№
п/п
|
Название программы
|
Автор (-ы) программы
|
Цели и задачи
|
Структура программы
|
Результаты освоения программы
|
Достоинства и недостатки программы
|
1.
|
«Мы»
|
Наталья Николаевна Кондратьева
|
Цель программы: формировать экологическую воспитанность дошкольников.
Задачи:
развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней;
формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;
помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
|
В программе три раздела:
1раздел «Живые…, какие мы?»
2 раздел «Как живые приспосабливаются к среде»
3 раздел «Мы нужны друг другу на Земле»
Каждый раздел включает блоки:
Знания
-растения и животные
-человек как живой организм и социальное существо
-ценность природы
-правила взаимодействия в природе
|
- должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными);
- проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
- помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.
|
Достоинства:
- детально прописанная методика организации работы педагога со всей группой, с мини-группой и отдельным ребёнком;
- дети учатся учиться, находить нужную информацию.
Недостатки:
нечастое использование фронтальных видов работы обуславливает отсутствие должной подготовки детей к обучению в школе.
|
2.
|
«Мы-земляне»
|
Николай Николаевич Вересов
|
Цель программы - создание условий для становления основ
экологического сознания у старших дошкольников.
Задачи:
обеспечение условий для выработки смысловых позиций,
важнейшая из которых — позиция землянина, наследника, рачительного
хозяина и защитника своего дома — Земли;
творческое самовыражение ребенка и педагога;
развитие способностей ребенка;
обогащение детей знаниями.
|
Программа построена на концепции развития личности ребенка
В Программе два компонента
а). учебное содержание (что мы даем)
б). методика (как мы даем)
|
формирование представлений о доме, улице, городе как ценностей
духовной и материальной культуры, планете Земля как общем доме
человечества, о том, что все связано и разрушение отдельного элемента
негативно влияет на экологическую систему в целом;
- формирование представлений о родственных и иных (горожане,
соотечественники, земляне) связях между людьми, отличии и общем,
уникальности;
- получение знаний о Доме — родном доме ребенка — улице — городе
(деревня) — стране — родине — Земле — солнечной системе как единой
экологической структуре, за состояние которой ответственен человек;
- приобретение личного опыта участие в экологических акциях;
- формирование первоначальной компетенции в области
природоохранной проектной деятельности.
|
Достоинства:
- является образовательной системой, в которой представлены два неразрывно связанных компонента: содержательный и технологический;
- игровой характер,
открытость и вариативность.
Недостатки:
|
3.
|
«Жизнь вокруг нас»
|
Н. А. Авдеева, Г. Б. Степанова
|
Воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Изучение обычаев, традиций, культурного наследия, родного края.
|
Земля - наш общий дом.
Природное разнообразие
Все живое имеет право на жизнь.
Какие живые существа живут в океане и море, реке и
озере, в лесу и пустыне.
Взаимосвязь живого и неживого в природе (экосистема).
Как животные приспосабливаются друг к другу.
Как животные приспосабливаются к природным условиям.
У каждого животного свои повадки, свой образ жизни.
Как разные животные живут в одном доме.
Как люди вредят природе.
Как бережно относиться к природе
Как можно восстанавливать природу
Человек — часть окружающего мира
|
- Проявлять интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;
- самостоятельно наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;
- проявлять желание заботиться о живых объектах природы; желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
- стремиться следовать правилам поведения на природе и в обществе;
- пытаться самостоятельно оценивать свое поведение;
- использовать полученные знания в повседневной жизни.
|
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она, будучи краеведческой, сочетает в себе 4 смысловых образовательных блока, которые позволяют посмотреть на исторические факты с разных точек зрения.
|
4.
|
«Надежда»
|
Т.В. Потапова
|
Цель программы: Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества ... Задачи:
обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития
|
В программе 10 разделов на темы:
Питание
Вода
Жилище
Население
Здоровье
Профессия
Энергия
Экономика
Семья. Культура
Закон. Право. Государство.
|
В итоге освоения программы «Надежда» учащиеся должны хорошо знать программный материал, иметь большой и устойчивый запас танцевальных движений, музыкально-ритмических навыков, владеть способами выразительного исполнения движений и танцевальных этюдов.
|
Наибольшее внимание природоохранной деятельности уделяется в программе Потаповой Т.В. «Надежда».
|
5.
|
«Паутинка»
|
Ж. Л. Васякина-Новикова
|
Цели:
формировать у детей основы планетарного мышления;
воспитывать разумное отношение к миру и к себе как к жителю планеты Земля.
|
Первый блок знакомит детей с разными формами взаимодействия двух систем — человека и животных (внутри них и между собой), показывая оптимальные пути их взаимопроникновения.
