МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
Институт русского языка и словесности
Кафедра педагогики
ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
психолого-педагогической практике
(задание по педагогике)
|
Выполнено:
Иванова А.Н., гр. ФЛ-РЛБZ-
___________________________
|
Оценка____________________________
Дата ____________________________
|
Проверено:
Дорожкина Е.С., ассистент
кафедры педагогики
___________________________
|
Волгоград-2023
Цель практики: закрепление и углубление знаний о педагогической деятельности современного учителя.
Задачи практики:
Ознакомление бакалавров с правовыми нормами осуществления педагогической деятельности и воспитательного процесса в ОО.
Ознакомление бакалавров с системой воспитательной работы в ОО и лучшими практиками классного руководства.
Развитие умений планировать и осуществлять свою деятельность на период практики, мотивации к овладению профессиональной деятельностью.
Овладение современными информационно-коммуникационными технологиями, навыками педагогической рефлексии.
ЗАДАНИЕ КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИКИ
на производственную (психолого-педагогическую) практику
студентов 2 курса
Индивидуальный план работы практиканта на период практики.
Анализ содержания образовательной политики школы.
Анализ структуры и содержания сайта школы, его направленности на решение задач воспитания.
Анализ Кодекса профессиональной этики педагогических работников в ОО.
Анализ деятельности учителя с учащимися на уроках
Анализ результатов профессионально-педагогической деятельности в период практики.
Индивидуальный план работы на период практики
День
|
Цели и задачи дня
|
Содержание деятельности
|
Отметка о выполнении
|
Подготовительный этап
|
|
1
|
Ознакомление со школой, структурной моделью ее управления, с поставленной учебно-воспитательной работой.
|
Беседа с директором, с учителем, с завучем. Знакомство с документацией школы.
|
|
2
|
Ознакомление с нормативно-правовой базой ОО
|
Посещение официального сайта школы, изучение материалов по нормативно-правовой базе
|
|
3
|
Составление плана проведения практики по дням
|
Разговор с директором школы, о том, что можно сделать на занятиях
|
|
Основной этап
|
|
4
|
Изучение учащихся класса
|
Наблюдение за учащимися на уроках по своему предмету; на уроках классного руководителя, на уроках других учителей; во внеклассной и внешкольной работе
|
|
5
|
Изучение учащихся класса
|
Изучение личных дел учащихся
|
|
6
|
Самостоятельное проведение уроков
|
Самостоятельное проведение уроков русского языка в 5 ,7, 8 классах
|
|
7
|
Самостоятельное проведение уроков
|
Подготовка презентации на тему здоровья жизнедеятельности
|
|
8
|
Изучение педагогической деятельности
|
Наблюдение за поведением учителя, за его взаимодействием с классом
|
|
9
|
Изучение поведения и общения учеников между собой
|
Разговор с учениками на переменах
|
|
Завершающий этап
|
|
10
|
Посещение внеклассных мероприятий
|
Проведение беседы на тему:
«Как выполнять домашнее задание»
|
|
11
|
Составление отчета по практике
|
Анализ всех наблюдений, проведенных на практике и синтез полученных знаний
|
|
Схема 1. Общие сведения о школе
1. Вид учебного заведения.
2. Название из Устава ОУ.
3. Тип и вид ОУ.
3. Количество и контингент учащихся.
4. Количество педагогических работников.
5. Особенности системы воспитательной работы и традиции школы.
6. Структуры, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности.
Схема 1а. Основные направления работы, ориентированные на реализацию программы развития школы
Направление
|
Характер развития
|
Управление качеством учебного процесса
(Формирование образовательной системы, в которой каждый школьник имеет доступ к качественному образованию, а для всех детей организованы равные возможности для психофизического развития и учебы)
|
|
Методическое, технологическое и программное обеспечение
(Активное использование инновационных технологий, осуществление проектной деятельности, реализация «портфолио» педагогов и школьников, обновление образовательных программ)
|
|
ИКТ в образовательном процессе
(Использование информационных технологий в учебном процессе)
|
|
Воспитание духовности и нравственности
(Развитие патриотизма, гражданской позиции всех участников учебно-воспитательного процесса, формирование толерантных взаимоотношений, корректных этнокультурных установок)
|
|
Поддержка и развитие одаренности педагогов и детей
(Стимулирование и помощь в участии в фестивалях, конкурсах, соревнованиях и различных мероприятиях)
|
|
Здоровьесберегающие технологии
(Стремление к здоровому образу жизни, внедрение валеологического образования в семьи учащихся, расширение числа оздоровительных услуг)
|
|
Обеспечение безопасности учебного процесса
(Создание динамичной развивающей среды, увеличение финансирования, укрепление материально-технического оснащения ОУ)
|
|
Обеспечение кадрами
(Повышение квалификации педагогов, работа с молодыми специалистами, стимулирование участие педработников в конкурсном движении)
|
|
Государственно-общественное управление
(Повышение родительского участия в управлении ОУ, предоставление им права голоса в ходе принятия важных для учебно-воспитательного процесса решений (клубы родителей, родительский комитет, попечительский совет))
|
|
Партнерство с организациями и учебными заведениями
(Сотрудничество с учреждениями в сфере здравоохранения, спорта и культуры)
|
|
Схема 1б. Анализ воспитательной системы школы
Традиционная форма
Направление работы воспитательной системы (внеурочной деятельности)
|
Средства реализации направления (мероприятия, кружковая, секционная деятельность, клубы, студии, объединения, факультативы, олимпиады и пр.)
