отчет по практике. Старый отчет Балык. Отчет по практике я, Панкратова Ксения Олеговна, проходила производственную практику практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в мбоу сош 18 хутора Первомайского, п.
 Скачать 148.32 Kb.
|
|
-Скажите почему так говорят? - Давайте вспомним, с какими темами вы работали на прошлом уроке и дома? (Вычисление площади прямоугольника, сравнение выражений, переместительное свойство умножения). - Что объединяет все эти темы? (Все эти темы связаны с действием умножения). - Верно. Сегодня вы продолжите работать с умножением, и еще вас ждет открытие, что-то совершенно новое, связанное с этой темой. А с вами мы отправимся в зоопарк, где выполним задания для разминки. 2. Постановка учебной задачи. Индивидуальная работа (тесты – проверка таблицы умножения и деления на дополнительных компьютерах) 2.1. Задания на развитие внимания. 2 5 8 10 4 3 5 1 9 6 - Что интересного в записанных числах? (Записаны разными цветами; все «красные» числа — четные, а «синие» — нечетные.) - Какое число лишнее? (10 — круглое, а остальные нет; 10 — дву- значное, а остальные однозначные; 5 — повторяется два раза, а остальные — по одному.) - Закрою число 10. Есть ли лишнее среди остальных чисел? (3 — у него нет пары до 10, а у остальных есть.) - Найдите сумму всех «красных» чисел и запишите ее в красном квадрате. (30.) - Найдите сумму всех «синих» чисел и запишите ее в синем квадрате. (23.) - На сколько 30 больше, чем 23? (На 7.) - На сколько 23 меньше, чем 30? (Тоже на 7.) - Какое действие использовали? (Вычитание.) 3. Интеллектуальная разминка. Фронтальная работа с классом. Работа с лабиринтом -Какова площадь клетки, если ширина её 5 м, а длина 7 м. -Найдите закономерность и узнаете, какая самая длинная Кобра – 36 Питон – 25 Анаконда – 30 -Какая птица летает выше всех? Ястреб – 4 Сокол – 3 Орёл - 7 Чтобы поужинать, волку достаточно 2 кг мяса, но если он голоден, то может съесть в 5 раз больше. Сколько мяса может съесть голодный волк? 4. Изучения нового материала. Учитель на доске записываю пример: 4 ∙ 3 - Как можно вычислить произведение с помощью сложения? (4+ 4+4=12) - Запишите ещё два примера: 4 · 2 = 4 · 1 = И самостоятельно замените умножение сложением. (4·2=4+4=8 4·1= ?) Я вижу, у некоторых ребят возникли затруднения. Давайте проверим вашу работу. Удалось ли заменить сложением последний пример? ( Нет) Это особый случай. Нельзя взять число слагаемым 1 раз. Для этого специально договорились действовать по правилу, которое нужно запомнить: при умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали. (Карточка - помогайка а · 1 = а) Сколько получилось в последнем примере? (4) Какую цель поставим перед собой на уроке? (Научиться умножать числа на 1) 5.2. Работа с учебником: Откройте учебник на с.72. Прочитайте правило в красной рамке. (а · 1=а) Расскажите, какое число получается при умножении на 1. (то, которое умножали) Приведите свои примеры. (5·1=5, 14·1=14 и т.д.) №1, с.72 – устная работа, счёт «цепочкой». 6.Физкультминутка. Хорошо поработали, пора и отдохнуть. В зоопарке два зайчонка Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, ручками хлопали, Влево, вправо наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкульт-привет. Раз - два, раз - два, Заниматься нам пора. 7. Работа над пройденным материалом. 7.1. Решение текстовых задач: а).№3 с.72 (коллективный разбор, составление краткой записи) Прочитайте условия задачи. Подумайте, как записать задачу кратко. - Выберете главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки) Яблоки – 36 кг Груши -?кг, в 4 раза меньше на ? кг меньше - Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше) - Что надо узнать в задаче? (На сколько кг груш привезли меньше.) - Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.) - Можете узнать, сколько было груш? (Да.) - Как? (Делением.) - Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого? (Из большего вычесть меньшее.) Решение задачи запишите самостоятельно. б). Учитель читает задачу. Одна сторона прямоугольника равна 7м, а другая – 4м. - Можно ли данную запись назвать задачей? (Нет, так как записано лишь условие задачи.) - Что не хватает в задаче? (Вопроса.) - Какие вопросы можно поставить к задаче? (Найти периметр прямоугольника? Найти площадь прямоугольника?) - Как найти периметр прямоугольника? (Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно сложить длины всех сторон прямоугольника.) - Как найти площадь прямоугольника? (Чтобы найти площадь прямоугольника, нужно длину умножить на ширину) Запишите решение задачи в тетради самостоятельно. (Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях.) Первый выполнивший самостоятельно задание в тетради, записывает решение на доске. P = 7 + 4 + 7 + 4 = 22 (см) S = 7 · 4 = 7 + 7 + 7 + 7 = 28 (см²) - Что можно изменить в условии и вопросе задачи, чтобы она соответствовала «новому открытию»? (Пусть длина прямоугольника 7м, а ширина 1м. Найти площадь прямоугольника.) Запишите решение к новой задаче самостоятельно. S = 7 · 1 = 7 (см²) в). А теперь поиграем в «пустяки». Посмотрите №2 на странице 72 и поднимите руки те, для кого сущий пустяк выполнить это задание. Докажите это и выполните. Запишите самостоятельно. 