ПЕД 300 АЛФАВИТ ворд
ПЕДАГОГИК -300 -АЛФАВИТ
Lessonstudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең –Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
ААА
«Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александр)-Талқылау
Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген-Өзара қарым-қатынас стилі бойынша
Адам тәжірбиесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі-Эпизодты
Адамгершілік тәрбиесі-Жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие-бұл-Тәрбиенің бағыты
Адамзаттың жинақтаған тәжірбиесі, заттармн құбылыстарды, табиғатпен қоғам заңдарын тану нәтижесі -Білім
Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері-Адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңыртуы ол-Білім
АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы-Оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау- Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
Ата-анасынан ұрпақтарына қандайда бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі-Тұқым қуалаушылық
Аударма жасау,интерпретация, экстраполицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі- Түсіну
БББ
Б.Синнер көз қарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану- Операннты шарттылы
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі-Оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы-Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті-Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті-Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз-Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
|
20. Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормаларымен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қолжеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады-Оқуды бағалау
21. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы-Оқушыға бағдарланған
22. Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қолжетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер-Педагогикалық шеберлік
23. Баланы озықтиярымен оқыту бұл-Педагогикалық жаңашылдықтың идеясы
«Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла» ережесі қай принципке жатады -Жүйелілік
25. Бейнелеу көрнектілігіне жатады-Макет
26. Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиіміділігіне баға беретіндей нақты критерий-Жаңашылдық
27. Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын алагерілетін алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі-Репродуктивті
28. Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән? Асқар, ережені жақсы айттыңы. Енді мысал келтіре аласызба?-Сынақтан өткізу
29. Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз -Жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін- белгілейді
30. Білім беру мазмұны-Ғылыми білімдер, іскерліктермен дағдылар жүйесі
31. Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар -Білім бері стандарты
32. Білім берудегі инновациялық процесстердің педагогикалық маңызды проблемасы- Озық педагогикалық тәжірбиені зерттеу, жинақтау және тарату
33. Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдету-Белсенділік
34. Білімнің педагогикалық аспектісі-Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
35. Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлға аралық және тұлға ішілік күдеріс -шығармашылы
36. Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты-Стандартты бақылау және орындау
37. Білім таксономиясына сәйкес жаңа үлгідегі әр түрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі-Жинақтау
38. Бұл өлшемге тән оқушыларда "қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу" байқалады-Күрделілікке деген сүйіспеншілік
39. Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады- Метатану
ВВВ
|
40. В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі-Теориялық сана мен ойлау
ҒҒҒ
41. Ғылыми-жаратылыс пәндері-Физика, математика, химия, биология
42. Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімділік іскерлікпен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады?-Білімділік
43. Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық- Инновацияның негізгі крийтерилері
44. Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі -Ойлау қабілетінің жылдамдығы
ДДД
45. Дарынды және талантты балаларды анықтауды "өз білімін жетілдіру" өлшемін сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік -Олар өздерінің оқуларын реттей алады
46. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (Ренцулли мен Райс)-Жалпы зерттеу жаттығулары
47. Дарынды және талантты оқушылардың таландыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз-Өзін-өзі сынайды, бағалай алады
48. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады" деп анықталған өлшем-Икемділік
49. Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы-Талдау және бағалау
50. Дж. Флейвелл бойынша, оқушыға білиеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрсада, тапсырманы орындай алмауы-Өнімділік тапшылығы
51. Дидактиканың нақты түсініктері-Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу
ЕЕЕ
52. Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішіне икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз -Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
53. Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен "ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін" өлшем-Мәселені шешу
54. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің сипаттамасы-Олар өздерінің оқуларын реттей алады
55. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы-Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
56. Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген?-Орын әдісі
|
ӘӘӘ
57. Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип- Мақсаттылық
58. Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шешетін әр түрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі-Жаттығу
59. Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқу әдісі-Түсіндіру
ЖЖЖ
60. Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс-Жазалау
61. Жазалау әдісі-Келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал
62. Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар-Оқушының жасы
63. Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану. Блум таксономиясының қай қадамына сәкес -қолдану
64. Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиіміділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты-Бағдарлама мазмұнын бақылау
65. Жарыс әдісі-Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
66. Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ-Төмен дәрежелі
67.«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар-Сайтта ақпаратты жариялайды
68. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар-Электронды поштаны қолданады
69.«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар-Электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды
70.«Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады -Бірізділікпен жүйелілік
71. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор Отбасы
72. Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеб ер-Педагогикалық технология
73. Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент-Мектепті жаңарту жолдары
74. Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, оймен ойлау, оқиғамен кейбір жағдайлар туралы еске алуың бір бөлігін айқындайтын жады түрі.-Сематикалық
75. Жеке тулғаны дамыту, базалық мәдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып табылады -Білім беру
|
76. Жекелкп оқыту-Оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру
77. Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі-Мектепке дейінгі жас
78. Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау жинақтау және бағалау сияқты динамикалы күдерістер жүретін жады түрі -Жұмыс
79. Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады-Тестілеу және растау
ЗЗЗ
80. Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады -Жаңашылдық, оптималдық , жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылық пен қолдану мүмкіндігі.
