отчет. Отчет (4). Отчет о выполнении заданий практики

• Название: Отчет о выполнении заданий практики
• Анкор: отчет
• Дата: 28.11.2022
• Размер: 256.4 Kb.
• Имя файла: Отчет (4).docx
• Тип: Отчет; #817449
• страница: 3 из 6

Вы, наверное, устали

Вы, наверное, устали? (Ходьба на месте.)

Да!(Хлопки в ладоши.)

И поэтому все встали. (Руки вверх — потянулись.)

Дружно вытянули шеи (Наклоны вперед.)

И как гуси зашипели: «Ш-ш-ш». (Повороты туловища влево-вправо.)

Пошипели, помолчали

И, как зайцы, поскакали. (Прыжки на месте.)

Поскакали, поскакали

И за кустиком пропали. (Ходьба на месте.)
Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания — руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд -

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
Вышел зайчик

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)

Зайка маленький устал.

Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)

Замер зайчик средь травы

А теперь садимся мы! (Дети садятся за парты.)
Вышли мышки

Вышли мышки как-то раз («Ходьба», сидя за партой (держать осанку).)

Посмотреть, который час. (Наклон головы назад, выпрямиться, руки на пояс.)

Раз-два, три-четыре, (Два хлопка справа, два хлопка слева.)

Мыши дернули за гири. (Руки вверх-вниз.)

Вдруг раздался страшный звон, (Четыре хлопка над головой.)

Убежали мышки вон.
Гномик

Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)

Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед — «ищем пропажу».)

Колпачок был непростым

Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)

Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)

Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)
Дождь!

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)

Град! Град! Сыплет град

Все под крышами сидят. (Хлопки в ладоши.)

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)
Ежики

Прибежали, прибежали (Бег на месте.)

Ежики, ежики. (Прыжки.)

Наточили, наточили (Хлопки в ладоши.)

Ножики, ножики. (Прыжки.)

Прискакали, прискакали (Побежали на месте.)

Зайчики, зайчики. (Хлопки в ладоши.)

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

«Девочки! Мальчики!»
Зайцы

Зайцы скачут: Скок-скок-скок! (Прыжки на месте.)

Да на беленький снежок. Приседают, слушают: (Приседания.)

Не идет ли волк. (Повороты туловища влево-вправо.)

Раз — согнуться, разогнуться.

Два — нагнуться, потянуться. (Наклоны вперед.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)
Зарядка бельчат

В лесной глуши на елке

Жили-были два бельчонка. (Потянуться.)

Жили дружно, не тужили

И с зарядкою дружили. (Прыжки на двух ногах.)

Вставали рано поутру,

Изображали кенгуру: (Руки поднести к ушам.)

За уши лапками хватались

И вправо-влево наклонялись. (Наклоны в стороны.)

Дружно хлопали в ладошки (Хлопки в ладоши.)

И тянулись, словно кошки. (Круговые движения руками, потянуться.)

Ножками топали, (Ходьба на месте с притопом.)

Глазками хлопали, (Поморгать глазами.)

Головками крутили, (Повороты головы в стороны.)

Друг за другом вслед ходили. (Ходьба на месте )
Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем, (Дети садятся за парты.)
Лисенок

Лисенок проснулся (Потянулись.)

И вышел умыться. (Ходьба на месте.)

Вдруг видит, а в луже

Другая лисица. (Наклоны туловища вперед.)

Он вежливым был.

Извинился к тому же: (Повороты туловища.)

Пойду поищу-ка

Свободные лужи! (Ходьба на месте.)
Медвежата

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили,

Вот так, вот так, (Круговые движения головой вправо-влево.)

Головой своей крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так, (Пружинистые сгибания и разгибания рук.)

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили (Шаги на месте, раскачиваясь из стороны в сторону.)

И из речки воду пили.

Вот так, вот так, (Наклоны вперед, руки внизу.)

И из речки воду пили.

А потом они плясали, (Присядка. Прыжки на одной ноге.)

К солнцу лапы поднимали.

Вот так, вот так, (Руки вперед, вверх, в стороны, вниз.)

К солнцу лапы поднимали.
Мы березку посадили

Мы березку посадили, (Выпрямиться за партой.)

Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)

И березка подросла, (Встать за партой.)

К солнцу ветки подняла, (Руки вверх.)

А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.) —

И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)
Дыхательная гимнастика

Ветер

Ветер сверху набежал,

Ветку дерева сломал: «В-в-в-в!»