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Открыть правило умножения на 1.) - Вам удалось достичь цели? (Да.)  Приложение 2 Анализ урока математики по теме «умножение на 1» Урок соответствует требованиям ФГОС НОО в части формирования УУД и материально-технического оснащения класса и поставленным целям. На уроке прослеживается работа по формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий. Также в ходе работы была раскрыта тема урока и выполнены все задачи. Этапы урока выдержаны, логически сменяют друг друга, данный вид деятельности не способствовал переутомлению, дети проявляли активность и заинтересованность в выполнении задания на протяжении всего урока. Проведение физкультминутки не было необходимостью, поскольку ученики сохранили свою энергичность до конца занятия. Во время проведения урока неоднократно использовала навык организации класса в целях поддержания дисциплины. Психологический микроклимат класса оцениваю как благоприятный. Информация была изложена последовательно с демонстрацией действий, сложность выбранной работы не вызывало затруднений. На протяжении занятия сохранялся доброжелательный настрой класса. Во время проведения инструктажа дети сами оглашали правила техники безопасности. Практическая работа была выбрана с целью повторения технологии оригами. Осуществлялся контроль и самоконтроль при выполнении всех этапов работы. Практическая работа выполнялась под моим наблюдением. Приложение 3 Конспект урока математики по теме «Умножение на 0» Тема: Умножение на 0 Цель: познакомить с правилом умножения на 0; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать выводы. Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений. Планируемые результаты: учащиеся научаться умножать один и нуль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно- следственные связи. Учебные универсальные действия: Предметные УУД: научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления. Метапредметные УУД: Регулятивные: осуществлять контроль и результата деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Личностные результаты: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Оборудование: ноутбук, электронное приложение к учебнику «Математика», карточки с заданиями, учебник, тетрадь на печатной основе. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа (Несколько учеников получают карточку с заданием.) — Реши примеры. Расставь буквы в порядке возрастания соответствующих ответов и расшифруй слово. 86 + 13 (К) 35 + 7 (У) 93-8 (И) 32+11(H) 20-7(E) 28 + 33(4) 18+ 7 (Л) 19+18 (К) 15-6(Щ) Ответ: Щелкунчик. (Один ученик работает у доски.) — Вычисли значения выражений. 45:9-18:6 + 64:8 (89 - 89) • 8 • 7 - 6 • 4 (52-13): 9-8-32-1 100-(92-28): 8 2. Устный счет (Счет от 1 до 30 (вместо чисел, которые делятся на 3, хлопок). Счет от 1 до 40 (вместо чисел, которые делятся на 4, хлопок). Счет от 1 до 50 (вместо чисел, которые делятся на 5, хлопок). Далее проверка индивидуальной работы у доски.) III. Самоопределение к деятельности Люди говорят: «Не шутите с огнем!» А мы говорим: «Не шутите с нулем!» У нуля про запас Сотни каверз и проказ. Нужен глаз за ним да глаз! — Вычислите. 13-4 18-7 23-3 38-0 — Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Последний. Остальные примеры можно решить, заменив умножение сложением, а этот нет, так как в сумме не может быть ноль слагаемых.) — Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте правила на с. 83 учебника и запомните их. — Что получается при умножении на 0? (Ноль.) — О чем еще вы узнали? (Делить на ноль нельзя.) № 1 (с. 83). (Устное выполнение с объяснением по цепочке.) V. Физкультминутка На холме стоит рябинка, Держит прямо, ровно спинку. (Потягивания —руки вверх.) Ей не просто жить на свете — Ветер крутит, вертит ветер. (Повороты туловища вправо и влево.) Но рябинка только гнется, Не печалится — смеется. (Наклоны в стороны.) Вольный ветер грозно дует На рябинку молодую. (Взмахи руками.) VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику №3(с. 83). — Как удобнее записать задачу кратко? (В таблице.) — Что примем за единицу? (Длину одного рулона.) — Что такое 35 м? (Общая длина обоев.) — Что в задаче будет одинаковым? (Количество рулонов.) — Заполните таблицу. Длина рулона Количество рулонов Общая длина обоев 7 м ? (одинаковое) 35 м 10 м ? — Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Количество рулонов.) — Как найти количество рулонов? (Общую длину рулонов разделить на длину одного рулона.) — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске. Проверка. Самооценка.) №6 (с. 83).