Отчет по производственной практике - Приобретение практического. Отчет по практике пп. 02. 01. Приобретение практического опыта по различным видам деятельности и общения детей
 Скачать 138.25 Kb.
|
Виды трудовой деятельности дошкольниковУсловно можно выделить несколько видов трудовой деятельности дошкольников: Самообслуживание. Ручной труд. Труд на природе. Бытовой (хозяйственный) труд. Каждый из этих типов деятельности ребенка имеет свои особенности, но все они плотно перекликаются между собой и тесно взаимосвязаны. Нельзя выделить что-то одно, присвоив ему звание «самого полезного». К самообслуживанию относится уход человека за самим собой. Этот вид трудовой деятельности жизненно необходим каждому человеку, и чем раньше малыш начнет его осваивать, тем быстрее он начнет становиться самостоятельным. Так, с младшего дошкольного возраста ребенка нужно учить самостоятельно умываться, мыть ручки перед едой и после прогулок, одеваться и обуваться Бытовой труд помогает воспитывать в ребенке чистоплотность, аккуратность и бережное отношение к окружающим вещам. Такой тип деятельности нацелен на поддержание чистоты в помещении, он необходим при организации режима в детском саду или дома. Малыши могут помогать работнику сада или родителям накрывать на стол, убирать грязную посуду, приводить в порядок игрушки, протирать их от пыли, прибираться на приусадебном участке. Дошкольники подготовительной группы в детских садах более активно помогают в уборке своей площадки на улице, стирают одежду игрушек и даже несут полноценную «вахту» по сервировке стола согласно графику дежурств. Родителям или педагогу важно мотивировать ребенка на такой тип его деятельности, объяснять, что для получения результата необходимо прилагать усилия. Важно похвалить ребенка и дать ему понять, зачем он делает то или иное действие. Например, после уборки снега по дорожке стало легче ходить, а в прибранной комнате теперь чисто и уютно. В данном случае хорошо «работают» и мотивируют сравнения с деятельностью других детей. «Сережа – молодец! Он очень аккуратно сложил свои брюки и повесил рубашку на вешалку, значит, одежда останется поглаженной и опрятной». Ручной труд представляет собой творческий вид деятельности, в ходе которого можно изготавливать самые разные предметы для личного или коллективного использования. Это могут быть любые игрушки (рогатки, машинки, корзинки и т.д.) или полезные приспособления (кормушка для птиц), которые ребенок может создать из любых подручных материалов. Большинство педагогов склоняются к тому, что детей просто необходимо мотивировать на то, чтобы они сами выдумывали себе игры. Это важно по нескольким причинам: ребенок понимает, что для получения удовольствия от игры, необходимо сначала потрудиться; больше внимания уделяется окружающему миру, со временем малыш подсознательно будет видеть в разных предметах потенциальную область его применения (из желудя можно сделать человечка, из скорлупы ореха – кораблик и т.п.); развивается фантазия; активно работает «творческое» полушарие мозга; когда ребенок что-либо делает сам, он становится более бережным по отношению и к тем изделиям, которые создают другие люди; ребенок изучает на практике свойства материалов, знакомится со способами их сочетания. Все эти причины положительно влияют на нравственное воспитание дошкольника и позволяют ему развиваться с разных сторон. Природный труд Такой вид деятельности подразумевает уход ребенка за растениями и домашними животными. Так, в детских садах малыши принимают активное участие в выращивании цветов в клумбах, в уходе за комнатными растениями, иногда привлекаются на «работу» на огороде. Такая «работа» носит в большей степени ознакомительный характер и не нацелена на получение большого урожая. В группах детского сада имеются «живые уголки», в которых обитают рыбки в аквариуме, черепашки или домашние грызуны. Родителям также рекомендуется приучать своих детей к работе с растениями. Такой вид деятельности особенно важен в современное время, так как будет приучать ребенка отвлекаться от электронных устройств и обращать внимание на природу. Ребенок на собственном опыте сможет проводить связи между отдельными явлениями, сможет наблюдать природные изменения. Можно выделить несколько форм организации трудовой деятельности детей. Выбирать их стоит в зависимости от поставленной задачи, возраста малыша и особенностей его характера. Первая форма – это поручение. Поручение представляет собой определенную задачу, которую малышу ставит взрослый. В ДУО содержание поручений определяется учебной программой, дома вы можете