Дул он долго, зло ворчал

И деревья все качал: «Ф-ф-ф-ф» (Вдох. Выдох. Вдох. Выдох.)
Гудок паровоза

Через нос с шумом вдох, задержав дыхание на 1 -2 с, с шумом выдох через рот, губы сложены трубочкой, со звуком «у» (выдох удлинен). Учимся дышать в темпе 3-6. Вдох короче 1—3 счета. Задержка дыхания, выдох длинный (1—6 счетов).
Дыхательная гимнастика

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звуки «м-м-м», одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. Несколько раз зевнуть и потянуться. Зевание стимулирует не только гортанно-гло­точный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние.
Дыхательная медитация

Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка... Нежный аромат цветка... Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух про­сачивается наружу. Вдох. Выдох.
Дышим глубже

Носом — вдох, (Поднимание рук - на вдохе.)

А выдох — ртом, (Свободное опускание рук — на выдохе.)

Дышим глубже,

А потом — Марш на месте, Не спеша,

Коль погода хороша!
Завели машину

Завели машину,(Вдох.)

Ш-ш-ш-ш,(Выдох.)

Накачали шину,(Вдох.)

Ш-ш-ш-ш,(Выдох.)

Улыбнулись веселей И поехали быстрей,(Вдох.)

Ш-ш-ш-ш-ш-ш.(Выдох.)
Ныряние

Нужно два раза глубоко вдохнуть и выдохнуть, а затем, после треть­его глубокого вдоха, «нырнуть под воду» и не дышать, зажав при этом нос пальцами. Как только ребенок чувствует, что больше не может «сидеть под водой», выныривает.

Упражнение рекомендуется выполнять между различными дыха­тельными комплексами, чтобы избежать головокружения.
Птичка

Птичка крылышками замахала

И тихонько пропищала: «Пи-пи-пи».(Вдох. Выдох.)

Руки к солнцу поднимаю

Руки к солнцу поднимаю,

И вздыхаю, и вздыхаю,

Опускаю руки вниз,

Выдох - паровоза свист.

На четыре — вдох глубокий,

Раз, два, три, четыре.

Раз, два, три, четыре. (Упражнение на дыхание в положении стоя или сидя (требуют дози­ровки). На четыре счета — вдох, на четыре счета — выдох.)
Скороговорки

Нужно глубоко вдохнуть и произнести скороговорку на одном дыхании. Когда воздух закончится, ребенок должен запомнить, сколько Егорок он назвал.

На пригорке возле горки

Жили тридцать три Егорки:

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка...
Сядем смирно, без движенья

Сядем смирно, без движенья,

Начинаем упражненье, (Выпрямиться, подбородок поднять, лопатки соединить.)

Руки поднимем, (Руки дугами внутрь вверх — вдох.)

Потом разведем (Руки в стороны — выдох.)

И очень глубоко

Всей грудью вздохнем. (Руки вниз, потом за голову.)

Дышим раз и дышим два, (Руки за голову, прогнуться, ноги разогнуть вперед — вдох, согнуться вперед, расслабиться — выдох.)

За работу нам пора.
Что за праздничный парад

Что за праздничный парад,

Здесь кругом шары летят, Флаги развеваются, Люди улыбаются. Воздух мягко набираем, Шарик красный надуваем. Пусть летит он к облакам, Помогу ему я сам!
Чудо-нос

Носиком дышу, Дышу свободно, Глубоко и тихо, Как угодно. Выполню задание, Задержу дыхание... Раз, два, три, четыре -Снова дышим: Глубже, шире.
Шарик

Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счет: один, два, три, четыре, — дети делают четыре глубоких вдоха и задерживают дыхание. Затем на счет 1-8 медленно выдыхают.
Шарик красный

Воздух мягко набираем, Шарик красный надуваем, Шарик тужился, пыхтел, Лопнул он и засвистел: «Т-с-с-с-с!» (Вдох. Выдох. Вдох. Выдох со звуком.)

Артикуляционная гимнастика

«ХОБОТОК». Сомкнутые губы вытянуть вперед.

«ШМЕЛЬ». Рот открыть. Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к коренным зубам. Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить воздушную струю, подключить голос, произнося с силой: «дзззз», «джжж».

«КОМАРИК КУСАЕТ». Узкий язык максимально выдвигать вперёд и убирать вглубь рта.

«БАБОЧКА ЛЕТАЕТ ВОКРУГ ЦВЕТКА». Приоткрыть рот и облизать губы языком по кругу по часовой и против часовой стрелки.

