Отчет по педагогической практике магистранта специальности 6М071200 машиностроение
 Скачать 1.45 Mb.
|
4 Разработка занятий с применение нестандартных методовНестандартные методы – это импровизирование учебного занятия, имеющее нетрадиционную структуру. Такое занятие включает в себя приемы и методы различных форм обучения. Оно основано на совместной деятельности преподавателя и обучающихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности обучающихся и повышение эффективности преподавания. Среди большого числа нетрадиционных занятий можно назвать следующие:
Цель нестандартные методов обучения является отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения. Результативностью применения нестандартных форм уроков является следующее: мотивация, стимулирование и активизация познавательных процессов студентов – внимание, восприятие, мышление, память, воображение; нестандартные формы уроков повышают интерес к дисциплине, практически у всех обучающихся. Подготовка любой нетрадиционной формы урока требует от препподавателя больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Роль такого урока невозможно переоценить. Для проведения такого уроков необходимо выполнить ряд работ:
Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Эта попытка повышения эффективности обучения, возможность свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения. Разработки методов проведения занятий, с применением нестандартных форм обучения, применяемых на педагогической практике представлены в приложениях Г, Д, Е. Заключение Педагогическая практика стала инструментом закрепления и углубления знаний по дисциплинам специальности 5В071200 «Машиностроение», а также формирования на основе теоретических знаний педагогических умений, навыков и компетенций. За время прохождения педагогической практики были усвоены новые материалы по дисциплинам специальности и связанные с ними вопросы, а также вопросы, косвенно затрагивающие весь процесс обучения. Это и организационные моменты, умение общаться и находить общий язык, предоставлять вовремя нужную информацию, как по предмету, так и по другим вопросам, даже не затрагивающих конкретную дисциплину. В ходе прохождения педагогической практики были выполенны следующие задачи:
За время прохождения практики были сделаны следующие наблюдения:
Список использованной литературы 1 Устемиров К., Шаметов Н.Р., Васильев И.Б. Профессиональная педагогика / Под ред. К. Устемиров. – Алматы, 2005. – 432 с. 2 Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. - 336 с. 3 Основы педагогики и психологии высшей школы: учебное пособие для ФПК / под ред. А.В. Петровского ; М-во высшего и среднего специального образования СССР. - М. : МГУ, 1986. - 303 с. 4 Интерактивные методы обучения в инженерном образовании: научное издание / В. В. Егоров, И. И. Ерахтина, С. М. Ударцева. - Алматы : Білім, 2009. - 172 с. 5 Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-н-Дону: Феникс, 2000. - 324 с. 6 Педагогика высшей школы: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов / Э. Г. Скибицкий [и др.] ; Карагандинский государственный технический университет, Сибирская академия финансов и банковского дела. - Караганда : КарГТУ, 2013. - 412 с. 7 Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин: учебное пособие для магистрантов и докторантов педагогических специальностей / С. М. Ударцева [и др.] ; М-во образования и науки РК, Карагандинский государственный технический университет. - Караганда : КарГТУ, 2013. - 111 с. 8 К выступлению готов! Презентационный конструктор / Радислав Гандапас. – 6-е изд. – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. – 192 с. Приложение А Приложение Б Приложение В Приложение Г Разработка лекционного занятия Методика проведения лекционного занятия по дисциплине «Теория сварочных процессов» для студентов специальности 5В071200 «Машиностроение» Дисциплина: «Теория сварочных процессов» Дата проведения: ______., ___ неделя Аудитория: лаборатория сварки Время: _________ Форма организации занятия: лекция Тема: «Физико-химические процессы в системе «металл- газ». Окисление и раскисление металла при сварке». Дидактическая цель: «Формирование знаний о физико-химических процессах и окисления и раскисления металла при сварке для применения на практических занятий». Задачи: Образовательная:
Воспитательная:
Развивающая:
Материально-техническое оснащение:
Дидактическое обеспечение: Учебное пособие «Теория сварочных процессов», силлабус, электронный учебник, программное обеспечение. Рекомендуемая литература: Список основной литературы
3. Хорн Ф. Атлас структур сварных соединений. – М.: Металлургия, 1977. – 228 с. 4. Лебедев Б.Д. Расчеты в теории сварочных процессов / Учебное пособие, - Киев, 1992. – 320 с. Список дополнительной литературы 1.Петров Г.Л., Тумарев А.С. Теория сварочных процессов. - М.: Высшая школа, 1977. – 392 с. 2.Сварка. Резка. Контроль. Справочник. Том 1. / Под общ. ред. Н.П. Алешина, Г,Г. Чернышова. – М.: Машиностроение, 2004. – 624 с.
