Отчет по дисциплине профессионально педагогические технологии
 Скачать 46.18 Kb.
|
Задание 1. Проведите анализ учебно-методических источников информации по вопросу дистанционного обучения. Рассмотрите реализацию системы дистанционного обучения в России и в Европе, проведите аналогию; классификацию дистанционного обучения; принципы организации дистанционного обучения; достоинства и недостатки. Современные исследователи разделяют историю дистанционного образования на 4 этапа развития: Первый этап (с XVIII века по 1960-е) получил название «корреспондентское обучение» и начался со стенографистов. Характерная черта первого этапа — в основном использовалась только одна какая-то технология: печатная продукция и почтовые отправления, радио или телевидение. Активное развитие обучения посредством радио привело к тому, что студенты могли слушать лекции дома точно в таком же виде, в котором они рассказывались в учебном учреждении. При этом на почту приходили бумажные задачники и напечатанные лекции. Второй этап (с 1965 по 1980 гг.) – использовались несколько технологий без компьютеров, включаются новые способы передачи информации: аудио- и видеокассеты, факсы и т.п. Третий этап (с 1980 по 1995 гг.) – период развития дистанционного обучения связан с появлением новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Стало возможным обучение «без отрыва» от основной деятельности и привлечение большего количества студентов со всего мира. Четвёртый этап (с 1995 г. - по настоящий момент) захватывает как технологии прошлых поколений, так и компьютерные технологии с высокой пропускной способностью, а также высокой степенью телеприсутствия, например видеоконференции и вебинары. В России метод «корреспондентского обучения» появился только в конце XIX в. Официальной датой развития дистанционного обучения принято считать 30 мая 1997 г., когда был подписан приказ Минобразования РФ, который позволял проводить эксперименты по использованию дистанционного обучения. Сейчас в России около 15 онлайн-школ, в которых можно получить среднее образование. Учебный год в таких школах начинается в сентябре и заканчивается в апреле — мае. Как и в обычных школах, есть зимние и летние каникулы. Ориентироваться в учебном процессе детям помогают персональные кураторы. Сравнение СДО в России и в Европе
Классификация ДО Существует несколько типов классификации ДО: Классификация Ворониной Версия I.B.J. Seinen и R.S.J. Tuninga Модели дистанционного обучения по А. А. Андрееву Классификация моделей ДО по ЮНЕСКО Типология ДО по Е. С. Полат Рассмотрим несколько классификаций: Классификация моделей ДО по ЮНЕСКО Единичная. Образовательная организация реализует исключительно программы дистанционного обучения. Двойная. Учреждение проводит очное и дистанционное обучение. Смешанная. Реализуются только очные образовательные программы, но некоторые их модули предполагают дистанционное обучение. Консорциум. Несколько учреждений объединяются с целью разработки программ курсов, совместного использования учебно-методических материалов. Франчайзинг. Учебные организации-компаньоны могут передавать друг другу различные курсы, отдельные модули или целые программы дистанционного обучения слушателей. Удаленные аудитории. Занятия в стенах вуза транслируются в формате теле- или радиопередач, видеоконференций. Типология ДО по Е. С. Полат Обучение по аналогии с экстернатурой. Программы обучения реализуются по государственным образовательным стандартам и ориентированы на слушателей, не имеющих возможности посещать учебное заведение. Университетское обучение на базе одного вуза. Такая модель реализуется высшим учебным заведением с применением ИКТ. Консорциум. Работники организаций-компаньонов совместно создают программы дистанционного обучения, используя общие методические и учебные материалы. Партнерами могут быть не только вузы, но и их отдельные структурные подразделения, а также радио- и телекомпании и другие общественные, информационные и образовательные учреждения. ДО на базе специализированных организаций. Учебные центры создаются исключительно для реализации программ дистанционного образования. Автономные системы обучения. Эта модель базируется на применении только CD-дисков и других цифровых носителей, а также на использовании радио- и телепрограмм, дополненных печатными учебными пособиями. Неформальное. Это дистанционное обучение с применением мультимедийных комплексов. Программы ориентированы на самообразование, но предполагают консультации с преподавателями. Принципы системы дистанционного образования Принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в СДО. Суть названного принципа состоит в том, что проектирование СДО необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать. Опыт компьютеризации позволяет утверждать, что когда приоритетной является педагогическая сторона, система получается более эффективной. Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий. Он требует педагогической оценки эффективности каждого шага проектирования и создания СДО. Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг. Принцип выбора содержания образования. Содержание учебных курсов и дисциплин системы дистанционного образования должно соответствовать нормативным требованиям (государственного образовательного стандарта). Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в СДО. Необходимо предусматривать при необходимости организационные и технические способы безопасного и конфиденциального хранения, передачи и использования нужных сведений, обеспечения ее безопасности при хранении, передачи и использовании. Принцип стартового уровня образования. Эффективное обучение в СДО требует определенного набора знаний, умений, навыков. Например, для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др. Принцип соответствия технологий обучения. Технологии обучения должны быть адекватны моделям дистанционного образования. Так, в традиционных дисциплинарных моделях обучения в качестве организационных форм обучения (видов занятий) используются лекции, семинарские и практические занятия, имитационные или деловые игры, лабораторные занятия, самостоятельная работа, производственная практика, курсовые и дипломные работы, контроль усвоения знаний. В процессе становления СДО могут появиться новые модели, которые в случае необходимости должны быть включены в нее. Примером таких новых моделей могут служить объектноориентированные или проектно-информационные модели. В числе организационных форм обучения в этих моделях могут использоваться компьютерные конференции, телеконференции, информационные сеансы, телеконсультации, проектные работы и пр. Принцип мобильности обучения. Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода к другим направлениям образования. Принцип неантогонистичности дистанционного образования существующим формам образования. Проектируемая СДО сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, если создаваемые и внедряемые информационные технологии станут не инородным элементом в традиционной системе профессионального образования, а будут естественным образом интегрированы в него. Достоинства и недостатки дистанционного обучения
Задание 2. Составьте модель дистанционного обучения, используя критерии моделирования дистанционной системы обучения (выбрать один или несколько критериев в каждой критериальной группе). Критерии моделирования дистанционной образовательной технологии: К1 «Целевой уровень образования»: К1.1 – высшее образование; К1.2 – среднее профессиональное образование; К1.3 – дополнительное профессиональное образование; К1.4 – профессиональное обучение. К2 «Категория обучаемых»: К2.1 – студенты ОВО; К2.2 – студенты ПОО; К2.3 – взрослые; К2.4 – безработные (желающие изменить, получить новую профессию); К2.5 – инвалиды, пенсионеры. К3 «Применение ДОТ в процессе обучения»: К3.1 – полная замена традиционных способов обучения (весь процесс проходит дистанционно, очные встречи лишь на выпускном квалификационном экзамене, либо защите выпускной квалификационной работы); К3.2 – дополнение традиционных способов обучения. К4 «Организационные методы обучения»: К4.1 – индивидуальные; К4.2 – групповые; К4.3 – смешанные. К5 «Изучаемая предметная область»: К5.1 – гуманитарные науки и дисциплины; К5.2 – естественные науки, дисциплины; К5.3 – профессиональные знания (технические, сферы обслуживания, управленческие и т.д.); К5.4 – профессиональные умения, навыки, компетенции. К6 «Способы обмена информацией»: К6.1 – почта, телефон; К6.2 – компьютерные сети. К7 «Вид носителя информации»: К7.1 – печатные издания; К7.2 – аудио-, видеоресурсы; К7.3 – учебные материалы на электронных носителях; К7.4 – программные средства, электронные издания, ЭУИ. К8 «Адаптивность»: К8.1 – адаптивные системы ДО (приспосабливаемость под каждого обучающегося, адаптивность к процессу обучения в зависимости от материалов, уровня понимания); К8.2 – неадаптивные СДО ориентированы на достижение заданной цели обучения. В случае использования программного обеспечения (ПО) дайте характеристику ПО по критериям (см. презентацию). По заданным критериям разработана следующая модель Дистанционного обучения:
Задание 3. Дайте словесное описание полученной вами модели (защита работы). Представленная модель дистанционного обучения реализуется в рамках программ дополнительного профессионального образования в области профессиональных умений, навыков и компетенций для студентов ОВО. Дистанционное обучения в рамках данной модели предполагает не замещение традиционной системы обучения, а ее дополнение, разнообразие видов работы для обучающихся. В рамках данной модели возможно использование как групповых, так и индивидуальных методов работы, что положительно влияет на динамику результатов обучения. В качестве основного средства обмена информацией выступают компьютерные сети, позволяющие оптимизировать этот процесс для каждого обучающегося. Связь через интернет позволяет обучающимся просматривать и выполнять задания в комфортное для них время, а педагогу – сократить время на сбор и проверку выполненных заданий. Основным носителем информации являются аудио- и видеоматериалы: вебинары, видеозаписи лекций, презентации, подкасты и аудиосообщения. Данная модель дистанционного является адаптивной за счет выбранных методов работы и средств передачи информации, а также вариативных учебно-информационных материалов. Задание 4. Разработайте базу заданий в тестовой форме (не менее 20 заданий различных форм) по локальной теме, изучаемой с использованием ДОТ. 1. Атрибуцией называется: Все ответы неверны Интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей Приписывание определенным группам людей специфических черт Стремление человека быть в обществе других людей 2. Персональная дистанция в общении составляет________см. 3. Укажите соответствие между видами документов и их определением
4. Последовательность этапов делового общения: обсуждение проблемы «малый разговор» как вербальная разведка ориентация в ситуации делового общения выход из делового общения принятие решения 5. Деловые партнеры с визуальной модальностью мыслят преимущественно: Аудиальными образами Зрительными образами Тактильными образами 6. Общение это процесс передачи информации и _________________ 7. Установите соответствие межу элементами коммуникации их определением
8. Последовательность стадий конфликта в деловом общении: конфликтные действия деловых партнеров разрешение конфликта психологическое осознание партнерами противоположной направленности своих потребностей и целей формирование противоположных установок и интересов партнеров 9. К открытым вопросам в деловой коммуникации относятся: Альтернативные Зеркальные Информационные Риторические 10. Дистанция между общающимися, угол общения партнеров являются _________характеристикой невербального общения. 11. Соотнести признаки деловых коммуникаций с их видами:
12.Какова последовательность основных этапов деловых переговоров: подготовка к переговорам выполнение достигнутых договоренностей процесс ведения переговоров анализ результатов переговоров 13. Кинесическими средствами невербального общения выступают: Мимика Поза Покашливание Рукопожатие Устная речь 14. Система психотехнических приемов и действий, отражающая долговременные цели манипулятора относится к ____________________стратегии в деловом общении. 15. Соотнести функции общения с их содержанием:
16. Установи последовательность удовлетворения потребностей личности в концепции А.Маслоу: потребности в уважении и одобрении физиологические потребности когнитивные потребности потребности в привязанности и любви потребности в безопасности 17. Просодическими средствами невербального общения выступают: Дистанция между общающимися Интонация, громкость голоса Жесты 18. В деловых ситуациях, связанных с дискуссионным обсуждением проблем целесообразно использовать прием _______________________ 19. Установите соответствие между формами деловых коммуникаций и их понятием
20. Установи последовательность этапов делового общения: установление контакта выявление мотивов общения взаимодействие завершение общения Список использованных источниковУчебная литература Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Лебедева М. Б., Агапонов С. В., Горюнова М. А., Костиков А. Н., Костикова Н. А., Никитина Л. Н., Соколова И. И., Степаненко Е. Б., Фрадкин В. Е., Шилова О. Н. / Под общ. ред. М. Б. Лебедевой. — СПб.: БХВ-Петербург, 2010. — 336 с. Киян, И. В. Анализ зарубежного опыта дистанционного обучения / И. В. Киян // Энергобезопасность и энергосбережение. 2010. №6. С. 32-36 Интернет-ресурсы Мировой опыт дистанционного обучения // URL: https://e-learning.idte.ru/theory?id=thWorld Модели дистанционного обучения // URL: https://edunews.ru/onlajn/info/klassifikacija-modelej-do.html |