|
Вид средства (разовое/ традиционное/ постоянно действующее)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Схема 1в. Взаимодействие с родителями учащихся
Название мероприятия | Форма взаимодействия | Участники |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Схема 2. Алгоритм анализа организации работы сайта школы
Структура и содержание раздела «Сведения об образовательной организации» и его подразделов,
|
|
Структура и содержание раздела «Наша история»,
|
|
Структура и содержание раздела «Доска объявлений» и др.
|
|
Направленность содержания разделов на все субъекты образовательного процесса: педагогов, обучающихся, родителей (законных представителей).
|
|
Направленность содержания разделов на решение стратегических задач воспитания детей.
|
|
Сделайте заключение об организации работы сайта ОО.
Схема 3. Анализ Кодекса профессиональной этики педагогических работников в ОО
Схема 4. Анализ деятельности учителя (2) с учащимися на уроках (кто дистанционно анализирует урок сайта Учителя года)
Блок
|
Показатели
|
Результаты наблюдений
|
Личные качества учителя
|
Знание предмета и общая эрудиция
|
|
Уровень педагогического и методического мастерства
|
|
Преобладающий стиль общения
|
|
Владение педагогической культурой
|
|
Чувство такта, демократичность во взаимоотношениях с учащимися, сотрудничество, сотворчество
|
|
Культура речи, ее образность и эмоциональность, владение голосом, интонацией, техникой речи
|
|
Внешний вид, мимика, жесты, пантомимика
|
|
Способность к совершенствованию психофизического аппарата обучающихся: раскрепощение, снятие мышечных зажимов, формирование умения слушать и слышать, концентрировать внимание
|
|
Особенности учебной деятельности
|
Познавательная активность, творчество и самостоятельность
|
|
Уровень развития общеучебных умений и навыков
|
|
Наличие и эффективность коллективных форм работы
|
|
Проявление дисциплинированности, организованности в данном учебном предмете во время занятия
|
|
Содержание изучаемого материала
|
Научность, доступность и посильность изучаемого материала
|
|
|
|
Новизна, проблемность и привлекательность учебной информации
|
|
Оптимальность объема материала, предложенного для усвоения
|
|
Эффективность преподавания
|
Рациональность использования времени занятия, оптимальность темпа чередования и смены видов деятельности
|
|
Целесообразность использования приемов наглядности и ТСО
|
|
Рациональность и эффективность методов и организационных форм работы
|
|
Создает условия «жить на уроках» (думать, рассуждать, творить), а не просто слушать и усваивать материал
|
|
Степень проявления интереса к учащимся: преобладание личностного или предметного (ЗУН)
|
|
Наличие воспитательных и нравственных аспектов взамен обучающим приёмам
|
|
Создает условия для того, чтобы учащиеся собственным напряжением и мотивационно присваивали знания
|
|
Делает ведущими оценочные действия учеников (самоконтроль, самооценка, самопроверка), взамен единоличного выставления отметок
|
|
Развивает человеческие качества: чуткость, доброжелательность, правдивость, сопереживание, отзывчивость, сочувствие, чистота
|
|
Характер обратной связи с учащимися
|
|
Контроль за работой учащихся и содержание требований к оценке их знаний, умений и навыков
|
|
Степень эстетического воздействия занятия на учащихся
|
|
Какие особенности деятельности учителя (приемы, методы, формы, стиль) вы могли бы применять в своем будущем педагогическом опыте?
|
Выводы и предложения:
|
Схема 5. Самоанализ результатов педагогической практики.
Чему Вы научились в период педпрактики? Какие профессионально-педагогические и универсальные компетенции вам потребовались?
В результате двухнедельной психолого-педагогической практики удалось решить следующие задачи:
Научиться выделять психолого-педагогическую ситуацию;
Изучить школьную документацию, познакомиться с уставом школы;
Научиться проводить наблюдения;
Делать выводы в результате полученной информации в ходе наблюдения;
Проводить практическое исследование;
Что было самым сложным в период практики, с какими трудностями вы столкнулись?
Несмотря на то, что прохождение практики я считаю успешным, главным показателем этого я считаю возросшее стремление пойти работать в школу, для себя я выявила и слабые стороны, над которыми нужно работать.
Необходимо было не бояться учителей, классных руководителей и других работников школы и более активно интересоваться жизнью школы и класса.
Лишь на второй неделе прохождения практики мне удалось продуктивно пообщаться с классным руководителем и психологом. Я считаю это собственной ошибкой и в будущем я бы выстроила план своей работы с учетом более плотного общения с людьми имеющий большой педагогический опыт работы.
Изменилось ли Ваше представление о педагогической профессии после практики?
Практика оказалось интересной и полезной для собственного развития как педагога. В ходе практики, я увидела, как протекает школьная жизнь учителей, с какими трудностями они сталкиваются, в результате чего, смогла примерить на себя роль учителя и узнать смогу ли я справиться с теми или иными сложностями или же нет. |
Скачать 26.42 Kb.