Второй блок посвящен формированию у детей знаний о структурах, входящих в понятие биосфера: литосфера (почва), гидросфера (вода), атмосфера (воздух) и влияние биогеоценоза на формирование этноса.
Третий блок прослеживает временные изменения, происходящие в мире, упорядочивающие образ жизни людей на планете.
Четвертый блок раскрывает взаимосвязи животного (фауна) и растительного мира (флора) со средой обитания.
|
К концу обучения дети знают:
правила работы с изонитью;
правила и последовательность работы над окружностями, треугольниками, квадратами, ромбами.
Умеют:
отличать лицевую и изнаночную стороны изделий, выполнять узор острого угла (показать, что нити пересекаются на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки);
дорисовывать изображение после вышивки угла;
укреплять нить с обратной стороны;
выполнять узор, состоящий из трех углов, на узкой стороне картона;
определять направление углов;
отмечать отверстия на картоне по отметкам на трафарете;
пользоваться линейкой, измерять линию, определять количество отверстий на стороне угла;
вдевать нить в иголку и завязывать узелок;
самостоятельно подбирать цвет ниток;
выполнять окружности, треугольники, квадраты, ромбы в технике изонити, пользуясь трафаретами,
моделировать создавать узоры из углов и окружности путем накладывания их друг на друга;
выполнять окружность с двумя-тремя хордами разной длины,
анализировать образцы;
определять размеры трафаретов на глаз, использовать фигурную линейку или рисовать волну «от руки»;
самостоятельно дополнять или изменять рисунок, приемом накладывания длинных хорд на короткие, светлых нитей на темные;
создавать свои композиции.
Имеют представление:
о прямом, остром, тупом углах;
о сантиметре и миллиметре на обычной линейке.
|
Педагогическая целесообразность разработки данной программы заключается в идее использования изонити - одного из видов прикладного искусства, как эффективного средства при подготовке ребенка к школе, в плане развития его умственных, ручных, творческих, коммуникативных способностей.
|
6.
|
«Природа и художник»
|
Копцева Татьяна Анатольевна
|
Цели:
формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной; приобщение воспитанников к миру искусства;
развитие природных задатков, творческого потенциала, эстетического отношения к предметному миру и миру природы;
развитие мелкой моторики и образного мышления.
Задачи:
передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
Передача и приумножение опыта творческой деятельности, формирование «культуры творческой личности» (самореализация личности).
Обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку изобразительного искусства».
Сообщение с учётом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуре.
|
Структурной особенностью общеразвивающей программы "Природа и Художник" является блочно - тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы. Содержание программы основывается на четырех тематических блоках: "Мир природы", "Мир животных", "Мир человека", "Мир искусства".
|
В результате освоения программы обучающиеся: · приобретут первичные знания и навыки работы с различными материалами и инструментами изобразительного искусства. · научатся организовывать себя.
|
В методическом материале программы имеется значительное количество занятий, посвященных растениям, животным, планете Земля и строению Солнечной системы. Детям дают много географических знаний и экзотических сведений (природа Африки, динозавры и др.), на основе сезонных наблюдений составляют «портреты» каждого месяца, детей знакомят с историей часов, календарей, глобусов. Дошкольники получают много интересных знаний, но недостаточно - экологических
|
7.
|
«Семицветик»
|
В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова
|
Цель программы: способствовать становлению более совершенного в нравственном, мировоззренческом, творческом плане человека.
Задачи:
развивать восприятие красоты;
заложить этические и нравственные основы;
расширять сознание и кругозор;
раскрывать и развивать индивидуальный творческий потенциал;
формировать основы культурно-экологического сознания как базиса личностной культуры.
|
Программа «Семицветик» рассчитана на детей от 3 до 7 лет. В программе приводится план работы по годам. Для удобства темы программы обобщены в соответствующие тематические блоки. Блоки составлены из двух базовых тем: «Природа» и «Человек».
Основные тематические блоки, исходящие из двух базовых тем.
1. «Планета Земля». Четыре царства природы, стихии.
2. «Небо». Что мы видим в небе? Что в небе живет? Связь Земли и неба.
3. «Искусство». Рукотворная Красота, духовные ценности народа и мировой культуры.
4. «Светочи». Великие люди — народные герои и подвижники.
|
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
-Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
|
Программа строится по принципу спирали. Каждый тематический блок и программа в целом на каждом возрастном этапе в основе себя повторяет, но уже с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей. Просты и доступны методы реализации программных задач: чтение и рассказывание о героях.
|
8.
|
«Чувство природы»
|
Л.Л. Кшняшева
|
Цель программы – развитие позитивного личностно-значимого отношения к
природе детей старшего дошкольного возраста посредством целенаправленного
общения с природным окружением.
