практика. МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ. Отчет по учебной (ознакомительной) практике направление 44. 03. 05 Педагогическое образование
 Скачать 45.02 Kb.
|
|
МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Волгоградский государственный социально-педагогический университет Институт естественнонаучного образования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности Кафедра эколого-биологического образования и медико-педагогических дисциплин ОТЧЕТ по учебной (ознакомительной) практике направление 44.03.05 «Педагогическое образование» профиль «Английский», «Французский»
Волгоград 2022 СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЁТА 1. Задания по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене». 1) Гигиеническая оценка расписания уроков. 2) Гигиеническая оценка освещённости учебных помещений. 3) Гигиеническая оценка классной мебели и посадки обучающихся. 2. Конспект беседы с учащимися в прикрепленном классе на санитарно-гигиеническую тему. 3. Конспект беседы с учащимися в прикрепленном классе по «Основам медицинских знаний». 1. Задания по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене». Учебный план (недельный) для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения Начальное общее образование
Вывод: количество уроков соответствует учебному плану, динамика умственной работоспособности учащихся в течение учебного дня и учебной недели не учтена, степень трудности уроков не учтена, сдвоенных уроков не имеется 2.Гигиеническая оценка учебного расписания
Выводы и предложения – соответствует ли количество уроков учебному плану—да – учтена ли динамика умственной работоспособности учащихся в течение учебного дня—нет – учтена ли динамика умственной работоспособности учащихся в течение учебной недели—нет – учтена ли степень трудности уроков—нет – имеются ли сдвоенные уроки—нет Вариант расписания в соответствии с гигиеническими требованиями.
Работу выполнил: Клюнеева Елизавета АВБ—212 2. Гигиеническая оценка освещенности классной комнаты 1.Определение светового коэффициента. 1. Площадь измеряемого кабинета равна 51,2 кв м (длина 9,3м; ширина 5,5м) 2. Площадь окна в измеряемом кабинете равна 4,6 кв м, с учетом 10% на оконные переплеты (длина окна 2,3м; ширина 2м), в кабинете 2 окна 3. Световой коэффициент равен 1:6(0,17), что меньше необходимой нормы равной 1:4(0,25) 2.Определение угла падения. Измерялся путем нахождения угла между двумя линиями, направленными от верхней точки окна до рабочей поверхности и от нижней точки окна до рабочей поверхности. Угол составил 45 градусов, с учетом 10% на оконные переплеты и нахождением рабочего места приблизительно в центре класса. Таким образом, освещенность рабочего места достаточная, так как образовавшийся угол больше 27 градусов. 3.Определение угла отверстия. Измерялся путем нахождения угла между двумя линиями, направленными от верхней точки окна до рабочей поверхности и от верхней точки соседнего здания до рабочей поверхности. Ответ: 5 4.Определение уровня освещенности. Ответ: в самом темном углу класса студент с нормальным зрением читает книгу со шрифтом «петит» свободно, без напряжения зрения. 5.Расчет необходимого количества светильников. Ответ: освещенность на уровне столов в пределам 300—500 Лк 6.Определение величины искусственной освещенности помещения. Ответ: не менее 400 Лк на партах Вывод: Естественная оснащенность соответствует гигиеническим требованиям Искусственная оснащенность соответствует гигиеническим требованиям 3. Гигиеническая оценка классной мебели и посадки обучающихся. Наилучшие физиологические и гигиенические условия для работы учащегося за партой: нормальное зрительное восприятие, свободное дыхание, нормальное кровообращение – создаются при выработке у школьников прямой посадки. Ученик должен глубоко сидеть на скамье, ровно держать корпус и голову, лишь немного наклонять ее вперед. При этом расстояние от глаз до книги пли тетради сохраняется в 35 см. Между туловищем и краем парты остается свободное пространство в 3-4 см (грудь и живот не сдавлены). Ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом, ступни опираются на пол или подножку, предплечья свободно лежат на столе. Правильная посадка может быть только в том случае, если школьник сидит за партой правильной конструкции, основные размеры которой соответствуют пропорциям его тела. Парты неправильной конструкции, не соответствующие росто-возрастным размерам детей, неизбежно вынуждают учащихся сидеть неправильно: изгибаясь, низко наклоняя голову к тетради и книгам. При такой посадке дети быстро утомляются. Правильной позы у учащихся во время занятий добиваются с первых дней посещения школы Правильный подбор парт. Учащиеся каждого класса распределяются не менее чем по 3-4 ростовым группам. Поэтому в каждом классе в соответствии с наличным количеством ростовых групп необходимо ставить в основном парты 3 различных номеров. Для учащихся 3-х, 5-х, 6-х и 7-х классов нередко требуется 4 различных номера парт в силу большой разницы их в росте. Если в 1-4-х классах ставить (при разбивке детей на группы роста с различием в 10 см) парты № 8 и 9, то можно обеспечить правильную позу в соответствии с длиной тела 78% учащихся. Если же принять разбивку детей по группам роста с разницей в 15 см, то два номера мебели (соответственно усредненная высота стола и скамейки), поставленные в классах, позволяют правильно рассадить 85% детей. Расстановка парт в классе. Парты меньших номеров ставят ближе к классной доске, а парты больших номеров - дальше. Для детей с ослабленным зрением или пониженным слухом парты ставят первыми. В случаях необходимости постановки парт большого номера ближе к классной доске их ставят только в первом или третьем продольном ряду. Между рядами парт, а также между партами и стенами соблюдаются установленные разрывы, которые указаны в обязательных санитарных правилах рассаживания школьников и расстановки парт в классах. Расстояния эти следующие: между внутренней стеной в классе и первым рядом парт 50-60 см, а между рядами парт 70-75 см, между третьим рядом парт и наружной стеной 60-70 см, между первыми партами и классной доской 2,5-2,75 м. Не менее 2 раз за учебный год учащихся, сидящих в первом и третьем ряду, меняют местами, не нарушая соответствия номера парт их росту. Допустим, в первую половину года учащиеся сидели в третьем ряду, тогда во вторую половину года их нужно посадить за парты соответствующих номеров в первом ряду. Это мероприятие исключает появление у учащихся привычки к постоянному наклону туловища и головы вправо или влево, в сторону классной доски (списывание) или наглядных пособий, карт и схем, размещенных над классной доской. Основные требования: Соответствие антропометрическим размерам детей (профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата и органов зрения) Травмобезопасность; Нетоксичность материалов и красителей, устойчивость к санобработке; Светлое матовая окраска столов, с коэффициентом отражения 35-55%. Размеры школьных парт (столов). Правильно обустроенная парта должна соответствовать размерам тела ученика, его возраста и обеспечивать правильную посадку. В противном случае она может быть одной из причин ухудшения зрения, способствовать искривлению позвоночника, вызвать излишнее мышечное напряжение и более быструю утомляемость. Рабочая поза для учащихся считается физиологической, если угол наклона грудной части тела к поясничной части равна 145°. Вместе с тем вполне недопустимой для школьников является рабочая поза, при которой расстояние от поверхности парты до глаз составляет менее 30 см. Главными параметрами парты, которые обеспечивают правильную, менее утомительную позу учеников, есть дистанция сиденья, дистанция спинки и диференция. Дистанция сиденья -расстояние (по горизонтали) между задним краем стола парты (ближнем к ученику) и передним краем скамьи для сидения. Она может быть нулевой, если края стола и стула расположены на одной вертикали, положительной, если край сиденья не достигает опущенной от заднего края стола вертикали и отрицательной, если опущенная вертикаль попадает на плоскость сиденья. Во время учебного процесса, когда ученик работает сидя (письмо, чтение и т.д.) оптимальной считают отрицательную дистанцию, то есть край скамьи должен заходить за край стола на 4-5 см. При работе стоя (ответ на вопрос учителя и т.п.), как оптимальную, определяют положительную дистанцию сидения. Чтобы провести гигиеническую оценку классной мебели и посадки обучающихся, я проанализировала рост детей в четвертом классе и определила номер мебели, которые соответствуют росту учеников. В данном классе обучаются семь человек с ростом от 1, 45 м до 1,60 м; пять человек с ростом от 1,60 м до 1,75 м; восемь человек с ростом 1,40 м. Поэтому данному классу необходимо иметь мебель 3, 4, 5 номера. Соответствие основных параметров мебели в аудитории.
