дневник кл. Дневник по классному руководству Нестерова. Отчетной документации. 2 Тема Знакомство с воспитательной системой школы. 4
 Скачать 46.08 Kb.
|
|
Приложение 6 Схема анализа классного часа Кем проведен классный час и когда? 2. Тема классного часа. 3. Место классного часа в системе воспитательной работы класса (школы). 4. Воспитательная цель классного часа, его задачи. 5. Какая работа проведена для активизации учащихся, повышения интереса к предстоящему обсуждению? 6. Как реализованы основные функции классного часа: просветительская, ориентирующая, направляющая? 7. Выдержан ли классный час по времени? 8. Степень достижения классного часа и решения воспитательных задач. 9. Выводы (что было реализовано на профессиональном уровне и над чем необходимо работать). Классный час был проведён в марте 2023 года студенткой – практиканткой Нестеровой Татьяной Алексеевной Тема занятия: «Дружба». Классный час был актуальным, так как соответствовал плану воспитательной работы класса. Содержание занятия полностью соответствовало его целям, таким как: формирование уважительного отношения друг к другу, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Классный час я решила начать с небольшого видеофрагмента, который показывал, что такое настоящая дружба. Ребята с большим интересом его смотрели, затем началось его активное обсуждение. Просветительская функция была реализована при помощи рассказа что такое дружба, зачем она нужна и кто такой настоящий друг. Ориентирующая функция была реализована следующим образом: на протяжении всего классного часа велась беседа о дружбе, о настоящем друге. Это способствовало лучшему пониманию дружбы между людьми. Направляющая функция реализована с помощью составления «Дерева дружбы», который составили обучающиеся на занятия. Классный час выдержан по времени. Проведенное занятие имело структуру и все задания и игры были логически связаны. Ребятам все очень понравилось. Они активно работали, охотно выполняли все задания, которые им предлагались. Во время классного часа мне понравилось все: как работали дети, как они общались друг с другом. Дети осознали значимость дружбы. Я уверенно могу сказать, что занятие прошло успешно. Приложение 7 Схема анализа внеклассного мероприятия 1. Кем проведено внеклассное мероприятие и когда? 2. Тема и форма внеклассного мероприятия. 3. Место внеклассного мероприятия в системе воспитательной работы класса (школы). 4. Соответствует ли содержание внеклассного мероприятия его целям и достигнутым результатам? 5. Соответствует ли внеклассное мероприятие возрастным особенностям обучающихся? 6. Учтены ли индивидуальные особенности отдельных обучающихся в мероприятии, на каких этапах? 7. Выдержано ли мероприятие по времени? 5. Является ли внеклассное мероприятие структурным или представляет собой набор несвязанных между собой фрагментов? 6. Каково отношение обучающихся к мероприятию? 7. Кто из ребят был самым активным, чье участие Вам понравилось больше всего? 8. Поведение, каких детей у Вас вызывало тревогу? 9. Какой была атмосфера внеклассного мероприятия? 10. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам понравились больше всего? Почему? 11. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам не понравились больше всего? Почему? Внеклассное мероприятие было проведено 25 марта 2023, студенткой – практиканткой Нестеровой Татьяной Алексеевной Тема занятия: «Путешествие» и я решила его провести в форме путешествия, так как такая форма детям очень нравится. Внеклассное мероприятие было актуальным, так как соответствует плану воспитательной работы. Содержание внеклассного занятия полностью соответствовало его целям, таким как: формирование духовного мира ребёнка посредством введения его в круг мультипликационного искусства. Внеклассное мероприятие соответствовало возрастным особенностям обучающихся. Но индивидуальные особенности отдельных обучающихся в мероприятии не были мной учтены. Мероприятие выдержано по времени. Проведенное занятие имело структуру и все задания и игры были логически связаны. Ребятам все очень понравилось. Они активно работали, охотно выполняли все задания, которые им предлагались. Выделить кого – то из ребят, кто активнее всех работал я не могу, многие активно отвечали. Но были и дети, которые просто сидели и следили за процессом. Они не отвлекались, но и не отвечали. По каким причинам я сказать не могу, может