4. Гривняк И. Свариваемость сталей. –М.: Машиностроение, 1984.– 216с. 5. Лившиц Л.С., Хакимов А.Н. Металловедение сварки и термическая обработка сварных соединений. – М.: Машиностроение, 1989. – 336 с. Временная характеристика занятия - 100 мин. 1) Организационный момент – 3 мин. 2) Повторение пройденного материала с помощью игры верю не верю – 10 мин. 3) Актуализация нового материала – 4 мин. 4) Изложение нового материала - 40 мин. 5) Закрепление – 20 мин. 6) Выдача задания для СРС – 5 мин. 7) Характеристика рекомендуемой литературы – 3 мин. 8) Подведение итогов занятия и завершение занятия – 3 мин. 1 организационный момент) – 3 мин 1.1 Проверка готовности аудитории, приветствие, отметка отсутствующих студентов: «Здравствуйте, уважаемые студенты! Староста, прошу Вас отметить в журнале отсутствующих и положить на мой стол» 1.2 Сообщение темы, целей и плана занятия. Тема занятия: «Физико-химические процессы в системе «металл- газ». Окисление и раскисление металла при сварке». Цель занятия: «Формирование знаний о физико-химических процессах и окисления и раскисления металла при сварке». (Студенты записывают тему и план занятия). 2 Повторение изученного материала путем экспресс-опроса – 8 мин В целях повторения и контроля знаний студентов, полученных на прошлом лекционном занятий, перед началом занятия, необходимо провести опрос. С данной целью за пару дней до проведения занятия преподаватель создает контрольные вопросы про пройденному материалу. Далее перед началом занятия, преподаватель предупреждает о необходимости студентам просмотреть материал прошлой темы: «Уважаемые студенты прошу вас просмотреть материал прошлой лекции». На занятии находится 10 студентов. Каждому из них задается один вопрос если студент отвечает правильно, ему добавляется 10% к оценке за занятие, в случае если студент не отвечает на вопрос, у него отнимается 10% от оценки за занятие и право ответа передается желающему студенту. На экран выводятся вопросы друг за другом, которые помогут определить качество изученного на прошлом занятии материала. Опрос включает 10 вопросов по основным аспектам пройденного материала: 1) Что называется сварочной ванной (часть сварного шва в изделии, где основной металл достиг точки плавления и куда проникает присадочный материал. Наличие сварочной ванны является залогом успешного процесса сварки). 2) Назовите параметры сварочной ванны (основной металл, шлак, жидкий металл шва, затвердевший металл шва); 3) Как определяется длина сварочной ванны (Определение длины сварочной ванны аналитическим способом осуществляется по формуле :  где L - длина сварочной ванны, см; V - скорость сварки, см/с; t – время. 4. Способы образования сварочных ванн- подвижные и неподвижные. (Верно). 5. Средняя температура сварочной ванны при дуговой сварке под флюсом низкоуглеродистой стали равна 30000С. (Не верно, 17500С). 6. Сварочная ванна 2-го типа образуется при естественном охлаждении и формировании шва. (Не верно, сварочная ванна 1-го типа образуется при естественном охлаждении и формировании шва). 7. Для сварочной ванны 2-го этого типа характерны эллипсовидные очертания с различной степенью вытянутости вдоль продольной оси. В головной части ванны образуется углубление (кратер) под действием давления газов дуги. (Не верно, для сварочной ванны 1-го этого типа характерны эллипсовидные очертания с различной степенью вытянутости вдоль продольной оси. В головной части ванны образуется углубление (кратер) под действием давления газов дуги). 8. Сварочная ванна 1-го типа образуется при искусственном охлаждении и принудительном формировании шва. (Не верно, Сварочная ванна 2-го типа образуется при искусственном охлаждении и принудительном формировании шва). 9. Сварочная ванна 2-го типа заключена между свариваемыми кромками и охлаждающими стенками медных ползунов, формирующих внешнюю поверхность шва. Ванна имеет чашеобразную форму, а ее верхняя часть все время находится в жидком состоянии. (Верно). 