Главная страница

Задание 2 Селюнина И.А ППОбдо-1901а. Парциальные программы по экологическому образованию детей дошкольного возраста


Скачать 67.5 Kb.
НазваниеПарциальные программы по экологическому образованию детей дошкольного возраста
Дата07.01.2023
Размер67.5 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаЗадание 2 Селюнина И.А ППОбдо-1901а.doc
ТипДокументы
#875487



Парциальные программы по экологическому образованию детей дошкольного возраста



п/п

Название программы

Автор (-ы) программы

Цели и задачи

Структура программы

Результаты освоения программы

Достоинства и недостатки программы

1.

«Мы»


Наталья Николаевна Кондратьева

Цель программы: формировать экологическую воспитанность дошкольников.

Задачи:

развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней;

формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;

помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

В программе три раздела:

1раздел «Живые…, какие мы?»

2 раздел «Как живые приспосабливаются к среде»

3 раздел «Мы нужны друг другу на Земле»
Каждый раздел включает блоки:

Знания

-растения и животные

-человек как живой организм и социальное существо

-ценность природы

-правила взаимодействия в природе

- должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными);

- проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

- помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

Достоинства:

- детально прописанная методика организации работы педагога со всей группой, с мини-группой и отдельным ребёнком;

- дети учатся учиться, находить нужную информацию.

Недостатки:

нечастое использование фронтальных видов работы обуславливает отсутствие должной подготовки детей к обучению в школе.

2.

«Мы-земляне»


Николай Николаевич Вересов

Цель программы - создание условий для становления основ

экологического сознания у старших дошкольников.

Задачи:

обеспечение условий для выработки смысловых позиций,

важнейшая из которых — позиция землянина, наследника, рачительного

хозяина и защитника своего дома — Земли;

творческое самовыражение ребенка и педагога;

развитие способностей ребенка;

обогащение детей знаниями.

Программа построена на концепции развития личности ребенка

В Программе два компонента

а). учебное содержание (что мы даем)

б). методика (как мы даем)

формирование представлений о доме, улице, городе как ценностей

духовной и материальной культуры, планете Земля как общем доме

человечества, о том, что все связано и разрушение отдельного элемента

негативно влияет на экологическую систему в целом;

- формирование представлений о родственных и иных (горожане,

соотечественники, земляне) связях между людьми, отличии и общем,

уникальности;

- получение знаний о Доме — родном доме ребенка — улице — городе

(деревня) — стране — родине — Земле — солнечной системе как единой

экологической структуре, за состояние которой ответственен человек;

- приобретение личного опыта участие в экологических акциях;

- формирование первоначальной компетенции в области

природоохранной проектной деятельности.

Достоинства:

- является образовательной системой, в которой представлены два неразрывно связанных компонента: содержательный и технологический;

- игровой характер,

открытость и вариативность.

Недостатки:

3.

«Жизнь вокруг нас»


Н. А. Авдеева, Г. Б. Степанова

Воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Изучение обычаев, традиций, культурного наследия, родного края.

Земля - наш общий дом.

Природное разнообразие

Все живое имеет право на жизнь.

Какие живые существа живут в океане и море, реке и

озере, в лесу и пустыне.

Взаимосвязь живого и неживого в природе (экосистема).

Как животные приспосабливаются друг к другу.

Как животные приспосабливаются к природным условиям.

У каждого животного свои повадки, свой образ жизни.

Как разные животные живут в одном доме.

Как люди вредят природе.
Как бережно относиться к природе
Как можно восстанавливать природу
Человек — часть окружающего мира

- Проявлять интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;

- самостоятельно наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;

- проявлять желание заботиться о живых объектах природы; желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

- стремиться следовать правилам поведения на природе и в обществе;

- пытаться самостоятельно оценивать свое поведение;

- использовать полученные знания в повседневной жизни.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она, будучи краеведческой, сочетает в себе 4 смысловых образовательных блока, которые позволяют посмотреть на исторические факты с разных точек зрения.

4.

«Надежда»


Т.В. Потапова

Цель программы: Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества ... Задачи:

обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития

В программе 10 разделов на темы:

Питание

Вода

Жилище

Население

Здоровье

Профессия

Энергия

Экономика

Семья. Культура

Закон. Право. Государство.

В итоге освоения программы «Надежда» учащиеся должны хорошо знать программный материал, иметь большой и устойчивый запас танцевальных движений, музыкально-ритмических навыков, владеть способами выразительного исполнения движений и танцевальных этюдов.

Наибольшее внимание природоохранной деятельности уделяется в программе Потаповой Т.В. «Надежда».

5.

