Пора бить тревогу! Вам срочно надо заняться его обучением. Просто так ничего не получится - сейчас есть много интересных, а главное - комплексных методик для обучения ребенка чтению. Сделайте все правильно - сначала проконсультируйтесь со школьным психологом того учебного заведения, где учится ребенок, поговорите с педагогами - они, скорее всего, могут дать квалифицированную консультацию по вашей работе - что и как надо делать. Обязательно побывайте у логопеда - даже если у ребенка все замечательно, то вам подскажут, как именно ставить речь и обучать произношению звуков. Относительно ребенка - заинтересуйте его интересными книгами с хорошими картинками и умным содержанием. Обучение чтению превратите в увлекательную игру. - Почему так важно знать, какой читательский уровень соответствует вашему ребенку? Думаю, психолог сможет дать квалифицированные объяснения и ценные рецепты. Выступление школьного психолога (В случае его отсутствия, родителям просто раздаются памятки). Памятка для родителей 1. Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день. 2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату. 3. Если ребенок устал, проведите физкультминутку. 4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов, рассматривайте иллюстрации. 5. Беседуйте о прочитанном, о том чему учит книга, что нового ребенок узнал. 6. Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть. Памятка для детей 1. При знакомстве с новой книгой рассмотри сначала обложку, прочитай фамилию и инициалы автора, название книги. 2. Читай вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое слово. 3. Читай вслух выразительно - соблюдай правильный темп, меняй высоту и силу голоса, интонацию согласуй знаками препинания, делай паузы. 4. Читай вслух бегло - произнося первый слог, смотри на второй. 5. Те места, которые читаешь с запинками и хуже понимаешь, читай медленнее, перечитывай несколько раз. 6. Читай книгу постепенно, по страницам, по главам. 7. Помни: хорошая книга-твой лучший друг. - Сейчас, уважаемые родители, я хочу дать слово вам. Поделитесь своими рецептами приучения ребенка к чтению. А чтобы обмен рецептами был наиболее конструктивен, предлагаю вопросы для обсуждения, ответы на которые станут теми самыми советами-рецептами, за которыми вы сюда и пришли. (Родителям предлагается вытянуть из конверта вопрос для обсуждения. В случае затруднения учитель может выступить со своим советом.) Вопросы для дискуссии. 1) Мы привыкли винить цивилизацию, технический прогресс в том, что люди, не только дети, но и взрослые (давайте все-таки будем смотреть правде в глаза) стали читать меньше, что очень много искушений появилось помимо книги в виде телевизора, видео, DVD, компьютера. Не выходя из дома, можно получить всю порцию удовольствий и развлечений. Действительно ли эти удивительные открытия отвлекают человека от книги, или одно с другим не связано? 2) Уместен ли торг между родителями и ребенком? «Ты не прочитал книгу, поэтому компьютера и телевизора не будет». Насколько оправдан и эффективен такой прием? 3) Почему ребенок до поступления в школу охотно проводил время в обществе с книгой, а, став школьником, изменил свое отношение? 4) Какую заповедь общения с книгой нужно обязательно соблюдать? 5) Важно ли читать с детьми вслух? 6) Всякая ли литература полезна? Нужно «подсовывать» или отбирать книгу? 7) Как нужно относиться к комиксам? - Интересной и конструктивной оказалась наша встреча. Хочется верить, что благодаря ей актуальная во всем мире проблема «нечитания» детей в вашей семье окажется хотя бы чуть-чуть неактуальной. Возможно, не все будет просто... Но все должно получиться. Об этом сказка Леонардо да Винчи, которую я хочу вам подарить на прощание. Послушайте. Думаю, вы обязательно поймете, что я хотела ею сказать... Сказка «кремень и огниво» Получив однажды сильный удар от Огнива, Кремень возмущенно спросил у обидчика: - С чего ты так набросилось на меня? Я тебя знать не знаю. Ты меня, видимо, с кем-то путаешь. Оставь, пожалуйста, мои бока в покое. Я никому не причиняю зла. - Не сердись попусту, сосед, - с улыбкой промолвило Огниво в ответ. - Если ты наберешься немного терпения, то вскоре увидишь, какое чудо я извлеку из тебя. При этих словах Кремень успокоился и стал терпеливо сносить удары Огнива. И, наконец, из него был высечен огонь, способный творить подлинные чудеса. Так терпение кремня было по заслугам вознаграждено. Обратная связь от классного руководителя. За время практики Круглова Оксана Игоревна показала себя как ответственный и исполнительный студент. В ходе практики Оксана достаточно подробно изучила образовательную программу, рабочую программу, а также учебный методический комплект, используемый при организации педагогического процесса между учителем и учащимися, что помогло ей при составлении технологических карт уроков. При прохождении практики студентка показала свои навыки владения различными педагогическими технологиями, умения использовать в своей педагогической деятельности различные методические приемы. Студентка быстро усваивает и принимает в работу новую информацию, стремится к повышению профессионального мастерства. Практика показала, что Оксана Игоревна владеет необходимыми педагогическими компетенциями, умениями и навыками и готова к педагогической деятельности в качестве учителя начальных классов. 10.05.2022 Подпись  |