10. Зона расплавления основного металла оценивается 3-мя показателями: Н/В – относительной глубиной проплавления; Fпр/ Н*В – коэффициентом полноты; Fпр/FH – коэффициент площадей. (Верно). После этого преподаватель и приступает к актуализации новой темы. 3 Актуализация новой темы – 4 мин. Преподаватель озвучивает новую тему и поясняет ее актуальность для изучения, которая заключается в следующем: Появление и начальное развитие электродуговой сварки связано с изобретениями и активной работой российских инженеров Бенардоса Н.Н и Славянова Н.Г. В 1880–1890-х годах появились сварка неплавящимся угольным электродом и плавящимся металлическим электродом. Были заложены основы процессов автоматической сварки под слоем флюса, предложены конструкция сварочной головки и составы флюсов для сварки. Но отсутствие в конце 19 века специальных источников питания для дуговой сварки и качественных сварочных материалов тормозило развитие дуговой сварки. Резкий скачок произошел после изобретения электрода с качественным покрытием шведским инженером О.Кельбергом в 1906г. В начале 20 века появилась более простая газовая сварка, которая на какое-то время потеснила дуговую. Но в 1930-1940-х годах появились автоматическая сварка под флюсом (США, СССР) и сварка в среде защитных газов, которые значительно повысили производительность и качество сварки. В конце 1940х годов учеными Института электросварки им. Е.О.Патона АН Украины была изобретена электрошлаковая сварка, позволяющая соединять детали из различных металлов толщиной до 2 м. В конце 1950-х - в начале 1960-х годов появились принципиально новые способы сварки плавлением, использующие высококонцентрированные источники энергии, такие как электронный луч, лазерный луч и плазменная (сжатая) дуга. Электроннолучевая сварка и импульсно-дуговая сварка были успешно испытаны в космических условиях на советских космических аппаратах в 1969г. и в 1984г. Разработаны и применяются в начале 21 века комбинированные методы сварки, например, аргонодуговая сварка в сочетании с лазерной сваркой. 4 Изложение нового материала – 40 мин Перед изложением новой темы преподаватель задает вопросы студентам, для ознакомления с их пониманием о сварке : Как вы думаете, что такое сварка плавлением? Где вы можете ее встретить в повседневной жизни? Изложение нового материала: Вопрос №1 Физико-химические процессы в системе «металл- газ» (Студенты записывают) К числу важнейших процессов взаимодействия газов с металлами при сварке плавлением относятся диссоциация газов, их растворение в жидком металле, различные химические реакции в газовой среде и взаимодействие с металлом газов. При высокой температуре сварки происходит диссоциация многоатомных газов с поглощением тепла. Для 2-х атомных газов:  ккал/моль ккал/моль ккал/мольКонстанта равновесия процесса диссоциации например, водорода, при постоянном давлении Кр=  или из уравнения Нернста можно определить Для 3-х атомных газов:  ккал/моль (Поясняется устно) Насыщение расплавленного металла газами происходит как в каплях, так и в сварочной ванне. В ванне эти процессы протекают менее интенсивно, т.к. температура ванны ниже температуры капель и отношение поверхности реакции к объему для ванны значительно меньше, чем для капли. Вопрос №2 Окисление и раскисление металла при сварке (Студенты записывают) Для большинства металлов количество растворяющегося газа зависит от температуры:  , где  и К – константы, Е – теплота растворения, Т – абсолютная температура.Растворимость газа повышается с увеличением температуры, а при температуре кипения падает до нуля. Кислород взаимодействует со многими металлами, а с железом образует 3 окисла: FeO, Fe2O3 и Fe3O4. Максимальная растворимость в железе определяется по уравнению: |