«КУЗНЕЧИК». Широко открыть рот, улыбнуться. Кончиком узкого языка попеременно касаться основания (бугорков) то верхних, то нижних зубов.

«ПЧЕЛА». Улыбнуться, открыть широко рот, поднять язык вверх к бугоркам (альвеолам). Пытаться произнести «джжж», но не отрывисто, а протяжно, в течение 10-15 секунд.

Чашечка

Язычка загнем края,

Делай так же, как и я.

Язычок лежит широкий

И, как чашечка, глубокий.

Учимся делать упражнение «Чашечка».

Широко открываем рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем предлагаем ребенку опустить язычок, закрыть рот, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

«ЗАБОРЧИК»

Зубы ровно мы смыкаем,
И заборчик получаем,
А сейчас раздвинем губы –
Посчитаем наши зубы.

«ГОРКА»

Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго.
Кончик в зубы упирается,
Бока к верху устремляются.

(Кончик языка находится за нижними зубами, спинка языка поднята)

Приложение 7
Конспекты и анализ уроков математика, окружающий мир, литературное чтение, русский язык, ИЗО, технология, музыка, физкультура (всего 8 конспектов уроков и 8 бланков анализа уроков). Анализы уроков после всех конспектов

Математика

Класс: 2 класс
Тема урока: Приёмы вычислений для случаев вида: 36+2, 36+20
УМК, автор учебника, страницы учебника по теме урока: УМК "Школа России" М. И. Моро, 2 класс, стр.58
Цель урока: знакомство с приемом вычислений вида 36 + 2, 36 + 20; совершенствование вычислительных навыков и умений решать задачи.
Планируемые результаты урока: обучающиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.
Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, учебник, тетрадь, ручка, карандаш.


Ход урока

Этап урока	Ключевые вопросы учителя	Ответы учащихся
Организационный момент	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.	Демонстрируют готовность к уроку
Актуализация знаний	Вычислите устно. 20+5 10+10 60+20 2+30 30+5 25+3 Как вы складывали? Какой пример вызывает сомнение? (последний) Как вы думаете, чему мы будем сегодня учится?	Ответы учащихся:25, 20, 80, 32, 35, 28 Десятки с десятками. Единицы с единицами. Последний познакомиться с новыми вычислительными приёмами
Открытие нового знания	Зарисуете число 36. Десятки изобразите треугольниками, а единицы — точками. Давайте вычтем из числа 36 число 2. Что такое 2? Что нужно сделать на рисунке, чтобы показать, что вы вычли 2? Сколько единиц останется? Какое число сейчас изображено на вашем рисунке? Что скажете о количестве десятков? Как мы выполняли вычитание? Зарисуйте число 36 еще раз. Теперь попробуем вычесть число 20. Что такое 20?  Какое действие вы выполните на рисунке?  Сколько десятков осталось? Что можете сказать о количестве единиц?  Какое число сейчас изображено на вашем рисунке?  Запишите эту операцию с помощью чисел. Как мы выполняли вычитание?	2 единицы Зачеркнуть 2 точки 4 единицы 34 Оно не изменилось. Единицы вычитали из единиц. 2 десятка Зачеркнем 2 треугольника 1 Оно не изменилось 16 36 - 20 = 30 + 6 - 20 = 30 - 20 + 6 = 16 Десятки вычитали из десятков
Закрепление изученного материала	Работа по учебнику. № 1 – Вычисли с устным объяснением. № 2 Письменно в тетрадях с проговариванием. Учебник стр. 59 №2 Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос? Известно ли, сколько мальчиков занимается в кружке? Известно ли, сколько девочек занимается в кружке? Можем ли мы узнать, сколько девочек занимается? Запишите решение задачи по действиям с пояснениями.	Единицы складываются с единицами, десятки с десятками. № 1. 29, 86, 49, 78 № 2. 18, 48, 63, 77, 86, 54, 85, 93 Сколько мальчиков и сколько девочек занимается в кружке 5 Неизвестно. Известно, что девочек на 4 больше, чем мальчиков. Да Один ученик работает у доски. Проверка.
Итог Рефлексия	Какова тема урока? Достигли мы цели нашего урока? Посмотрите ваши работы и оцените свои достижения	Приёмы вычислений для случаев вида: 36+2, 36+20

Русский язык
Класс: 2 класс
Тема урока: Как различать звуки и буквы?
Цель урока: Сформировать у обучающихся представление о звуках и буквах
Планируемые результаты урока: учащиеся научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: доска, учебники и тетради учащихся.
Ход урока

