Технологическая (проектно-технологическая) практика (по психологии). сука. Отчет по учебной практики технологическая (проектнотехнологическая) практика (по психологии)
 Скачать 37.89 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования ОТЧЕТПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Технологическая (проектно-технологическая) практика (по психологии) Обучающийся: ___________ (ФИО, группа) (подпись) Руководитель практики от _ доцент кафедры психологии.._________________________ (должность, ФИО) Оценка за практику________________ _____________________________ (подпись руководителя практики) Дата сдачи отчета ___________________ 2020 год Содержание 1.Введение……………………………………………………………….. 5 2.Основная часть…………………………………………………………6 3.Заключение…………………………………………………………….. 9 4.Список использованных источников…………………………………10 Введение Студент факультета ставите свои факультет , 3 курса, группы свою группу в период с 3 ноября по 21 ноября 2020г. проходил учебную практику (технологическую (проектно-технологическую) практики (по психологии)) на базе кафедра психологии. Целью практики является первоначальная ориентация в будущей профессиональной деятельности: актуализация теоретических знаний по психологии, полученных на лекциях и семинарских занятиях и использование их в практической деятельности; углубление и закрепление методов психологического изучения личности, с целью диагностики личности; развитие навыков анализа и оценки своей педагогической деятельности, развитие профессионального самосознания и стремление к личностному росту. Задачи практики: - обучение навыкам первичной диагностики личности обучающегося с использованием психологических методов (наблюдение, тестирование и т.д.); - обучение навыкам выявления специфики взаимодействия учителя и обучающихся на уроке. - формирование профессиональной позиции педагога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики. - осознание собственных профессиональных интересов и склонностей. Основная часть В процессе учебной практики мы изучали личность одного ученика с использованием различных психологических методов; познакомились с методиками преподавания, проанализировав личность ученика и сделав выводы. По плану, первым что нужно было изучить, это личность ученика. Целью являлось формирование учебно-профессиональных действий организационно-аналитического характера на основе: - использования психологических методов при изучении особенностей поведения учащегося; - анализа полученных данных для интерпретации индивидуально-поведенческих особенностей ребёнка; - систематизации и описания полученных результатов. При изучении психологической особенности личности учащегося, проявляющиеся в его поведении, мы использовали следующие психологические методы: · наблюдение, · изучение продуктов деятельности ребёнка, · тестирование. Нами был применен пассивный вид наблюдения, которое осуществляется систематически в процессе прохождения этого этапа практики (как на уроках, так и во внеурочной деятельности – на переменах, внеклассных мероприятиях, в ситуациях неформального общения ребёнка с другими людьми). Все что мы видели мы записывали и фиксировали в блокнотах , протоколах. Следующий метод, который мы использовали метод изучения продуктов деятельности учащегося, а именно тетрадь учащегося по основным предметам математика и русский язык. Как только мы проанализировали и заполнили таблицу по критериям (в отчётной документации результаты проведения этого метода фиксируются): 1) правильность выполняемых заданий, количество исправленных и неисправленных ошибок при их выполнении; 2) аккуратность выполнения заданий; 3) качество выполнения (по оценкам учителя); 4) наличие особых деталей при выполнении задания (графические дополнения, незаконченность задания, отсутствие записей и т. д.). Изучение индивидуальных особенностей личности ученика осуществлялось с использованием метода тестирования. В ходе тестирования использовались следующие методики: Методика «Чёрно-белая таблица». Целью данной методики является оценить переключаемость внимания (результаты ученика представлены в приложении). Тест «Логичность умозаключений». Цель: определить уровень логичности (результаты представлены в приложении). А также изучила логическую и механическую память учащегося (результаты ученика представлены в приложении). Проведено изучение типа памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов (результаты ученика представлены в приложении). Для того чтобы изучить мыслительную деятельность школьников, мы просили учеников взять листы, на которых они указывают фамилию, имя (одним из испытуемых должен быть ученик, характеристику которого мы собираемся писать). Экспериментатор зачитывает утверждения, которые характеризуют особенности поведения, настроения, мнения человека. Если ученик считает, что названная характеристика у него присутствует, то он должен поставить знак + напротив утверждения, если нет - знак - . Следующее что мы сделали, это провели опросник для выявления уровня самооценки личности учащегося.(соблюбение инструкций) Также в ходе практики мы делали анализ урока. Анализ урока мы делали с использованием метода – наблюдения. На уроке, где мы вели наблюдение анализировалось взаимодействие учителя и учащихся на уроке с использованием схемы Фландерса. Схема нам показалось очень удобным тем, что она позволяет регистрировать взаимодействие взрослого и детей на разных уровнях: по части или по всем категориям (без расшифровки характера, форм), одну или несколько категорий с расшифровкой и т. п. (результаты ученика представлены в приложении). Заключение Во время практики мы углубили свои знания в области психодиагностики, приобрели навыки в проведении коррекционных занятий. Практика дала нам возможность посмотреть на свою будущую профессию. В ходе этой практики мы научились наблюдать за учеником и делать психоанализ на основе его поведения и сделанных тестов. Это был хороший для меня опыт, чтоб изучить психологические особенности у школьников. Благодаря этой работе мы изучили индивидуальные особенности ученика и научились использовать метод исследования. Во время работы нам приходилось контактировать, исследовать и изучать деятельность и успеваемость детей на уроке. Мы приобрели бесценный опыт для себя. Мы наблюдали процесс взаимодействия учителя и ученика. Делали выводы и анализировали различные методы, их влияние на ученика. Список использованных источников 1. Учебник / П.С. Гуревич. - М.: НИЦИНФРА-М, 2015. - 415 с. - (Высшее образование: Бакалавриат). – Режимдоступа:http://www.znanium.com/bookread.php?book=456643 2. Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология (издание исправленное и переработанное) [Электронный ресурс]: учебник для вузов и ссузов. / Г.С. Абрамова. - М.: Прометей, 2018. - 708 с. - URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785906879684.html 3. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева - М.: Логос, 2017. - URL: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785987046067.html 4. Васильева И. В. Психодиагностика [Электронный ресурс]: учебное пособие / И. В. Васильева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 252 с. -URL:http://znanium.com/bookread2.php?book=462963 5. Фетискин Н.П. Психология воспитания стрессосовладающего поведения: учебное пособие/ Н.П. Фетискин. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 240 с. - URL: http://znanium.com/bookread2.php?book=508057 … 6. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности. // Классный руководитель. – 2003. – № 4. – C. 24-29 |