|
|
конспект. Технологическая карта урока 4. Отношения «столько же», «больше»,. Отношения столько же, больше, меньше
Технологическая карта урока 4
Тема: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»
Педагогические цели
|
Раскрыть предметный смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить устанавливать данные отношения между предметами; развивать навыки счёта в пределах 10, как прямой, так и обратный
|
Тип, вид урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Обучающийся умеет: сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько
|
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
|
Личностные. Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Познавательные. Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные. Научится:использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:строить понятные для партнера высказывания; работать в паре
|
Формы и методы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
|
Образовательные (цифровые) ресурсы
|
Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, рисунок светофора; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
|
Сценарий урока
Этап (элемент)
урока
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий
контроль
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная беседа
|
Проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку.
Фиксирование отсутствующих
|
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность
|
Наблюдение учителя
|
II. Работа над развитием навыков счёта
|
Дидактические упражнения на счет предметов
|
Выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисички, машинки, кубики
и т. д.).
– Посчитайте предметы хором.
Использует материал учебника, с. 10
|
Считают различные фигурки на наборном полотне
|
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения задачи
|
Работа с наборным полотном
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Проводит физкультминутку.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
|
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся
к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно»
|
Фронтальная беседа, работа на наборном полотне
|
На наборном полотне расположены 2 группы предметов: красные и зелёные круги; груши и яблоки и т. д.
– Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?
Учащиеся могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой вариант:
– Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?
Может быть и другой вариант ответа
(соединять предметы стрелочкой):
|
Отвечают на вопросы.
Предлагают объединить предметы в пары:яблоко – груша.
Если лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит, больше яблок, а груш, соответственно, меньше
|
Осуществляют анализ объектов.
Используют наглядный материал для решения учебной
задачи
|
Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно», «между предметами»
|
Фронтальная беседа по учебнику
(с. 10)
|
– Рассмотрите в учебнике рисунок 1.
Герои какой сказки здесь нарисованы?
– Сравните количество домиков и количество поросят на рисунке.
– Рассмотрите рисунок 2.
– Какие геометрические фигуры изображены на нём?
– Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов?
– Рассмотрите рисунок 3.
– Какие геометрические фигуры изображены на нём?
– Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?
– Докажите, что зелёных кругов больше.
– Как сделать количество кругов одинаковым?
– Чего больше: треугольников или квадратов?
– Объясните, почему так считаете
|
Рассматривают сюжетные картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя.
– Добавить 1 розовый круг или убрать один зелёный
|
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте
|
Работа
по иллюстрациям учебника
|
Проводит физкультминутку.
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите.
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
|
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа в печатной тетради
|
Практическая работа
(с. 6 тетради № 1, задание 1), самостоятельная работа, игровой момент
|
– Какие листья изображены в тетради?
– Каких листьев меньше?
– На сколько их меньше?
– Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых.
– Что изображено на рисунке?
– Для чего служит светофор?
– А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них?
– Какого цвета верхний «глаз» светофора?
– Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.
– Какого цвета второй «глаз» светофора?
– Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.
– Какого цвета третий «глаз» светофора?
– Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.
– Что обозначает каждый сигнал светофора?
– Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика?
Держит правая рука
Жезл у края козырька,
Значит, жёлтый цвет горит.
«Приготовьтесь», – говорит
|
Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя.
– Берёзовых.
Самостоятельно работают с тетрадью (с. 6, рисунок 3).
– Светофор.
– Красного.
– Жёлтого.
– Зелёного.
– Жёлтому
|
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
|
Работа в печатной тетради
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Самостоятельная работа
|
Самостоятельная работа (с. 11 учебника), творческое задание
|
– Рассмотрите на рисунке бусы.
– Что заметили?
– По какому правилу они были собраны?
– Какая бусинка должна следовать за большой красной?
– А за ней?
– А дальше?
– Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради
|
Рассматривают, как составлены бусы и отвечают на вопросы учителя.
– Бусы рассыпались.
– Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д.
– Маленькая зелёная.
– Средняя красная.
– Большая красная.
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.
Взаимопроверка
|
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Самостоятельная работа
|
V. Подведение итогов
|
Обобщающая беседа
|
– Что нового узнали?
– Какие открытия сделали на уроке?
|
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
|
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
Развернутые ответы
на вопросы
| |
|
|
Скачать 235.99 Kb.