Наблюдение показало, что не все ученики умеют правильно сидеть во время урока: опущенная голова, вытянутые ноги под партой, сгорбленная спина, руки опущены под парту. При такой посадке появляется высокий риск развития близорукости, болях в спине и в плечах, что может также привести к искривлению позвоночника и грудной клетки. Вывод. Анализ показал, что хоть и для большинства учащихся мебель соответствует гигиеническим требованиям, индивидуально не все столы подходят для учеников ростом 1,70 м и выше. 3.Проведение беседы с учащимися в прикрепленном классе по «Основам медицинских знаний» на санитарно-профилактическую тематику Режим дня - залог здоровья и высокой успеваемости. Цель: познакомить детей с режимом дня, убедить их в необходимости его выполнять. Задачи: показать правильный режим дня, воспитать бережное отношение к своему здоровью. Ход занятия: Вступительная беседа. - Ребята, это занятие мы посвящаем самому ценному – нашему ЗДОРОВЬЮ. - Давайте порассуждаем – а что такое здоровье? - Важно ли для человека здоровье? Попробуйте не просто дать односложный ответ, а привести аргумент (доказательство) вашего мнения. - Скажите, какие важные условия должен соблюдать человек, чтобы сохранить своё здоровье. (Возможные ответы детей: Правильно питаться. Соблюдать режим дня. Принимать в пищу овощи и фрукты. Своевременно ложиться спать. Бороться с вредными привычками. Дружить со спортом, чтобы здоровым и сильным.) - Совершенно верно. Молодцы! И это еще далеко не полный список того, что может сделать человек, чтобы сохранить свое здоровье. - Сегодня я предлагаю более подробно остановиться лишь на одном показателе здоровья. - Послушайте, пожалуйста, стихотворение и попробуйте догадаться, о чем мы сегодня будем говорить подробно? Несколько подготовленных учеников читают стихотворение «Режим дня». Чтоб прогнать тоску и лень, Подниматься каждый день Нужно ровно в семь часов. Отворив окна засов, Сделать лёгкую зарядку И убрать свою кроватку! Душ принять и завтрак съесть. А потом за парту сесть. На занятиях сиди И всё тихо слушай. За учителем следи, Навостривши уши. После школы отдыхай: Но только не валяйся. Дома взрослым помогай, Гуляй, закаляйся. Пообедав, можешь сесть Выполнять задания. Всё в порядке, если есть Воля и старание. Соблюдаем мы всегда Распорядок строго дня. В час положенный ложимся, В час положенный встаём. Нам болезни ни почём! - Какова же тема нашего сегодняшнего разговора? (Режим дня.) - Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? (Порядок, расписание, последовательность и т. п.) - Обратите внимание на запись на доске: « Режим – установленный распорядок жизни (дел, действий)». - Совпало ли ваше предположение о значении слова «режим» с его научным значением? (Да.) - Ребята, а для чего нужен режим дня? Зачем нужно соблюдать такой распорядок дня? (Чтобы все успевать сделать, чтобы на все хватало времени, чтобы правильно распределить свое время не волноваться из-за того, что что-то не успеешь и т. п. ) - Действительно, ребята, когда взрослые и дети не соблюдают простейший режим дня, появляется много неприятностей. Они не успевают, опаздывают, забывают в спешке что–то сделать, быстро устают, начинают нервничать, ругаться с окружающими и т.п. И устают то люди не столько от того, что много работают, сколько от того, что неправильно организовывают свою работу, не соблюдают режим дня. Дело в том, что все физиологические процессы в нашем организме совершаются в определённом ритме. И если приучиться к строгому чередованию бодрствования, сна, игр, отдыха, приёма пищи, то можно быть всегда здоровым и добиться успехов в любых занятиях. - Давайте вспомним стихотворение и попробуем восстановить правильную последовательность элементов режима дня. (Одновременно на доску вывешиваются сюжетные картинки, иллюстрирующие элементы режима дня.) Подъем; Утренняя гимнастика, утренний туалет, уборка постели; Завтрак; Дорога в школу; Учебные, дополнительные занятия; Дорога из школы домой; Обед; Послеобеденный отдых (сон, чтение книг, настольные игры); Пребывание на воздухе: прогулка, подвижные игры и развлечения; Приготовление уроков; Пребывание на воздухе: прогулка, подвижные игры и развлечения; Ужин; Свободное время, просмотр телепередач; Приготовление ко сну (проветривание комнаты, приготовление постели); Сон. - Ребята, а кто из вас придерживается режима дня? - Расскажите о своем режиме дня? (Краткие рассказы детей.) - Вспомните содержание стихотворения и скажите о каком еще здоровьесберегающем компоненте предупреждал нас автор. (Не играть на дороге по пути в школу и из школы.) - Как вы думаете почему автор предупредил нас об этом? (Игры на проезжей части дороги приводят к травмам.) Подведение итогов: - Что такое режим дня? {Распределение по времени действий человека за сутки.) - Почему необходим режим дня? (Для постоянного поддержания здоровья и настроения.) - Совершенно верно. Молодцы! Режим дня способствует правильному развитию, укреплению здоровья, воспитанию воли, дисциплинированности. Тема 1. «Профилактика инфекционных заболеваний (корь, краснуха, эпидемический паротит, дифтерия, скарлатина, ветряная оспа, коклюш, паракоклюш, грипп, аденовирусная инфекция)» по следующему плану: – Особенности инфекционного заболевания, его периоды. – Пути передачи инфекции. – Меры профилактики. Цель: познакомить детей с видами инфекционных заболеваний, источниками передачи. Задачи: воспитать потребность соблюдения санитарно – гигиенических навыков, ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих. Ход урока: Вступительная беседа. - Ребята, сегодня я хочу с вами поговорить на тему инфекционных заболеваний. Мы часто говорим о заразных болезнях. В медицине такие болезни называют инфекционными. В переводе с латинского, слово инфекция означает— заражение). Инфекционные заболевания - это заболевания, которые возникают в результате проникновения в организм человека болезнетворных микроорганизмов (бактерий, вирусов, грибка). Они «живут» везде: в воздухе, воде, пище, земле, на поверхности предметов и книг, и настолько малы, что их можно увидеть только в микроскоп. В передаче возбудителей участвуют несколько основных факторов: воздух, вода, пищевые продукты, почва, предметы обихода, живые переносчики. Как вы думаете, как по воздуху могут распространяться болезни? Воздух служит фактором передачи, так называемой капельной инфекции. В воздух возбудители попадают с каплями слизи при чихании, кашле и разговоре, а затем оседают на окружающие предметы. После высыхания капель слизи и мокроты возбудители попадают в пыль и проникают с вдыхаемым воздухом в организм здорового человека. Что нужно делать в таком случае? Что можете сказать о воде, как передаче возбудителей? В воду возбудители попадают различными путями: при спуске в водоемы сточных вод канализации, с талыми и дождевыми водами, при неправильном устройстве и содержании колодцев, попадании в воду трупов грызунов. Передача инфекции происходит при питье зараженной воды, при использовании ее в хозяйственных нуждах, купании. Как защититься от таких инфекций Как можно заразиться через продукты? Передача возбудителей через пищевые продукты имеет большое значение, т.к. в них возбудитель не только сохраняется, но и размножается. В пищу возбудители попадают через грязные руки больного или носителя инфекции, через мух, грызунов, через мясо, молоко и другие продукты от больного животного, при неправильной перевозке, хранении и приготовлении пищевых продуктов. В почве, также живут возбудители. Они попадают с выделениями человека и животных, с различными отбросами. Почва является местом обитания и размножения паразитов. Из почвы возбудители попадают на пищевые продукты, в воду и различные объекты в окружении человека. Ну, и конечно, насекомые, животные, птицы, которые также могут быть переносчиками разных инфекций. Поэтому по локализации возбудителя в организме человека, путям передачи и способам его выделения во внешнюю среду выделяют 5 групп инфекционных болезней. Классификация Сейчас мы рассмотрим все группы и послушаем небольшие сообщения о некоторых заболевания. Инфекции дыхательных путей (воздушно-капельный путь распространения). Заражение здорового человека происходит при попадании заразных частиц слизи в дыхательные пути Это грипп, коклюш, корь, ветряная оспа. Сообщения детей о коклюше, кори. Кишечные инфекции. Возбудитель живет в кишечнике и выделяется во внешнюю среду с испражнениями, они способны вызвать заболевание здорового человека в том случае, если попали в его организм через рот вместе с пищевыми продуктами, водой, либо занесены грязными руками. Иначе говоря, для кишечных инфекций характерен фекально-оральный механизм передачи. Такими являются: холера, дизентерия, сальмонеллёз. Сообщения детей о дизентерии, ботулизме. Кровяные инфекции делятся на 2 группы: - когда передача возбудителя происходит через переносчиков - комары, блохи, клещи и др.). Возбудители проникают в кровь при укусе блохами, комарами, вшами, клещами. Сообщения детей о малярии. Кровяные инфекции, когда заражение происходит при инъекциях, переливании крови. Это ВИЧ-инфекция, гепатит В и С. Сообщение учителя: Поскольку рост гепатита В и С растет с каждым годом, мне хочется остановиться на нем более подробно. Считается, что этот рост связан с распространением наркомании, так как 38-40% молодых людей, заболевающих гепатитом С, инфицируются при внутривенном введении наркотических веществ. Гепатит С - это инфекционное заболевание печени, вызываемое вирусом гепатита С, который попадает в кровь человека. Источник инфекции больной человек или вирусоноситель. Заражение вирусом гепатита С возможно в следующих ситуациях: - при использовании наркоманами одного шприца для внутривенного введения наркотических веществ; - при выполнении пирсинга и татуировок инструментами, загрязненными кровью больного или носителя инфекции; - при совместном использовании бритв, маникюрных принадлежностей, зубных щеток; - при переливании препаратов крови - половой путь передачи - передача инфекции от инфицированной матери к плоду (инфицирование происходит при родах) Инфекции наружных покровов распространяются контактным путем, заражение происходит через кожу или слизистые оболочки. Это герпес, ветряная оспа, лишай, сибирская язва, столбняк). Переносчиками инфекций являются также дикие и домашние животные. Заражение происходит при укусах или тесном контакте с больным животным. Одним из них является БЕШЕНСТВО. Сообщение детей о чесотке, микроспории. Из истории – Эпидемия Случается так, что инфекционные болезни широко распространяются среди людей, значительно превышают свой уровень на данной территории. Возникает повальная болезнь или эпидемия. Глубокий след в истории человечества оставили эпидемии чумы, холеры, оспы, гриппа. В 14 веке по Европе прошлась страшная эпидемия «черной смерти», унесшая 15 млн. человек. Это была чума, охватившая все страны и от которой умерли 100 млн. человек. Не менее страшный след оставила после себя и натуральная оспа, названная «черной оспой». Вирус оспы стал причиной гибели 400 млн. человек, а оставшиеся в живых ослепли навсегда. Эпидемия гриппа под названием «испанка» в 1918-19 годах унесла жизни сотен тысяч человек, известны эпидемии под названием «азиатский», «гонконгский», а в наши дни – «свиной» грипп. Согласны ли вы с формулой Гиппократа: «Любую болезнь легче предупредить, чем лечить»? Давайте и мы попробуем предупредить болезни, которые нас окружают. А для этого проведем небольшой точечный массаж. 1. Указательными пальцами массируем точку на лбу между бровями « третий глаз». 2. Парные точки по краям крыльев носа. 3.Парные точки в височных ямках. 4. Парные точки в областях козелка уха. Важным в предохранении от инфекционных заболеваний является постоянное соблюдение профилактических мер предупреждения заражения или проще сказать профилактика заболеваний Профилактика – это система мер предупреждения возникновения и воздействия факторов риска развития заболевания. Сегодня вы много узнали об инфекционных болезнях, способах их передачи. А теперь попробуйте сами выделить из материала урока, что же не нужно или наоборот нужно делать, чтобы не заразиться инфекционными болезнями. (версии детей) - Соблюдение гигиенических и санитарных норм (мытье рук перед едой и после туалета; тепловая обработка пищевых продуктов, кипячение воды). - Уничтожение насекомых и грызунов, больных животных. - Соблюдение этических норм. (половые контакты) - Вакцинация населения (прививки) Что такое карантин? Это комплекс мероприятий, предотвращающих распространение инфекции: - изоляция уже заболевших людей. - тщательная дезинфекция(обработка) места жительства. - выявление контактов с больными. Закрепление знаний - Какие болезни называются инфекционными? - Чем они вызываются? Список используемой литературы: Классный час на тему «Режим дня» [Электронный ресурс] – [сайт] URL: https://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/klassniy-chas-na-temu-rezhim-dnya-shkolnika.html Профилактика инфекционных заболеваний [Электронный ресурс] – [сайт] URL: https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2019/10/28/profilaktika-infektsionnyh-zabolevaniy Конспект по теме «Профилактика инфекционных заболеваний» [Электронный ресурс] - [сайт] URL: https://infourok.ru/klassniy-chas-tema-profilaktika-infekcionnih-zabolevaniy-2206564.html |