Документ Microsoft Word (2). Отчет по производственной педагогической производственной практике Суворова Нина Владимировна
 Скачать 20.34 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» Факультет дошкольного и начального образования Кафедра социальной, специальной педагогики и психологии Основная профессиональная образовательная программа 44.03.01 Педагогическое образование Направленность (профиль) «Начальное образование» ОТЧЕТ по производственной педагогической производственной практике Суворова Нина Владимировна Обучающегося 2 курса Учебная группа ZSВН-Нач-2-1 Место прохождения практики МБОУ- ООШ №7 . Сроки практики 14.11.2022г. по 28.11.2022г. Я, Суворова Нина Владимировна, проходила производственную педагогическую тьюторскую практику с целью содействия становлению профессиональной компетентности будущего педагога, готовности к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования, готовности реализовывать образовательные программы по осуществлению тьюторского сопровождения учащегося в соответствии с требованиями образовательных стандартов, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся, в том числе особых образовательных потребностей, способности использовать современные методы и технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Задачи практики: Формирование способности организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование способности осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении. Совершенствование способности использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями. Совершенствование способности взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ. Совершенствование способности формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов. На первом ознакомительном этапе мною были изучены цели, задачи практики и содержание рабочей программы. Прошла инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, по технике безопасности и пожарной безопасности и правилами внутреннего трудового распорядка. Составила совместный рабочий график (план) согласно индивидуальному заданию. На втором основном этапе я провела анализ и составила картотеку нормативно-методической документации тьютерской деятельности в ОУ;составила проект должностных обязанностей тьютора в ОУ;проанализирова условия ОУ с точки зрения удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;провела анализ и представила образцы документации,представляемой ОУ на ребёнка в ПМПК; составила психолого-педагогическую характеристику личности обучающегося с особыми образовательными потребностями;разработала программу индивидуального развития одаренного ребенка. На третьем заключительном этапе мною были отражены все виды работ в дневнике прохождения практики согласно индивидуальному заданию, совместному рабочему графику (плану) и календарному учебному графику. Обобщила результаты, сформулировала выводы, оформила и представила отчет о прохождении практики и портфолио руководителю практики от университета (факультетскому руководителю). В результате прохождения производственной воспитательной практики мною были приобретены следующие образовательные результаты: – в части формирования компетенции ОПК-3– способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; ОПК-3.3 - формирует позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между обучающимися с учетом их принадлежности к разным этнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также различных (в том числе ограниченных) возможностей здоровья; – в части формирования компетенции ОПК-5 - способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении; ОПК-5.2. – обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся; ОПК-5.3 - выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса; – в части формирования компетенции ОПК-6 - способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями; ОПК-6.1 – осуществляет отбор и применяет психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) с учетом различного контингента обучающихся; ОПК-6.3 - проектирует индивидуальные образовательные маршруты в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – в части формирования компетенции ОПК-7 - способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ; ОПК-7.2 - взаимодействует со специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. – в части формирования компетенции ПК-4 - способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов; ПК-4.1 - участвует в создании компонентов развивающей образовательной среды, применяя потенциал преподаваемых учебных предметов, с целью достижения стабильных положительных результатов обучения. 28.11.2022г. ХАРАКТЕРИСТИКА обучающегося 2 курса группы ZSВH-Нач-2-1 Факультет дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «АГПУ» Суворовой Нины Владимировны, проходившей производственную педагогическую тьюторскую практику в МБОУ-ООШ №7 с «14» ноября 2022 г. по «28» ноября 2022г. За время прохождения практики Суворова Нина Владимировна в соответствии с индивидуальным заданием и программой практики овладела необходимыми общепрофессиональными и профессиональными компетенциями. Студентка соблюдала правила техники безопасности, несла ответственность за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда. В ходе прохождения практики Суворова Нина Владимировна осуществляла следующие виды деятельности: Провела анализ и составила картотеку нормативно-методической документации тьютерской деятельности. Составила проект должностных обязанностей тьютора. Проанализировала условия с точки зрения удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся в соответствии с категориями. Провела анализ и представила образцы документации,представляемой ОУ на ребёнка в ПМПК. Составила психолого-педагогическую характеристику личности обучающегося с особыми образовательными потребностями. Разработала с психологом программу индивидуального развития одаренного ребёнка. За период прохождения практики у Суворовой Нины Владимировны были сформированы следующие образовательные результаты: – в части формирования компетенции ОПК-3– способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; ОПК-3.3 - формирует позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между обучающимися с учетом их принадлежности к разным этнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также различных (в том числе ограниченных) возможностей здоровья; – в части формирования компетенции ОПК-5 - способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении; ОПК-5.2. – обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся; ОПК-5.3 - выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса. – в части формирования компетенции ОПК-6 - способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями; ОПК-6.1 – осуществляет отбор и применяет психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) с учетом различного контингента обучающихся; ОПК-6.3 - проектирует индивидуальные образовательные маршруты в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития |