Одаренные дети. внеурочная деятельность с одаренными детьми. Паспорт программы Актуальность проблемы Цели программы Задачи программы Принципы работы с одаренными детьми
 Скачать 36.82 Kb.
|
|
Программа внеурочной деятельности по физической культуре «Одаренные дети» Содержание: Паспорт программы 1. Актуальность проблемы 2. Цели программы 3.Задачи программы 4. Принципы работы с одаренными детьми 5. Формы и методы достижения целей программы 6. Этапы реализации программы 7. План реализации программы 8. Ожидаемые результаты реализации программы 9. Требования к учителю 10. Организационные риски 11. Портрет одарённого ребёнка 12. Поощрение и стимулирование одаренных детей 13. Список литературы ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка Физическое воспитание - неотъемлемая составляющая воспитания и образования подрастающего поколения Российской Федерации и многих других государств. В нашей стране целенаправленно и системно оно ведется в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и послевузовского образования. В соответствии с основными принципами концепции физической культуры и спорта в Российской федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей формирования и развития спортивно одаренной личности позволит выйти на новый уровень понимания потенциальных возможностей индивида для самореализации в процессе жизнедеятельности, так как спортивная деятельность – одна из важнейших моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях. Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности во все времена старательно формировали в общественном сознании представление о том, что одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования Л.Термена и других ученых показали, что чаще бывает наоборот. Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; обладают доминирующей активной познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Одаренность- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Актуальность проблемы Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Развитие системы работы с одаренными учениками - одна из главных задач современной школы в условиях модернизации российской системы образования. В связи с этим возникает необходимость разработки взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование учебной и научной активности учащихся, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения. Школа создает ту творческую среду, которая необходима для развития таланта одаренных ребят и подготовки их к участию в предметных олимпиадах, конкурсах исследовательских работ и творческих конкурсах. Целью программы – является развитие необходимой творческой среды для выявления одарённых детей в каждом классе, развитие системы поддержки сформировавшихся талантливых детей, совершенствование условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков в условиях школы. Основными задачами программы являются: - выявление, воспитание, обучение и поддержка интеллектуальных и спортивно одаренных детей. - акцентировать внимание педагогического коллектива на необходимость осуществления отбора содержания, форм, методов обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей, интересов, потребностей и возможностей личности; - предоставить возможность одарённым детям совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу. Принципы работы с одаренными детьми 1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка). 2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей. 3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг. 4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей. 5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися. 6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя. Формы работы с одаренными учащимися: развивающее обучение, работа в малых группах; игровые технологии; спортивные секции; задания творческого и нестандартного характера; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным планам; спортивные соревнования. Этапы реализации программы: I. Этап 2018-2019 учебный год – подготовительно-проектировочный. Подготовка условий для создания системы работы с одаренными обучающимися в школе. Разработка программы работы с одаренными обучающимися. Проведение мониторингов по выявлению одаренных детей. Вовлечение обучающихся в участие в различных конкурсах и олимпиадах. Создание портфолио. Создание механизма взаимодействия с родителями. Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы. II. Этап 2019-2020 учебный год – организационно-практический. Апробация системы работы с одаренными обучающимися. Диагностика наклонностей обучающихся. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, материалов для проведения олимпиады по предмету, классных часов, викторин, праздников. Адаптация учебных программ, спортивных секций, внеурочной деятельности; Проведение олимпиад, предметных недель, конкурсов, соревнований; Создание и пополнение банка данных о развитии каждого одаренного ребенка; Участие в дистанционных олимпиадах, уроках и видеоконференциях; Повышение квалификации учителей физической культуры; Создание системы презентации достижений обучающихся и учителей (персональные фотовыставки и т.п.). III. Этап. 2020-2021 учебный год – обобщающий. Переход системы работы с одаренными обучающимися в режим функционирования. Анализ итогов реализации программы. Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе. Коррекция работы педагогов по реализации программы. Обобщение результатов работы. Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одарёнными детьми». Основные мероприятия программы Основными мероприятиями программы являются: - проведение семинаров для педагогов в области «Организация работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях»; - проведение круглого стола по обмену опытом работы с одаренными детьми; - разработка и внедрение индивидуальных программ учителей для работы с одарёнными детьми; - организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов; - приобретение спортивного оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников, развивающих работу с одарёнными детьми; - приобретение научной и учебно-методической литературы. Обоснование проблемы Анализ ее исходного состояния Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Проблема одарённости являлась и является темой пристального внимания многих исследователей в области педагогики, психологии, социологии, философии и многих других наук, занимающихся изучением человека. Одаренность - уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них не зависимый. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно. Одаренность – основная черта личности талантливого человека, которая позволяет ему развивать свой талант на более высокие уровни. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. А ведь развитие способностей и талантов любого человека важно не только для него самого, но и для общества в целом. Качественный скачок в развитии новых технологи повлек за собой резкое возрастание потребности в людях, обладающих нестандартными способностями, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. На наш взгляд, школа, ориентированная на раскрытие индивидуальных возможностей каждого ребенка, не может не считаться с тем фактом, что около 30% учащихся за время их школьного обучения снижают свои исходные показатели «одаренности». То же можно сказать и об их мотивации к учению. И если мы не будем заботиться об удовлетворении запросов этих 30% учащихся, то нам останется только удивляться той легкости, с которой теряются ценнейшие качества ребенка – «открытый ум и гибкий интерес детства». Именно поэтому, ориентируясь на учащихся, которых принято характеризовать как одаренных, разработана комплексно-целевая программа «Одаренные дети». Согласно учебному плану на базе школы созданы спортивные секции: по волейболу по баскетболу по футболу подвижные игры внеурочная деятельность: «Подвижные игры», «Планета здоровья» для учащихся 1-4 классов. Ежегодно проводятся школьные, районные олимпиады и соревнования. Цели и задачи работы с одаренными детьми
План мероприятий по выполнению программы «Одарённые дети»
План работы с одарёнными детьми
Ожидаемые результаты реализации программы Педагогические Формирование модели одаренного ребенка как личности: здоровой физически, духовно – нравственно и социально; способной самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеющая средствами и способами исследовательского труда; способной осуществить самостоятельно продуктивную деятельность; способной к саморазвитию и самообразованию; обладающей разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры; руководствующейся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом сложившихся интересов и возможностей. Совершенствование системы работы с одаренными детьми: создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями; проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся; формирование системы мониторинга качества образования одаренных детей; увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью. Социальные обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов; регулярные публикации в средствах массовой информации. Экономические увеличение числа обучающихся и педагогов получающих гранты для поддержки талантливой молодежи и лучших учителей России. Прогноз развития школы в связи с реализацией программы Рост числа участников различных олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций; Увеличение числа педагогов, целенаправленно работающих с одарёнными детьми; Повышение профессиональной компетентности педагогов школы в вопросах работы с одарёнными детьми; Совершенствование материально-технической базы школы для организации исследовательской и проектной деятельности; Создание программ для работы с одарёнными детьми и построение индивидуальных образовательных маршрутов. Требования к учителю Учитель должен: разрабатывать гибкие, индивидуализированные программы; создавать теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставлять обучающимся обратную связь; используя различные стратегии обучения; уважать личность ребёнка, способствовать формированию положительной самооценки ребенка, уважать его ценности; поощрять творчество и инициативу; стимулировать развитие физических качеств; проявлять уважение к индивидуальности школьника. Организационные риски, возможные при реализации программы «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» появление «звёздности» у обучающихся; нарушение взаимоотношений с одноклассниками и учителями; возможность перегрузки ребёнка; нарушение здоровья ребёнка. Портрет одарённого ребёнка 1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы. 2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы. 3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его. 4. Склонен к рискованным действиям. 5.Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озадачен преобразованием, улучшением общества. 6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными. 7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей. 8. Не конфликтен, не боится отличаться от других. 9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения. 10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов, презентации своих достижений. Поощрение и стимулирование одаренных детей Использование для повышения престижа творческих достижений ресурсы школьных и районных СМИ. Функционирование стенда «Гордость школы», «Одаренные дети – будущее России». Школьный конкурс «Ученик года». Информирование о достижениях ребенка через классные собрания и сайт школы, школьную газету «Школьные ступени». Награждение, премирование по итогам учебного года. Система поддержки талантливых и одаренных детей на уровне школы и муниципалитета. Список литературы: Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. — М., 1991. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской иВ.М. Слуцкого. — М., 1991. Программа «Одаренный ребенок». Осн. положения: Венгер Л.А. и др. — М., 1995. Развитие творческой активности школьников/Под ред. Л. Л/. Матюшкипа. — М., 1991. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования /М., 1926. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. — М., 1986 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||