«Паутинка»


Ж. Л. Васякина-Новикова

Цели:

формировать у детей основы планетарного мышления;

воспитывать разумное отношение к миру и к себе как к жителю планеты Земля.

Первый блок знакомит детей с разными формами взаимодействия двух систем — человека и животных (внутри них и между собой), показывая оптимальные пути их взаимопроникновения.
Второй блок посвящен формированию у детей знаний о структурах, входящих в понятие биосфера: литосфера (почва), гидросфера (вода), атмосфера (воздух) и влияние биогеоценоза на формирование этноса.
Третий блок прослеживает временные изменения, происходящие в мире, упорядочивающие образ жизни людей на планете.
Четвертый блок раскрывает взаимосвязи животного (фауна) и растительного мира (флора) со средой обитания.

К концу обучения дети знают:
правила работы с изонитью;
правила и последовательность работы над окружностями, треугольниками, квадратами, ромбами.
Умеют:
отличать лицевую и изнаночную стороны изделий, выполнять узор острого угла (показать, что нити пересекаются на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки);
дорисовывать изображение после вышивки угла;
укреплять нить с обратной стороны;
выполнять узор, состоящий из трех углов, на узкой стороне картона;
определять направление углов;
отмечать отверстия на картоне по отметкам на трафарете;
пользоваться линейкой, измерять линию, определять количество отверстий на стороне угла;
вдевать нить в иголку и завязывать узелок;
самостоятельно подбирать цвет ниток;
выполнять окружности, треугольники, квадраты, ромбы в технике изонити, пользуясь трафаретами,
моделировать создавать узоры из углов и окружности путем накладывания их друг на друга;
выполнять окружность с двумя-тремя хордами разной длины,
анализировать образцы;
определять размеры трафаретов на глаз, использовать фигурную линейку или рисовать волну «от руки»;
самостоятельно дополнять или изменять рисунок, приемом накладывания длинных хорд на короткие, светлых нитей на темные;
создавать свои композиции.
Имеют представление:
о прямом, остром, тупом углах;
о сантиметре и миллиметре на обычной линейке.

Педагогическая целесообразность разработки данной программы заключается в идее использования изонити - одного из видов прикладного искусства, как эффективного средства при подготовке ребенка к школе, в плане развития его умственных, ручных, творческих, коммуникативных способностей.

6.

«Природа и художник»


Копцева Татьяна Анатольевна

Цели:

формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной; приобщение воспитанников к миру искусства;

развитие природных задатков, творческого потенциала, эстетического отношения к предметному миру и миру природы;

развитие мелкой моторики и образного мышления.

Задачи:

передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.

Передача и приумножение опыта творческой деятельности, формирование «культуры творческой личности» (самореализация личности).

Обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку изобразительного искусства».

Сообщение с учётом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуре.

Структурной особенностью общеразвивающей программы "Природа и Художник" является блочно - тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы. Содержание программы основывается на четырех тематических блоках: "Мир природы", "Мир животных", "Мир человека", "Мир искусства".

В результате освоения программы обучающиеся: · приобретут первичные знания и навыки работы с различными материалами и инструментами изобразительного искусства. · научатся организовывать себя.

В методическом материале программы имеется значительное количество занятий, посвященных растениям, животным, планете Земля и строению Солнечной системы. Детям дают много географических знаний и экзотических сведений (природа Африки, динозавры и др.), на основе сезонных наблюдений составляют «портреты» каждого месяца, детей знакомят с историей часов, календарей, глобусов. Дошкольники получают много интересных знаний, но недостаточно - экологических

7.

«Семицветик»


В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова

Цель программы: способствовать становлению более совершенного в нравственном, мировоззренческом, творческом плане человека.

Задачи:

развивать восприятие красоты;

заложить этические и нравственные основы;

расширять сознание и кругозор;

раскрывать и развивать индивидуальный творческий потенциал;

формировать основы культурно-экологического сознания как базиса личностной культуры.

Программа «Семицветик» рассчитана на детей от 3 до 7 лет. В программе приводится план работы по годам. Для удобства темы программы обобщены в соответствующие тематические блоки. Блоки составлены из двух базовых тем: «Природа» и «Человек».

Основные тематические блоки, исходящие из двух базовых тем.

1. «Планета Земля». Четыре царства природы, стихии.

2. «Небо». Что мы видим в небе? Что в небе живет? Связь Земли и неба.

3. «Искусство». Рукотворная Красота, духовные ценности народа и мировой культуры.

4. «Светочи». Великие люди — народные герои и подвижники.


- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

-Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Программа строится по принципу спирали. Каждый тематический блок и программа в целом на каждом возрастном этапе в основе себя повторяет, но уже с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей. Просты и доступны методы реализации программных задач: чтение и рассказывание о героях.

8.

«Чувство природы»


Л.Л. Кшняшева

Цель программы – развитие позитивного личностно-значимого отношения к

природе детей старшего дошкольного возраста посредством целенаправленного

общения с природным окружением.

Задачи: формирование начальных экологических знаний о

взаимосвязях в природе, о месте и роли человека в мире и природе;

формирование представлений о животных и растениях как живых организмах; развитие положительного опыта эмоциональночувственного восприятия природы; развитие практических умений и навыков

взаимодействия с объектами природы родного края; развитие осознанности

ребенком взаимосвязи «Я – Природа»;

воспитание эстетического видения окружающего мира;

ценностное ориентирование в окружающем мире и ближайшем природном

окружении.

Первый год обучения включает в себя стартовый уровень,

модуль «Основы экологии для малышей» и модуль «Живая планета» базового

уровня. Второй год обучения включает в себя модуль «Обитатели планеты

Земля» базового уровня. Третий год обучения включает в себя модуль «Это

земля твоя и моя» базового уровня.

Основным образовательным результатом освоения данной программы станет сформированное экологического мышления, проявляющегося через бережное и ответственное отношение к природе, интерес к искусству и литературе. Личностные результаты: - осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину.

Ориентация на эмоционально-чувственную сферу – отличительная особенность программы «Чувство

природы», предполагающей не только познание мира природы через сенсорные

каналы восприятия, но и более глубокое понимание жизни природы, «в

чувствование», в природу, следование идеалам нравственно-ценностного

отношения к природе

9.

«Наш дом – природа»


Н.А. Рыжова

Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

Состоит из нескольких блоков, которые связаны между собой по содержанию. В каждом блоке выделены обучающий и воспитывающий компоненты.

«Я и природа» «Вода», «Воздух», «Почва», «Солнце», «Растения», «Животные», «Лес»,«Человек и природа»

-выполнять элементарные правила экологически сообразного поведения в природе;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

-заботиться о здоровом образе жизни;

-осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок;

- различать полезные и вредные привычки.

Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

10.

«Юный эколог»


Николаева Светлана Николаевна

Цель: формирование у ребёнка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Задачи:

- Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.

- Раскрывать взаимосвязи растений и животных со средой обитания. –

- Прослеживать роль среды обитания в процессе онтогенеза - роста и развития отдельных видов растений и высших животных.

- Раскрыть взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.

- Показать разные формы взаимодействия человека с природой.

Программа включает две подпрограммы: программу экологического воспитания дошкольников и программу повышения квалификации дошкольных работников в области экологического воспитания детей, т.е. одновременно решается вопрос становления начал экологической культуры у детей и развития её у взрослых.

Ориентирована на детей 2—7 лет.

Состоит из 7 разделов:

Раздел 1 — элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как компоненты среды жизни живых существ.

Разделы 2, 3 — познание собственно экологических законов природы — жизни растений и животных в своей среде обитания и в сообществе.

Раздел 4 прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных.

В разделе 5 раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.

Раздел 6 показывает разные формы взаимодействия человека с природой.

В разделе 7 даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.

личностное развитие ребёнка, формирование ценностных ориентации;

самостоятельные наблюдения, постановка опытов, вопросов, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях обсудить их, передать в деятельности (в игре, изобретательной деятельности, в труде по уходу за растениями и животными);

сформировано осознанное правильное отношение к природным явлениям и объектам;

дети получили практические знания по охране природы;

научились экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Направлена на формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.
Ориентирована на постоянное и систематическое взаимодействие детей с живой природой, но по Сан Пинам размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.

11.

«Планета – наш дом»


Николаева С.Н., Рыжова Н.А.,

Цель программы: формировать новую систему духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы.

Задачи:

Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

Программа включает восемь тем:

«Земля — планета» «Твердь»

«Вода»

«Воздух»

«Цветы»

«Насекомые»

«Деревья»

«Птицы», содержащих 72 занятия.

Учебные материалы состоят из трех блоков: учебник-хрестоматия, методика проведения занятий и разрезные листы заставок-иллюстраций по всем темам.

у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;

дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;

у детей развит интерес к явлениям и объектам природы;

дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать, анализировать и делать выводы;

повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей;

создано единое воспитательно — образовательное пространство ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.

Условия для эмоционального воздействия на чувства ребенка создаются путем использования ярких художественных и музыкальных образов природы. Экологические знания базируются на привычном детям мире сказок, легенд, мифов, наблюдений, игр, опытов и рисования.


написать администратору сайта