отчет по практике. Старый отчет Балык. Отчет по практике я, Панкратова Ксения Олеговна, проходила производственную практику практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в мбоу сош 18 хутора Первомайского, п.
 Скачать 148.32 Kb.
|
|
- Как и в нашем стихотворении, что здесь делают дети? (Купаются). - Кого мы видим на переднем плане рисунка рядом с детьми? (Акула). - Вот и наш рассказ называется «Акула». - Что самое главное в морском путешествии? - Дружба, взаимовыручка. Тогда никакие трудности нам не страшны (Слайд 1,2) 6.Словарная работа. -В этом произведении вам встретятся новые слова. _Ребята, обратите внимание на доску. Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара. Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна Хобот – задняя устойчивая часть пушки. Застлал – закрыл туманом, пеленой Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. Знакомство с рассказом. Прослушивание текста по электронному приложению. 8. Проверка первичного восприятия. Понравился ли вам рассказ? Что особенно запомнилось? -В какой момент вы больше всего переживали за мальчиков? Дети отвечают на вопросы, поясняя, почему они выбрали именно этот момент (- когда заметили акулу с палубы; - когда мальчики старались уплыть от акулы; - когда артиллерист выстрелил). 9. Повторное чтение. -Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий. Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула? 10.Физминутка – релаксация. (звучит музыка). -Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку. 11. Анализ произведения Повторное чтение текста по смысловым частям и составление плана этого текста. Откроем учебник на стр.152 (Чтение первой части) Читаем 1 абзац за мной (буксир) -Где стоял корабль? -Корабль стоял у берегов Африки. -Как Толстой описывает погоду в этот день? - День был прекрасный… -С чем автор сравнивает погоду? - Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? - Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом). -Как бы вы озаглавили эту первую часть? - «Корабль у берегов Африки». (Чтение второй части) Читаем 2 абзац за мной (буксир) -Где матросы устроили купальню? -Матросы, в парусе устроили купальню. -Как бы мы озаглавили эту часть? - «Купание в парусе». (Чтение третьей части) 3 абзац – про себя. - Кто же был с матросами на корабле? - Два мальчика. -Почему дети решили сплавать в открытое море. -Им тесно было в парусе - Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? -Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? (необдуманность поступка) -Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста) -Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? -Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!» -Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул? -Это означит не сдаваться, постараться победить. -Что выражает лицо артиллериста? -Радость. Он гордился сыном. -Как мы озаглавим эту часть? - «Плавание наперегонки в открытом море». (Чтение четвертой части) 4 абзац – про себя. -С какого слова автор начинает эту часть? -Автор начинает часть со слова «Вдруг…». Почему? - Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг....) -Что увидели матросы с палубы? -Матросы увидели акулу. -Какими словами автор называет акулу? Почему? -Морское чудовище, потому что акула - хищница. -Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? (стал артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись). - Насколько эффективно было это решение? -Как отреагировали дети на его слова? -Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче. -С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение? -С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань. У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах? -Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей. -Как матросы решили помочь мальчикам? -Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам. -Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы? -Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро. -Как мы будем читать? -Быстро и с чувством волнения. -На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят? -Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти. -Как озаглавим эту часть? - «Появление морского чудовища». (Чтение пятой части). 