придумывать их согласно возможностям вашего малыша. Например, поручить постирать игрушку, вымыть кружку или подмести пол. Детям постарше можно поручить ремонт книжек или расфасовку каких-либо предметов. Давая поручение, взрослый должен мотивировать ребенка на полное его выполнение, тогда малыш научится доводить дело до конца. Коллективное поручение (вторая форма) представляет собой выполнение определенной задачи несколькими участниками. Это может одно и тоже действие или разные действия для достижения одной цели. Если вы имеете дело с малышами, то обязательно распределите между ними «роли». Например, в уборке комнаты Вася расставляет по местам книжки, Ира собирает конструктор, а Вова складывает машинки. Перед детьми старшего дошкольного возраста можно поставить задачу и позволить самим распределить обязанности. Например, «Дима, Глеб и Даша должны убрать комнату». С помощью коллективных поручений дети учатся работать сообща, они понимают, что от их деятельности может зависеть результат общего дела. Дежурство. Оно представляет собой определенные действия, направленные на благо коллектива. Дежурство в детских садах присутствует в средних и в старших группах. Дежурные накрывают на столы, помогают убирать их после обеда, следят за тем, чтобы все аккуратно заправляли свои постели, выполняют обязанности по уходу за «уголком природы». Каждый день согласно графику, дежурные меняются. Такая форма организации труда помогает воспитывать ответственность, обязательность, старательность и внимательность к товарищам. Дежурным важно научиться договариваться между собой и грамотно разделять обязанности. Как видите, трудовое воспитание детей играет важную роль в их развитии и становлении личности. 10.Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей. Часто родители просто-напросто не умеют разговаривать со своими детьми. Некоторых родителей воспитывали строгости, и они до сих пор считают, что детей должно быть видно, но не слышно, а другие боятся конфликтов. Последствия отсутствия общения могут быть просто разрушительны для развития нормальных отношений между родителями и детьми. Дети могут почувствовать себя в изоляции, что может заставить их замкнуться, стать раздражительными или перестать справляться с проблемами. Говоря с вашими детьми на разные темы, вы не только развиваете отношения между вами – вы делаете и их, и вас чуточку счастливее и снимаете излишнюю напряженность. Хороший путь к началу эффективного общения – удостоверится, что ребенок любого возраста не будет колебаться, прежде чем решиться поговорить с вами на любую тему. Слушайте детей. Смотреть телевизор или читать газету, пока ваш ребенок пытается с вами поговорить – это не означает слушать и слышать. Если вы действительно не можете выделить хотя бы несколько минут на что, чтобы ответить на подростковые вопросы о сексе или выслушать историю о том, как плохо с ним поступил его друг, скажите что-то вроде: «Как я понимаю, это для тебя очень важно. Ты не против, если мы обсудим это чуть позже, когда я освобожусь?» После этого непременно договоритесь на определенное время, чтобы ребенок не посчитал, что вы уходите от разговора. Выделите время для серьезных разговоров. Если вы собираетесь обсудить серьезный вопрос – к примеру, переезд, развод, установление «комендантского часа» или распределение обязанностей по дому – соберите семейный совет, на котором каждому члену семьи будет дана возможность высказаться. Подобные собрания можно проводить как по животрепещущим темам, так и просто раз в неделю или в месяц – так вы сможете регулярно обсуждать все, что происходит в вашей семье. Поймите, почему они молчат. Дети не всегда желают общаться на определенные темы – если подобное случилось и с вашим ребенком, не настаивайте на продолжении разговора и дайте ему понять, что вы его выслушаете, как только он будет готов. Следите за своими жестами. Сложенные на груди руки, злой или нетерпеливый вид – не лучший способ добиться от детей откровенного разговора. Если они сидят на полу, присядьте рядом, чтобы вы оказались на том же уровне, а во время разговора старайтесь смотреть им прямо в глаза, чтобы показать, что вы их слушаете. Используйте вопросы. Если у вас с трудом получается завязать с ребенком разговор, и вы постоянно подбираете не то время и место, подождите, пока он сам вас о чем-нибудь не спросит. В ответ задавайте ему свои вопросы так, чтобы они не могли продолжить разговор, не дав на них ответа. Выберите должное время. Не обсуждайте серьезные проблемы сразу поле того, как ваш ребенок придет из школы, или, к примеру, после того, как вы вернетесь