Этап урока	Ключевые вопросы учителя	Ответы учащихся
Организационный этап	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.	Демонстрируют готовность к уроку
Актуализация знаний	Какое слово зашифровано на доске? П О Д С У А - Что такое посуда? Кто может дать мне определение? - Хозяйственная утварь для еды, питья, хранения припасов. "Шкаф с посудой" - Подумайте, какое слово лишнее? БЕРЕЗА, ПЕНАЛ, ЛОПАТА - Докажите, что вы правы. Почему вы выбрали именно это слово? - Ребят, а что обозначают квадратные скобки? - Составьте транскрипцию слова ПИНАЛ.	- Посуда Ответы детей - Пенал - Потому что пенал  - м.р. - Транскрипцию, в ней записываются звуки ПИНАЛ  -  [ П ' И Н А Л ] – сущ. 5 Б. 5 Зв. п — [п'] — согласный, парный глухой, парный мягкий е — [и] — гласный, безударный н — [н] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый а — [а] — гласный, ударный л — [л] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
Целеполагание	- Что нам нужно было, чтобы написать это слово? - А чтобы произнести? - Откройте стр. 78 – 79  – Прочитайте название раздела, с которым начинаем знакомиться. – Чему будем учиться? - А как отличить буквы от звуков?	- Буквы - Звуки - Как различить звуки и буквы? - Различать звуки и буквы - Ответы детей
Открытие нового знания	Посмотрите на упр. 115  Прочитайте строки.  Какое чувство они у вас вызвали?– Читая строки, вы озвучивали письменную речь, а из чего состоят слова письменной речи? А слова устной речи? - Спишите. Проверьте себя 2. Упр. 116 - Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. - Составим транскрипции к каждому слову. ШАР, ЛОЖКА, ШАРФ, ЛОДКА. - Назовите слова, которые различаются одним звуком. Произнесите эти звуки. - Молодцы! - Посмотрите на стр. 79. Прочитайте правило про себя. - Упр. 117  Ёлка – буква Ё обозначает 2 звука [ й`][ о ] Мяч – буква Я обозначает мягкость согласного [м`] Гусь – Ь обозначает мягкость согласного [ c`], в этом слове букв больше, чем звуков - Какие 2 звука обозначает буква Ё - Что обозначает Ь на конце слова?	Ответы детей - Из букв - Из звуков  Шар, ложка, шарф, лодка ШАР         [Ш А Р ] - 3 Б., 3 Зв, ЛОЖКА   [Л О Ш К А] – 5б., 5 зв, ШАРФ      [ Ш А Р Ф] – 4 б.,4 зв. ,   ЛОДКА     [Л О Т К А ] – 5 б., 5 зв.; - Ложка, лодка. Звук Ж, Д -[ й`][ о ] - Ь обозначает мягкость согласного [ c`],
Закрепление изученного материала	Упр. 118 - Произносите звуки в транскрипции по порядку. В какой записи при быстром произнесении получилось слово? - Запишите слова, которые у вас получились к себе в тетрадь, поставьте ударение.	Во второй, слово ЛАМПА и РАСА
Итоги урока. Рефлексия	- Так что же нам нужно было, чтобы все слова записать? - Что такое буквы? - Что такое звуки ? (то , что мы произносим) - Чем отличаются буквы от звуков? - Молодцы.	- Буквы - Знаки письма - То, что мы произносим - Буквы пишем, звуки слышим

Окружающий мир
Класс: 2 класс
Тема урока: «Какие бывают животные»
УМК Школа России, А. А. Плешаков. М.: Просвещение.
Цель урока: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Планируемые результаты урока: научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.
Оборудование: Мультимедиапроектор, экран, мультимедийная презентация, учебник, картинки животных

