отчет. Отчет психологопедагогического сопровождения с детьмиинвалидами
 Скачать 20.07 Kb.
|
|
Отчет психолого-педагогического сопровождения с детьми-инвалидами за 1-ое полугодие 2019-2020 учебного года. Обучение в школе учащихся детей-инвалидов направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. Целью работы психолога является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса. Основными направлениями деятельности психолога с детьми-инвалидами являются: - Психодиагностическая работа; - Коррекционно-развивающая работа; - Консультативная работа; - Просветительская; - Профилактическая. Содержание направлений деятельности: 1. Диагностическая работа с целью составления социально-психологического портрета воспитанников; определение путей и форм оказания помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии; выбор средств и форм психологического сопровождения воспитанников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Проводится индивидуальная углубленная оценка состояния ребенка и его возможностей в данном образовательном учреждении. После проведения анализа данных, полученных в ходе диагностического обследования, педагогом-психологом составляется заключение, даются рекомендации для включения в работу с ребенком тех или иных специалистов. Определяется ведущее направление и последовательность коррекционной и развивающей работы. Результаты диагностик доводятся до сведения педагогов школы и родителей. 2. Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога с детьми-инвалидами ориентирована на познавательную, эмоционально-личностную и социальную сферу жизни и самосознание детей. Педагогом-психологом составляются коррекционные программы, включающие в себя следующие блоки: коррекция познавательной деятельности, эмоционального развития ребенка в целом, поведения детей и подростков, личностного развития в целом и отдельных его аспектов. Продолжительность и интенсивность работы по программам определяется допустимыми для конкретного ребенка (или группы детей) нагрузками, а также тяжестью состояния ребенка и его возрастом. 3. Психологическое консультирование и просвещение воспитанников, педагогов и родителей с целью создания условий для активного усвоения и использование воспитанниками, педагогами и родителями социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития детей. 4. Профилактическая работа направлена на развитие личности учащихся, повышение адаптивных возможностей личности, профилактика отклоняющегося поведения у детей и подростков школы, работа с детьми «группы риска». Педагог-психолог работает по запросу педагогов школы и родителей, следит за соблюдением в школе психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психологического развития и формирования личности учащихся на каждом возрастном этапе. Работа психологической службы с детьми-инвалидами проводится по намеченному плану на 2019-2020 учебный год. Использовались такие методики и тесты как: диагностика объема и концентрации внимания методика «Корректурная проба», переключение внимания методика «Красно-черная таблица», таблицы Шульте определение устойчивости внимания модификация метода Пьерона-Рузера изучение памяти «Долговременная память» исследование логической и механической памяти методика «Запомни пару», Изучение кратковременной памяти методики «Память на образы», «Таблица двузначных чисел», «Оперативная память» Диагностика слухоречевой памяти методика «Запомни 10 слов». диагностика словесно-логического и наглядно-образного мышления методики « 4 лишний», «Простые аналогии», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходств и различий в объектах» диагностика развития личностно-мотивационной сферы методики изучения мотивации по Н.Л. Белопольской, «Три желания» и опросник«Оценка школьной мотивации» исследование типологических особенностей личности методика «Лесенка» Диагностика эмоционально-волевой сферы Тест цветовых отношений Диагностика сформированности учебной деятельности Методики «Домик», «Графический диктант», «Узор», Опросник по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств Так же велась консультативная работа с педагогами и родителями. В течение полугодия педагогам школы были даны рекомендации по работе с детьми-инвалидами. Была составлена программа коррекционно-развивающая программа для детей-инвалидов. В начальной школе обучается детей-инвалидов: 3 ребёнка. В средней-старшей школе обучается детей-инвалидов: 3 ребёнка. Занятия проводились индивидуальн. Содержание работы: - развитие эмоционально-волевой сферы; - развитие мелкой моторики; - развитие внимания, его распределения; - развитие памяти, зрительной, тактильной, образной; - развитие мышления, в том числе образного и элементов логического; - развитие операций анализа и синтеза; - развитие восприятия, воображения; - развития умения классифицировать предметы и их свойства; - развития умения определять последовательность событий и т.д. Учащиеся посещали занятия согласно составленного графика. Форма работы с учащимися индивидуальная. За полугодие были проведены индивидуальные занятия и консультации для учащихся и их родителей. Педагог-психолог Винокурова Л.Н. Педагог-психолог Сафонова Т.И. |