стеснялись, может не знали ответа. Я старалась спрашивать не только тех, кто тянет руку, но и тех, кто просто сидит, однако ответить они не могли. Во время занятия не было таких детей, поведение которых меня бы взволновало. Все проходило хорошо. Кроме, как я уже говорила, тех ребят, которые не проявляли активность на уроке. Можно с уверенностью сказать, что атмосфера в классе во время занятия была дружеская, теплая. Ребята смеялись и хорошо общались друг с другом, даже с азартом соревновались между собой. На нашем занятии мне понравилось все: как работали дети, как они общались друг с другом. Особенно мне понравился момент, когда мы им вручали призы. А если точнее сказать, как они подходили ко мне после занятия и благодарили за них. Они говорили много приятных слов, кто – то даже обнимал. Это было очень приятно. А таких моментов, которые бы мне не понравились не было. И я уверенно могу сказать, что занятие прошло успешно. Приложение 8 Методика «Аллея впечатлений» (провести в конце классного часа, внеклассного мероприятия) Цели: 1) содействовать формированию у младших школьников умения анализировать организуемые дела в классе и свое участие в нем. 2) выяснить отношение детей к конкретному воспитательному делу, проведенному в классе. Ход проведения: Каждый учащийся получает листок с изображением дерева, его корней и ветвей без листьев. Ученикам предлагают создать «аллею впечатлений» о прошедшем деле (мероприятии). Дети получают задание от классного руководителя. Необходимо честно выразить свое мнение о проводимом деле (мероприятии): * Если оно не понравилось, то изображение на листке не надо дорисовывать; * Если оно было интересным, то карандашом дорисовывают листья; * Если оно оказалось полезным, то рисунок дополняют изображением травы; * Если в подготовке и проведении ученик принимал участие, то он может дополнить изображение цветами. Все листы прикрепляются к стенду на классной доске, таким образом, создается «аллея впечатлений» Обработка и интерпретация полученных результатов. По количеству дополнений, сделанных к изображению дерева, можно судить об интересности, полезности, активности детей при организации дела. Приложение 9 Отчет Студент(ка) БПОУ «ОПК №1» _Новикова Стэфания Евгеньевна Группы 205 НК Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах проходил(а) практику Практика по классному руководству с «__05_»______декабря______________2022__года по «__12»_____декабря_____________________2022______года в __МБОУ «СОШ № 56»_ ____________________________________________ наименование образовательного учреждения, класс под руководством Ходзицкой И.Ю.,Лапиной Н.В. Ф.И.О. работников образовательного учреждения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы Основные источники: 1. Воронов В.В. Технология воспитания: пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. - М., 2000. 2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. уч. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А.Смирнова. - М.: изд.центр «Академия»,2001. 3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2000. 4. Буданова Г. П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова. - М.: Просвещение, 2011. 5. Горлова Е.В. Настольная книга классного руководителя начальной школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. 6. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачѐнок и др.]; под ред. А. Я. Данилюка. - М.: Просвещение, 2011. 7. Классный руководитель: новые ориентиры воспитания / сост. И.В.Жижина, И.В.Анянова, Л.Н. Булыгина; НТФ ГБОУ ДПО СО «ИРО». – Нижний Тагил, 2012. 8. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост.Н.А.Панченко.- Волгоград: Учитель, 2006. 9. Справочник учителя начальных классов / авт-сост.Е.М.Елизарова, Ю.А.Киселѐва.- Волгоград: Учитель, 2011. Дополнительные источники: 1. Буданова Г. П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова. - М. : Просвещение, 2016. 2. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учре-ждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачѐнок и др.]; под ред. А. Я. Данилюка. - М.: Просвещение, 2018. 3. Классный руководитель: новые ориентиры воспитания / сост. И.В.Жижина, И.В.Анянова, Л.Н.Булыгина; НТФ ГБОУ ДПО СО «ИРО». – Нижний Тагил, 2012. 4. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост.Н.А.Панченко.-Волгоград: Учитель, 2017. Отечественные журналы: 1. «Классный руководитель» 2. «Начальная школа» |