с не самого удачного рабочего дня. Чтобы ясно и четко донести до него то, что вы хотите сказать, вы оба должны находиться в правильном расположении духа. Правильное общение очень важно, чтобы дети могли поделиться с вами своими взглядами, приобщиться к вашим, и вместе с вами решить свои проблемы. Не судите строго, не вешайте ярлыки. Если родитель перебивает ребенка во время разговора репликами вида «Что ты такое говоришь, это же просто чушь», неудивительно, что он может посчитать, что над его мнением смеются и надолго замолчать. Нападайте не на ребенка, а на проблему «Превратился в лентяя» лучше сказать «Мне не нравится, что ты забываешь покормить собаку». Не говорите подросткам, что они безответственны потому, что курят. Вместо этого расспросите, как и почему они начали курить. Постарайтесь завоевать их доверие – так им будет легче поделиться с вами своими мыслями, а вам – постараться общими усилиями выработать решение их проблем. Назойливое повторение или отчитывание может заставить детей или вовсе перестать вас слушать, или начать спорить, а то и уйти в глухое отрицание. не перебивайте. Всегда дайте вашим детям время договорить, и только после этого начинайте отвечать. Если дети считают, что им не дают высказать свое мнение, они могут вовсе перестать с вами разговаривать. Не унижайте детей. Не кричите на них, не обзывайте, не подшучивайте и не обвиняйте почем зря. Не лгите. Возможно, говорить с подростками о сексе и не вполне удобно, если вести себя с ними честно и открыто, они ответят вам тем же. Не отмахивайтесь от чувств. Если ребенку грустно из-за проигранного матча, не говорите ему, что это всего лишь мелочи жизни, ведь в следующий раз он может и не поделиться с вами своими чувствами. Лучше скажите что-то на подобие «Я знаю, как ты хотел победить. Иногда проигрывать особенно тяжело». Заключение Воспитатель: осуществляет деятельность по воспитанию детей в образовательной организации и ее структурных подразделениях. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Соблюдает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием воспитанников, в том числе с помощью электронных форм. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, следует требованиям профессиональной этики. Соблюдает Устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка. Педагогический процесс оснащен техническими средствами обучения: музыкальные центры; телевизор; видеоплеер; синтезатор; компьютер с принтером, мультимедийный проектор и 2 экрана, смарт-доска; электронное пианино, светомузыкальные установки. Производственная практика прошла успешно. Хватило времени на то чтобы выполнить все задания. За время практики я поняла о возрастных особенностях и специфике педагогической работы с детьми. Узнала содержание и методику работы с детьми в дошкольном учреждении. Научилась проводить наблюдение за детьми. На мой взгляд, воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка. От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут. Список литературы Аксарина .Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977. Абросимова. Л. И., Юрко Г. П. Физическое воспитание детей.- М, 1989г. Воспитание детей раннего возраста / Э.О.Смирнова. Н.Н.,Авдеева. Л.Н., Галигузова и др. -М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. Воспитание детей раннего возраста: Методическое пособие к программе «Кроха» / под ред.Григорьевой.Г.Г. - Н.Новгород. 1997. Галанов. А. С. «Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет», Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей .- 3-е изд., испр. и доп. .- М. : АРКТИ, 2006.г Голубева.Л.Г. Проблемы физического воспитания детей раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях на современном этапе. С. 18 - 30. «Из детства — в отрочество»: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 4 лет. Под ред.Дороновой. Т.Н.- М., 2005. Кенеман. А.В., Хухлаева. Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста М., Просвещение 1985. С.165-206. Кочетова.И.П. «Физическое воспитание детей раннего возраста», Методическое пособие для воспитателей и родителей, Изд. 2-е, издательство: «Просвещение», 2008 Лайзане .С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.: ил. Степаненкова.Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: "Академия", 2001. Теория и методика физического воспитания/ Ашмарин.Б.А., Виленский.М.Я.,Грантынь.К.Х. и др.; Под ред. Ашмарина.Б.А. - М.: Просвещение, 1979. - С.172-180. Хухлаева. Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992. - 192 с.: ил. Шпак.В.Г. Физическое воспитание детей от рождения до школы. - Витебск: Изд-во ВГУ, 1997. 