5 абзац – 1 ученик -Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик? -ВИЗГ - это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята… -Как озаглавим эту часть? - «Пронзительный визг». -Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? (когда раздался выстрел) - Почему вы так решили? (на первом плане акула, мальчики плывут в разные стороны, виден дым от выстрела) (Чтение шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым разошелся…») -Как подействовал визг мальчика на отца? - «Сорвался», «побежал». -Как он все делал? -Он делал все быстро. -Какое решение принимает артиллерист? -Какой будет темп чтения? Какое чувство? -Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца) -Как действует команда? Почему все замерли от страха? -Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся? -Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына. - На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, почему? Докажите. Что художник на ней изобразил? - Как бы мы озаглавили эту часть? - «Выстрел». (Чтение рассказа до конца.) -Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал? - Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся, а посмотрел на море. - Какое он сейчас он испытывает чувство? - Чувство счастья, успокоения. -Что его успокоило? - Как бы мы озаглавили эту часть? - «Мальчики на корабле». 11.Характеристика главного героя. -Ребята, кто главный герой этого рассказа? -Главный герой - это старый артиллерист. -Что можно сказать об этом человеке, какой он? -Он сильный, храбрый, мужественный. Характеристика героя: сильный духом мудрый мужественный опытный находчивый решительный смелый бывалый 13.Вывод: -Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом? Какой урок хотел нам преподнести? - Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести. - Ради чего написан рассказ? -Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа. Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты. В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание. - Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях). - В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях). 14.Работа с пословицами: А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них ту, которая подходит к нашему рассказу. Не зная броду, не суйся в воду. Берегись бед, пока их нет. Не буди лихо, пока оно тихо. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете? 15. Итог урока: - А еще что нового узнали вы на уроке? Что вам особенно понравилось? Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. И прежде чем что-то сделать 7 раз подумайте и потом сделайте. -О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.) Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!» - появляется надпись на доске. -Вы согласны? 16.Домашнее задание. По выбору учащихся: придумать продолжение рассказа приготовить пересказ по картинкам нарисовать иллюстрацию пересказать по плану учебника сочинить стихотворение об акуле 17.Рефлексия: Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат) Внимательно ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Участвовал ли я в проектной работе? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Был ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Итого я заработал: ______ балла(ов). Приложение 5 Конспект урока по литературному чтению в 3 классе «Дедушка Мазай и зайцы» Н.А. Некрасов Урок литературного чтения Тема: Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». УМК «Школа России» Класс: 3. Автор учебника: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова. Цель: совершенствовать навык вдумчивого и выразительного чтения на основе изучения отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Задачи: 1. Обучающая: познакомить учащихся с новым произведением; учить детей делить текст на части, анализировать содержание прочитанного. 2. Развивающая: развивать умение слушать художественное слово, способствовать развитию устной речи, наблюдательности, обогащать словарь учащихся; 3. Воспитывающая: создавать условия для формирования познавательного интереса к чтению, бережного отношения к природе, воспитания культуры общения в группе со сверстниками. Тип урока: комбинированный урок. Вид урока: урок с применением ИКТ. Используемые методы и приемы: 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций. Оборудование: 1. Аудиозапись. Чайковский П.И. «Времена года – апрель». 2. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, слайд-фильм Н.А. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. 3. Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 1/сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223 с.: ил. 4. Выставка книг, толковый словарь. Ход урока Организация начала урока Проверка готовности к уроку Настрой учащихся на работу Фронтальный опрос домашнего задания Какое произведение мы изучали на прошлом уроке? (На прошлом уроке мы изучали отрывок из поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”.) Какая здесь основная мысль? (Мороз – Воевода дозором обходит владенья свои.) (Ребята объясняют эти строки) Чему оно учит? (Зима так же прекрасна, как и любое время Проверка домашнего задания: -выучить стихотворение наизусть -сочинить сказку о Морозе -найти средства художественной выразительности года.) Работа по теме урока На прошлом уроке мы не только читали стихотворение Николая Алексеевича Некрасова, но и познакомились с его биографией. -Какие интересные факты из жизни поэта вам особенно запомнились? Ребята, а хотели ли вы бы продолжить знакомство с творчеством Николая Алексеевича Некрасова? Уже с раннего детства Некрасов был сильным, смелым, умел грести, плавать, метко стрелял из ружья. Став взрослым, в свободное время любил скитаться по лесам и полям, любил охотиться. Охота была для него не одной забавой, но и средством знакомиться с народом. Особенно дружил Некрасов с такими крестьянами, которые и сами любили охотиться. Много интересных историй рассказал поэту старый Мазай, с которым он нередко ходил на охоту. Жил Мазай в деревне Малые Вежи, среди дремучих костромских лесов, в болотистой, низменной местности, где водилось очень много всякой дичи. Одну из историй Н. А. Некрасов описывает в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы». Рассмотрите иллюстрацию. Можете ещё до чтения стихотворения сказать о чем текст? Внимательно посмотрите на картину и скажите, в какое время года происходят события? Подготовка к усвоению нового материала С наступлением весны солнце начинает светить все ярче и ярче. Оно растапливает снег, и вода начинает ручьями бежать на поля. Вода затапливает поля. Ручьи бегут в реки, и реки могут выйти из берегов, затопить лес, деревню, поле. В таких случаях говорят, что землю покрывает полая вода. А в народе это называется половодьем. б) работа с иллюстрацией. Рассмотрим картину Исаака. Левитана «Весна. Большая вода» Учитель: Один такой случай о половодье описал в своем стихотворении Николай Алексеевич Некрасов. 3. Словарная работа 4. Изучение нового материала а) чтение стихотворения учителем В учебнике дан отрывок из этого стихотворения. б) проверка первичного восприятия Понравилось ли вам стихотворение? (Да) Чем? (Что Дед Мазай спасал зайцев) - Что больше всего вас тронуло, удивило и рассмешило? Какой отрывок больше всего понравился? (Как Мазай прикрепил бревно к лодке) Почему? (Потому что он спас так много зайцев) О чем это стихотворение? (О русской деревне, о доброте простых людей, о весеннем разливе реки) В) работа по развитию речи - Подберите близкие по смыслу слова к данным словам: разболтался в сарае (разговорился), копошится зайчиха (шевелится), горемыка (тот с кем случилась беда- бедняжка). 5. Физкультминутка для глаз 6. Вторичное чтение и анализ (дети читают самостоятельно вполголоса). - От чьего лица ведется рассказ? (От лица автора) -С каких мыслей начинает Мазай свой рассказ? О чем он переживает? -О каких личностных качествах это говорит? -Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке? -Из каких слов ясно, что деду Мазаю по-настоящему жаль зайцев. Что он любит этих зверьков? Найдите в тексте. -Какую находку было жаль бросать Мазаю? Прочитайте отрывок -Только ли ради потехи прокатил он деревней зайчишек? - Как герой относиться к своим односельчанам? Объясните почему? (Они смеялись над, тем как он провозил зайцев по деревне, он не обращал на них внимания, просил и их ему не мешать) - Огорчало ли это Мазая? (Мазай говорил, чтобы любовались, но не мешали ему) - Какие слова автора об этом говорят? (Было потехи у баб, ребятишек, Как прокатил я деревней зайчишек: "Глянь-ко: что делает старый Мазай!" Ладно! любуйся, а нам не мешай!) - Что дедушка Мазай сделал, когда он подплыл к берегу? (К берегу плотно бревно я пригнал, Лодку причалил - и "с богом!" сказал...) - Каким нам автор показал дедушку Мазая в стихотворении? (Он любит свой край, животных этой местности и без надобности их не убивает, а наоборот может спасти в сложной для них ситуации) - Какова главная мысль стихотворения? (Надо любить и беречь свой край, быть патриотом своей Родины) - Как автор относиться к своему герою? Почему? (Автор его уважает, он ему интересен, приятно с ним общаться) - А как вы относитесь? (Он нам понравился, тем что он добрый, сообразительный) - Почему так озаглавлено? (По главному рассказу Дедушки Мазая) - Придумайте другой заголовок. (Случай весной) -Найдите в тексте строчки, которыми можно было бы подписать эти иллюстрации. Работа в парах Познакомимся с новым приемом синквейн-нерифмованное стихотворение Инструкция Рефлексия |