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.	Демонстрируют готовность к уроку
Актуализация знаний	Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо, солнце, ветер, тучка, Поле, речка, и трава, Горы, воздух и леса, Люди, птицы, звери. Посмотри, мой милый друг, Что ж находится вокруг? Какая бывает природа? Проверка знаний: На какие группы делятся растения? Чем они похожи? Чем отличаются? Кто живет в лесу? Как одним словом назвать все, что вы перечислили? Какая тема нашего урока? На какие группы делятся животные? (на слайде). Чему же мы должны сегодня научиться?	Нас окружает природа. Природа бывает живая (растения, животные) и неживая (солнце, воздух, вода). Деревья, кустарники и травы. У всех растений есть стебель, листья, корень. У травы стебель мягкий, у деревьев толстый, твердый и один, а у кустарников несколько тонких стволиков. Птицы, звери, насекомые. Животные. О животных. Звери, птицы, насекомые, рыбы. Различать животных по группам, используя отличительные признаки.
Открытие нового знания	На слайде картинки животных, учащимся необходимо найти лишнее животное и доказать почему оно лишнее. Какое животное зачеркнули в каждом ряду? Дайте названия каждой группе. Кто изображен на слайде? Какой общий признак есть у всех птиц? Какой общий признак есть у всех насекомых? Какой общий признак есть у всех зверей? Какой общий признак есть у всех рыб? Запись кваканья лягушек. Кто издает такие звуки? А к какой группе относятся лягушки? (Земноводные) Где живут лягушки? Кто изображен на ваших картинках? Что объединяет этих животных? Какие же группы животных выделяют ученые?	Выполняют задание, вычеркивают лишний предмет. Черепаха, крокодил, лягушка, уж. Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Птицы. Они умеют летать. Перья. Насекомые. Умеют летать. Много лапок. Звери. Шерсть. детенышей кормят молоком. Рыбы. Чешуя Лягушки, жабы. (затруднение в ответе) Болото, пруд, земля Крокодил, черепаха. Ящерица, змея. Они ползают. (затруднение в ответе) Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.
Первичное закрепление. Самостоятельная работа.	Работа по учебнику. Рассмотрите рисунки на странице учебника 61. -Скажите, существует ли такое животное? -Давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?	Нет белке звери рыбе петух птице кузнечику
Применение полученных знаний	Работа в рабочей тетради. с.42 (№1), с.44 (№7). Мы рассмотрели разные группы животных, а как мы должны себя вести по отношению к ним?	Не обижать, не разорять птичьи гнезда, не убивать зверей, не подходить близко к хищным животным
Итог Рефлексия	Что нового вы сегодня узнали? Вам понравился урок? Как вы себя чувствовали? Выберите и поднимите смайл который соответствует вашему настроению.	Деление животных на группы и их характеристики.

Литературное чтение

Класс: 2 класс
Тема урока: Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Цель урока: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа».
Планируемые результаты урока: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, магнитная доска, карточки с заданиями, карточки с названиями произведений Н.Н.Носова, карточки для моделирования

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. - Давайте улыбнемся и передадим тепло друг другу с помощью ладошки.	Демонстрируют готовность к уроку
2. Определение темы и задач урока.	по какому разделу мы работаем? сегодня мы продолжим работу по этому разделу. Прочитайте написанные названия произведений и их авторов. какая тема нашего урока?	мы работаем по разделу «Писатели- детям» мы не читали рассказ «Живая шляпа» тема нашего урока Н. Н. Носов «Живая шляпа»
3. Этап изучения нового учебного материала	Биография Н. Н. Носова Чтение текста учителем Анализ текста, вопросы по содержанию произведения	Учащиеся внимательно слушают учителя, проводят анализ, отвечают на вопросы
Этап проверки понимания и закрепления изученного	Расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета Рассказа Н. Носова « Живая шляпа». Задание 2 группе. Продолжи. Составь пословицы. Семь раз отмерь -…. раз отрежь. У …… глаза велики. Доброе …. без награды не остаётся. Какая из пословиц подойдёт к произведению. Объясните ответ. Задание 3 группе. «Верите ли вы,что…?» Выберите правильные утверждения, а если не правильные исправьте. 1.Котёнок Васька сидел на шкафу. 2. Володя и Вадик видели, как котёнок попал под шляпу. 3.Вадик хотел поднять шляпу. 4. Шляпа подползла к Вадику. 5. Вадик попал огурцом в шляпу. 6. Васька фыркал и жмурился от света.	Задание №1 План: 1. Котёнок играет. 2. Испуг. 3. Решение ребят. 4. Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы. Задание № 2 Один, страха, дело У страха глаза велики Задание № 3 На полу, Не видели, Володя, Верно, Картошкой, Верно

ИЗО
Тема урока: «Времена года»
Цель: создание художественного образа леса в цвете.
Задачи: - формирование и развитие умения рисовать изображать элементы растительного мира через различные формы, осуществлять поиск композиционного и цветового решения.
- развитие эстетического восприятия природы в действительности и в произведениях русских художников.
- развитие творческие способностей, эстетического вкуса, фантазии, воображения;
-воспитание аккуратности, усидчивости, терпения, умение работать в коллективе.
Формы и методы работы: фронтальная, индивидуальная; беседа, объяснение, практическая работа
Материалы: альбомный лист формата А4, кисти, стакан с водой, краски гуашь, мультимедийная презентация.
Тип урока: изучение нового материала