15. Физические занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни Литвинова.М.Ф. Москва 2005г. 16. Физическая культура для малышей Лайзане.С.Я. Москва 1978г. 17. Общеразвивающие упражнения в детском саду П.П. Буцинская. В.И. Васюкова. Г.П. Лескова Москва 1990г. Приложение 1 Конспект сюжетно – ролевой игры в средней группе. Тема: «Поликлиника» Цель: обогащение социально-игрового опыта между воспитанниками, развитие игровых умений. Задачи: Учить детей действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре роли врача и родителей больной куклы. Совершенствовать умение детей объединяться в игре. Учить подбирать предметы и атрибуты к игре. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Используемая технология: Информационно-коммуникативная. Здоровье сберегающая. Предварительная работа. Познакомить с инструментами и внешним видом врача. Рассказы о профессиях медицинских работников. Активизировать в речи слова: врач, медицинская сестра, фармацевт и регистратор, рецепт. Беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, поликлинике и больнице. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», Александрова «Мой мишка», А. Крылов «Заболел петух ангиной». Экскурсия в медицинский кабинет в детском саду, посещение детьми педиатра в поликлинике. Дидактическая игра: «К какому врачу нужно обратиться мишке?». Дидактическая игра: «Профессии». Материалы: Игровой уголок «Больница», кукла Маша, атрибуты для ролей мамы и папы, медицинские инструменты, белый халат для врача, медицинской сестры и фармацевта, атрибуты для поликлиники и аптеки, игрушечные телефоны, игрушки. Структура занятия. 1.Сюрпризный момент (приходит кукла Маша). 2. Распределение ролей в игре: врач, медицинская сестра, мама, папа, фармацевт, регистратор. 3. Руководство игрой. 4. Итог занятия. Ход игры: Дети здороваются с гостями. 1. Игровая ситуация: ( дети сидят на ковре) Стук в дверь. Приносят куклу Машу, которая хочет пойти домой к маме и папе. Она капризничает, потому что у нее болит горлышко. - Дети, кукла Маша заболела. Давайте поиграем в игру «Поликлиника». Мы будем лечить куклу. 2.-Сегодня Ева будет мамой, Леша - папой, врачом будет Илья, медицинская сестра-Оля, регистратор в регистратуре - Олеся и фармацевтом в аптеке - Вера. Воспитатель уточняет знания о каждой роли. (распределение ролей с помощью «волшебной коробочки»). - Роли мы распределили и каждый идет на свое рабочее место. 3. Папа с мамой и маленькой дочкой Машенькой живут в этом домике. Сегодня будний день, вечер. Родители забрали заболевшую машу из детского сада и пошли в поликлинику на прием к врачу. Доченька Машенька капризничает, плачет. (в роли куклы Машеньки воспитатель). Папа и мама пришли в поликлинику. Регистратура. Диалог регистратора и мамы Маши. Мама: Здравствуйте, нам нужна карточка к врачу, 10 участок. Наш адрес: улица Шахматова, дом 5, квартира 8. Фамилия - Красникова Маша. Регистратор: Пожалуйста, ваша карточка, проходите к врачу, кабинет №6. Кукла Маша с родителями подошли к кабинету и заняли очередь. Очередь играют дети с куклами (Маруся, Ксюша, Вероника). На приеме у врача: Мама: Здравствуйте, у Маши болит горлышко. Врач осматривает, слушает и ставит градусник больной кукле. Медицинская сестра выписывает родителям рецепт на лекарство. Врач: Я выписал вам рецепт на лекарство, купите его пожалуйста в аптеке и приходите ко мне через неделю на прием, до свидания. Папа идет в аптеку за лекарством. - Ребята, кто из вас был в аптеке? Как называется профессия людей, которые работают в аптеке? (Фармацевт). Молодцы, правильно. Папа - Здравствуйте. Фармацевт - Здравствуйте. Папа - У вас есть это лекарство? (Протягивает рецепт фармацевту) Фармацевт - Да. 4 рубля. Папа - Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги) Фармацевт - Возьмите лекарство. Папа- До свидания. Машу приводят домой и поят сиропом. Укладывают спать. Она обязательно вылечиться. 4. Проходит неделя. Маша с родителями идет в поликлинику к своему врачу. Врач осматривает куклу Машу, выдает ей справку, что она здорова. На следующий день кукла Маша пойдет в свой любимый детский сад. А мама купит ей в аптеке витамины, чтобы она не болела. Дети, вам понравилась эта игра? Будем играть еще? А еще, чтобы не болеть, нужно заниматься спортом и делать по утрам зарядку. Физкультминутка. Каждый раз по утрам Делаем зарядку Очень нравится нам Все делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Руки опускать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать. До свидания, уважаемые гости, приходите к нам еще. Приложение 2 Конспект организации строительной игры «Поезд для игрушек» Возрастная группа: 1 младшая. Цель игры: Развивать умение детей играть рядом друг с другом, не мешая сверстникам, используя знакомый конструктор. Задачи: 1.