Задачи: формирование начальных экологических знаний о
взаимосвязях в природе, о месте и роли человека в мире и природе;
формирование представлений о животных и растениях как живых организмах; развитие положительного опыта эмоциональночувственного восприятия природы; развитие практических умений и навыков
взаимодействия с объектами природы родного края; развитие осознанности
ребенком взаимосвязи «Я – Природа»;
воспитание эстетического видения окружающего мира;
ценностное ориентирование в окружающем мире и ближайшем природном
окружении.
|
Первый год обучения включает в себя стартовый уровень,
модуль «Основы экологии для малышей» и модуль «Живая планета» базового
уровня. Второй год обучения включает в себя модуль «Обитатели планеты
Земля» базового уровня. Третий год обучения включает в себя модуль «Это
земля твоя и моя» базового уровня.
|
Основным образовательным результатом освоения данной программы станет сформированное экологического мышления, проявляющегося через бережное и ответственное отношение к природе, интерес к искусству и литературе. Личностные результаты: - осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину.
|
Ориентация на эмоционально-чувственную сферу – отличительная особенность программы «Чувство
природы», предполагающей не только познание мира природы через сенсорные
каналы восприятия, но и более глубокое понимание жизни природы, «в
чувствование», в природу, следование идеалам нравственно-ценностного
отношения к природе
|
9.
|
«Наш дом – природа»
|
Н.А. Рыжова
|
Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
|
Состоит из нескольких блоков, которые связаны между собой по содержанию. В каждом блоке выделены обучающий и воспитывающий компоненты.
«Я и природа» «Вода», «Воздух», «Почва», «Солнце», «Растения», «Животные», «Лес»,«Человек и природа»
|
-выполнять элементарные правила экологически сообразного поведения в природе;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
-заботиться о здоровом образе жизни;
-осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок;
- различать полезные и вредные привычки.
|
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту.
|
10.
|
«Юный эколог»
|
Николаева Светлана Николаевна
|
Цель: формирование у ребёнка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Задачи:
- Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.
- Раскрывать взаимосвязи растений и животных со средой обитания. –
- Прослеживать роль среды обитания в процессе онтогенеза - роста и развития отдельных видов растений и высших животных.
- Раскрыть взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.
- Показать разные формы взаимодействия человека с природой.
|
Программа включает две подпрограммы: программу экологического воспитания дошкольников и программу повышения квалификации дошкольных работников в области экологического воспитания детей, т.е. одновременно решается вопрос становления начал экологической культуры у детей и развития её у взрослых.
Ориентирована на детей 2—7 лет.
Состоит из 7 разделов:
Раздел 1 — элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как компоненты среды жизни живых существ.
Разделы 2, 3 — познание собственно экологических законов природы — жизни растений и животных в своей среде обитания и в сообществе.
Раздел 4 прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных.
В разделе 5 раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.
Раздел 6 показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
В разделе 7 даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.
|
личностное развитие ребёнка, формирование ценностных ориентации;
самостоятельные наблюдения, постановка опытов, вопросов, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях обсудить их, передать в деятельности (в игре, изобретательной деятельности, в труде по уходу за растениями и животными);
сформировано осознанное правильное отношение к природным явлениям и объектам;
дети получили практические знания по охране природы;
научились экспериментировать, анализировать, делать выводы.
|
Направлена на формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.
Ориентирована на постоянное и систематическое взаимодействие детей с живой природой, но по Сан Пинам размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.
|
11.
|
«Планета – наш дом»
|
Николаева С.Н., Рыжова Н.А.,
|
Цель программы: формировать новую систему духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы.
Задачи:
Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
|
Программа включает восемь тем:
«Земля — планета» «Твердь»
«Вода»
«Воздух»
«Цветы»
«Насекомые»
«Деревья»
«Птицы», содержащих 72 занятия.
Учебные материалы состоят из трех блоков: учебник-хрестоматия, методика проведения занятий и разрезные листы заставок-иллюстраций по всем темам.
|
у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;
у детей развит интерес к явлениям и объектам природы;
дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать, анализировать и делать выводы;
повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей;
создано единое воспитательно — образовательное пространство ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
|
Условия для эмоционального воздействия на чувства ребенка создаются путем использования ярких художественных и музыкальных образов природы. Экологические знания базируются на привычном детям мире сказок, легенд, мифов, наблюдений, игр, опытов и рисования.
|
Скачать 41.23 Kb.