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационная часть	приветствие; проверка готовности к уроку; -Здравствуйте ребята! Сейчас тихо сядут мальчики и еще тише сядут девочки.	Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой.
II.Актуализация знаний и мотивация	На слайд выведены изображение леса. Учащимся предлагается отгадать загадку. -Ребята, снова наступила весна. Весна прекрасное время года, о нем пишут поэты, музыканты, художники. -По каким признакам можно определить, что сейчас весна? -Молодцы! Вы назвали много признаков весны. Сегодня я предлагаю вам запечатлеть красоту весеннего леса, а точнее весеннего сказочного леса.	Формулируют тему совместно с учителем в ходе беседы, отвечают на вопросы учителя. демонстрируют знания, умения
III. Целеполагание.Постановка учебной задачи	– А сейчас послушайте музыку и подумайте, какое настроение создала у вас эта музыка? (Звучит аудиозапись Вивальди "Времена года" Весна"). – Какое настроение создала у вас эта музыка ? – Как вы думаете, удалось ли композитору при помощи музыки передать красоту весенней природы.   – У композитора – звуки, у художника краски, у поэта – слово. И каждый из них по-своему описывает это необыкновенное время года. Послушайте стихотворение Сергей Есенин Черемуха. – О чём это стихотворение?  -Ребята, а как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? Что мы сегодня будем изображать? -Совершенно верно! Тема нашего урока звучит так: «Изображение весеннего леса» -Какие цели мы поставим?	Учащиеся прослушивают музыкальную композицию, формулируют впечатление об услышанном. Принимают активное участие в беседе.
IV. Объяснение нового материала	-Сейчас мы с вами посмотрим видеофрагмент, а ваша задача после просмотра ответить на вопрос: Почему весна  изображена по-разному у всех художников? -Хорошо! -Чем отличаются эти изображения, и чем они схожи? -Какие цвета использовал художник? -Как повлияли цветовые оттенки на общий характер изображений? -Как изменяется настроение при просмотре этих изображений? Какую технику использовал художник при создании этой репродукции? (техника «Мазок кистью») -С чего начинаем работу над пейзажем? (…с линии горизонта) -Что такое линия горизонта? - Какие цвета нам понадобятся для того, чтобы нарисовать осенний лес? - Какие цвета называются теплыми? А краски мы выберем те, которые ярче и красочней покажут нам осень – гуашевые. Мы нарисуем наш красивый, прекрасный осенний лес. демонстрация выполнения работы	Отвечают на вопросы учителя. Проводят сравнительный анализ картин осеннего пейзажа. -Потому что природа примеряет на себя все цвета: красный, желтый ,зеленый, оранжевый и  тд. Высказывания детей. Оранжевый, желтый, красный, бордовый, голубой и тд. Высказывания детей. Дуб, береза, осина и тд.. Ель, сосна и пихта. Наблюдают за учителем, слушают внимательно учителя.
V. Динамическая пауза	Выполнение разминки + упражнения для глаз.	Выполняют разминку.
V.Первичное закрепление	-Ребята, давайте с вами повторим все этапы нашей работы. -Что мы будем делать? -С чего мы начнем изображать наш лес? -Что мы изобразим потом? -Что будем изображать после того как изобразим небо и землю? - Какого размера будут наши деревья? -Какие цвета будем использовать?	С того что отметим линию горизонта. Землю и небо. Деревья. Маленькие, средние и большие.
VI.Практическая работа	Повторение этапов работы, выполнение практической работы (вводный, текущий, заключительный инструктаж). -Ребята, ну а сейчас вы сами будете выступать в роли великих, искусных художников. Ваша задача нарисовать красивые весенние пейзажи.  - Если у кого-то возникнут трудности, поднимите руку, я к вам подойду. - Я желаю вас успехов и творческого вдохновения в выполнении этой работы! Можете приступать.	Слушают учителя, воспринимают задание. Выполняют практическое задание рисунок весеннего сказочного леса.
VII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)	Оценка работ учащихся. По мере завершения работы над рисунком, дети самостоятельно вывешивают рисунки на доску. Подведение итогов урока: Что нового узнали? С чем познакомились? Что у нас получилось? Рефлексия (смайлики стикеры на доску) Уборка рабочих мест	Проводят самооценку выполненной работы, анализируют деятельность. Осуществляют уборку рабочего места.