Формировать умение приставлять детали друг к другу, создавать несложную постройку 2. Развивать речь детей, называя детали строительного материала по форме, величине, цвету, отвечая на вопросы воспитателя. 3. Вызвать чувство радости от успешных совместных действий с воспитателем и сверстниками. Воспитывать интерес к обыгрыванию постройки. Материал, оборудование: Настольный строительный материал, игрушки соразмерные строительному материалу, строительная каска, предметная картинка из серии «Строитель». Предварительная работа: Рассматривание предметных картинок из серии «Транспорт», «Профессии». Формирование представлений о поезде, о профессии строителя, чтение худ. литературы А. Барто. «Паровоз», пение песенок Т. Волгина «Загудел паровоз», О. Высоцкая «Веселый поезд» I этап – Подготовительный. Рассматривание предметных картинок из серии «Транспорт», «Профессии». Формирование представлений о поезде, о профессии строителя, чтение худ. литературы А. Барто. «Паровоз», пение песенок Т. Волгина «Загудел паровоз», О. Высоцкая «Веселый поезд»; дидактическая игра «Собери поезд»; подвижная игра «Веселый поезд». II этап – Начало игры Внесение предмета (головного убора) На столе лежит строительная каска, воспитатель обращает на нее внимание детей. Результат: Сконцентрировать внимание, вызвать интерес. Вопросы: «Ребята, посмотрите, что лежит на столе? Кто носит такую каску?» Результат: Внимательно рассматривают, отвечают на вопросы. Рассматривание картинки, уточнение «Ребята, что вы видите на картинке? Кто это? Что делает строитель? Из чего строитель строит дом? Что на голове у строителя? Я сейчас надену на голову каску и буду страшим строителем, а вы - младшие строители. Вы согласны? Результат: С интересом рассматривают, отвечают на вопросы. Ребята, вы ничего не слышите, как будто кто-то плачет?» Результат: Прислушиваются. Сюрпризный момент Воспитатель поднимает салфетку, появляются маленькие игрушки. Результат: С интересом рассматривают. «Так вот, кто плачет! Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел? Вы не знаете, почему грустят игрушки?» Результат: Отвечают на вопросы. Постановка проблемной ситуации «Игрушки никогда не катались на поезде, а им очень хочется покататься». Результат: Смотивировать на совместную строительную игру. Сообщение темы постройки «Уважаемые строители, давайте мы с вами построим поезд для игрушек и прокатим их в вагончиках? Вы согласны? А из чего мы будем строить? Какой нам нужен строительный материал, какого размера, большой или маленький?» Результат: Принимают цель и выражают желание решить проблемы игрушек. Отвечают на вопросы. Указание «Уважаемые младшие строители, к нам сегодня приехала грузовая машина и привезла строительный материал. Подойдите к ней и выберете нужный материал для строительства поезда». Результат: Внимательно смотрят, слушают. Самостоятельно отбирают строительный материал для постройки. III этап – Самостоятельная игровая деятельность Выполнение постройки вместе с педагогом «Я как старший строитель начинаю строить. Возьму кубик, поставлю на стол – это будет паровоз. Возьму кирпичик, положу на стол, на самую широкую грань и плотно придвину его к кубику – это будет вагончик. Возьму еще кирпичик и приставлю его к лежащему на столе кирпичику – прицеплю вагончик к вагончику. Последний кирпичик плотно приставлю к лежащим уже на столе кирпичикам – прицеплю последний вагончик, у меня получился поезд. Посажу игрушки в вагоны и прокачу их на поезде». Результат: Проявляют интерес. Внимательно следят за действиями воспитателя, параллельно с воспитателем самостоятельно выполняют постройку. Помощь педагога детям, которые затрудняются Результат: Выполняют постройкус помощью воспитателя. Обыгрывание постройки с пением песни«Паровоз» «Паровоз, паровоз, .маленький, блестящий, Он вагоны повез Будто настоящий. Кто едет в поезде? Плюшевые мишки, Зайцы пушистые, Да еще мартышки. Ту – ту, ту – ту!» Результат: Проявляют эмоциональное отношение. Самостоятельно обыгрывают постройку. Подпевают песню. IV этап – Окончание игры Вопросы «Уважаемые строители, что вы сегодня строили? Для кого?» Результат: Отвечают на вопросы. Поощрение «Посмотрите, игрушки больше не грустят. Молодцы, строители, все справились с заданием! Игрушки благодарят вас за то, что вы их прокатили на поезде, и говорят вам спасибо». Результат: Выражают положительное эмоциональное состояние. Приложение 3 |