(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 54, 7, 4, 6, 80, 65.) № 7 (с. 83).(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся называют значение х и проговаривают правило, которым воспользовались для решения уравнения.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 83). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 1, 0, 0, 18, 0, 0.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Что получается при умножении числа на 1, на 0? — Какое правило с сегодняшнего урока еще нужно запомнить? — Какие темы мы повторили? — Какие задания вызвали у вас затруднения?  Приложение 4 Конспект урока литературного чтения в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула» Задачи урока: 1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения. 2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление. 3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким. Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, обогащать словарный запас. 4.Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения, для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости. 5.Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, героизм, доброта). 6.Учить выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки, совершенствовать технику чтения, учить составлять характеристику героя. Оборудование: выставка книг Л.Н. Толстого , презентация к уроку, портрет Л.Н. Толстого , памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор, учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс 1 часть» (стр.152-155), свеча, рисунок акулы, рисунки для картинного плана. Ход урока: 1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (На доске изображение солнышка) -Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь. 2. Проверка домашнего задания. С каким писателем мы работали на прошлом уроке? Л.Н. Толстой. Что интересного о его жизни вы запомнили? - В какой семье рос Л.Н. Толстой? (без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра Машенька). - Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны). - Прочитайте, в чем состояла тайна? - Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые). - Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ. - А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? (теплота, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания). 3.Знакомство со страницами биографии Л.Н. Толстого. Лев Николаевич Толстой рано потерял отца и мать. В 16 лет поступил в казанский университет, один из лучших университетов того времени. Проучившись около трех лет, юноша решил заниматься по собственному плану. Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно способен к иностранным языкам, занимался историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком. 4.Знакомство с темой урока. Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н. Толстого. А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку: В бинокль злюку разгляжу И капитану доложу. Знают все прекрасно — С ней играть опасно: Зубы острые как нож, Лучше ты ее не трожь! Д: Акула. 5.Сообщение об акуле, об Африке. А). А что вы знаете об акулах. - Посмотрите на экран и скажите, как выглядит акула. - Назовите ее особенности. - Представляет ли акула опасность для человека? - Как можно назвать акулу за ее кровожадность и ненасытность? (Акула – хищница). Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. Акула рыба прожорливая и хищная. Моряки говорят: «Что волк на земле, то акула в море». - Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк как Африка Африка, второй по величине материк после Евразии. Его площадь – 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка-это теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (+ 10 - 16 градусов С). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов. - Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим, как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”. б) Стихи на экране – прочитайте про себя. Солона вода морская Очень горькая такая Не попьешь, не сваришь щей Лишь купаться можно в ней. Чтение хором читаем тихо читаем громко читаем быстро - Кто из вас купался в море? (Мы вдохнули свежий морской воздух и отправляемся в путь, на жаркий материк Африка, вместе с героями нашего рассказа. |