81.Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті-Айтқандарын дәлелдейді
ИИИ
82. Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі -Кумулятивтік әңгіме
83. Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі -Педагогикалық тәжірибені зерттеу және психологиямен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу
84. Инновациялық педагогикалық технологиялар -Мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс – әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру
85. Инновациялық процестердің маңызды проблемасы ол-Педагогикалық – психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу
ІІІ
86. Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімі сақтау жадысы-Рәсімдік
87. Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс -Сабақты зерттеу
88. Іс-әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны-Міндеттеме алу
89. Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі -Оқышының оқу тәжірибесін жақсартады.
ККК
90. Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы- Технологиялық білім
91. Көру(визуальды), есту(аудиалды)құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне әсер ететін оқыту принципі- Көрнекілік
92.«Көпіршелер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі-Оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
|
93. Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушыларың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі Практикумдар
ҚҚҚ
94. Қазақ балаларының оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім-Ы.Алтынсарин
95. Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады-Жағымсыз
96. Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі - Рәсімдік
97. Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары -Азаматты тәрбиелеу
98. қолдану ерекшелігімен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері-Технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық
99. Құқықтық тәрбие негізі-Отбасы
100. Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады-Құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі
101. Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыларға тән өлшем- Күрделілікке деген сүйіспеншілік
ЛЛЛ
102. Л.С. Выготский зерттеулерінің теориялық атауы-Мәдени-тариха даму теориясы
103. Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәліжибелік дағдыларнының сипаттамасы-Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
104. Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині-«білім алу»
МММ
105. М. Чиксентмихайың «өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі Зерігу
106. Мақсатты аудитория сипатымен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы-Пеагогикалық білім
107. Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты-Стандартты бақылау және орындау
108. Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі-Лабораториялық жұмыс
109. Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуы іске асыруға болады-Практикалық жұмыстар
110. Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды-Сабақ кестесін жасау
111. Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі -Халыққа білім беру ісін жетілдіру
112. Меңгерген біліммен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық-білік
113. Метатануды өлшеудің екінші өлшемі-Тапсырмаға бағытталған
|
114. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар-Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік
115. Мұғалңм іс – әрекетінің нәтижелілігі-Тиімділігімен анықталады
116. Мұғалім қызметінегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инноварцияның критерийі-Нәтижелілік
117. Мұғалім қызметіндегі сындырлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі -Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
118. Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы-Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесінен
119. Мұғалім өз пәнінен оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей-іс-әрекетпен мінез құлықты жүйелік модельдеуші деңгей
120. Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль- Пайымдаушы – әдісқойлық стильі
121. Мұғалім сабақты жоспарлауды -Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастауды
122.Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл- Сабақты зерттеу
123. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік-Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау
124. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік-Өзінің сабақты түсіндіруімен қойған сұрақтарына оқушылардың жауабын реакцияларын қабылдау.
125. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік -Балаларың психофизикалық күйлерін байқау.
126. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік-Оқушының жеке дара бейіміліктерімен қабілеттерін байқау.
127. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қаағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік-Оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарынын байқау.
128. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік -Сабақ барысында өзінің мінез құлқымен сөйлеуін қадағалау.
129.Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу дерісін зерелеу-Сабақты зерттеу
130. Мұғалімнің инновациялық іс әрекеті-Озық педагогикалық тәжірибелерді оқу тәрбие үрдісіне енгізу.
|
131. Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әр түрлі сыныптан тыссыз әрекеттері және басқа іс-шараларын көрсетеді-Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында.
132. Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы-Логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді.
133. Мұғалімнің сабаққа дайындағының бірінші кезеңі-Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау.
134. Мұғалімнің субьект пен жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс- әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы -Кәсіби педагогикалық позициялар
135.«Мұғалім сабақта білім әлі мені терезе ашып қоймай, өзіне де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығына ашады»-В.А.Сухомлинский
136.«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одақ тұрған еш нәрсе жоқ» деп жазған-Я.А.Коменский
ННН
137. Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз-Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады.
138. Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандайда болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі-Кумулятивтік
139. Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылаулар да басымдылыққа ие болатын әңгіменің түрі-Зерттеушілік әңгіме
140. Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сабақ-Рәсімдік
141. Нәтижеге қол жеткізуге мұғаліммен оқушының жұмсаған күшінің шығынымен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновациялық критерий- оптималдық
ООО
142. Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі -Жағашылдық
143. Ойын-тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы -Ақыл-ой
144. Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар. -Ұзақ мерзімді жоспар
145. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілі көрсетіңіз- Көрсетілім
146. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз- Тәжірибе жасау
147. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі -Өзгелерді оқыту
148. Оқу сабақтарының стандартсыз формалары -Сабақ-конференция, панарама сабақ, интеграцияланған сабақ.
|
149. Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқүшыны аныктайтын сенімді өлшем-Өз білімін жетілдіру
150. Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктерімен дамуы туралы хабарлау-Кері байланыс
151. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі-Балалардың қалай оқитынын мұгалімнің түсінуі
152. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі-Нені оқу керектігін түсіну
153. Оқу үшін бағалаудың мақсаты-Табысқа жетуге бағыт беру
154. Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі – бұл-Танымды қойындар
155. Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі-Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен,мүқият бағаланады.
156. Оқуды бағалаудың мақсаты -Баға қойып, нәтижені тіркеу
157. Оқуды даралаудың шешуші критерий-Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
158. Оқулыққа қойылатын талаптар -Оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы
159. Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының кол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады-Оқуды бағалау
160.Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқү үдерісінде саналы пайдалану үдерісі-Метатану
161. Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмгендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да-тапсырманы орындай алауы Дж.Флейвелл-Өнімділік тапшылығы
162.Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын-Зерттеушілік
163.Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі-Кумулятивтік
164.Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі-Дискуссиялық
166.Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы -Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстаүға мүмкіндік береді
167.Оқушыларіс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуатымен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы-Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі
168.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын нық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі-түртік болу
169.Оқушыларда «өзіндік мақсаты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі-Ағын
|
170.Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы-Қорытындылау
171.Оқушылардыңанағұрлым толық жауапберуіне,өзидеяларындамытуына көмектесетін сұрақтәсілі-Сынақтан өткізу
172.Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы-Оқыту ортасын құру
173.Оқушылардың барлық қорытындылары бағалап, болжамды көзкарастармен мумкіндіктерді карастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі-Сыңаржақтылықтын болмауы
174.Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын басқаға бағыттау,сұрақ қою мысалын көрсетіңіз-Көмектесе алатындар бар ма
175. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынактан өткізуде сұрақ кою мысалы-Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал барма
176. Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме- "Менің қалауым" дифференциалды-диагностикалық сауалдамасы
177. Оқушылардың мегатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғы шарты-Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
178.Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар кандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі-Қадағалау
179.Оқушылардың өзін-өзіынталандыра отырып оқуғадеген ұмтылыспен кызығушылықтарының пайда болуы-Ішкі уәж
180.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері «сыңар жақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама-Көз карастардың барлығын қарастыру
181.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі-Өзге идеяларды қабылдауға ашық болуы
182.Оқушылардыңсынтұргысынанойлауыныңнегізгі ерекшеліктерініңбірі"пайымга"тән
Сипаттама-Дәлелдердіңдеңгейін,маңызынмойындау
183.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "тәртіпке" тән сипаттама-Тиянақты, нақты және жан-жақты болуы
184.Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалімнің стилі-Демократиялық
185. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі-Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
186.Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы-Осы айтқандарыңызға мысал келтіре алсыз ба
|
187.Оқушының жазалауға ұшырамауы, нашар баға алмау үшін оқуы-Сыртқы уәж
188.Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі-оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады
189.Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы-Ішкі уәж
190.Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі-ұтымдылық
191.Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ, ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем-күрделілікке деген сүйіспеншілік
192. Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы- ғылыми білімдер,дағды,дүниетанымдық,адамгершілік,эстетикалық идеялар.
193.Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері-таным теориясы
194.Оқыту әдістері анықталмайды-оқушылардың қызығушылығымен
195. Оқыту заңдылықтарымен құбылыстарына қатысты ілімдермен оқыту ілімі-дидактика
196. Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принцике жатады-ғылымилық
197. Оқыту принципінің мәні-дидактикалық процесті ұйымдастырудагы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар
198. Оқыту процесінде оқушылармен меғгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдерәмен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі – бұл білім беру мазмұны
199. Оқыту үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы-тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп қабылдайды
200.Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап-принцип
201.Оқытудағы саналықпен белсенділік принципіне сипатталады-оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгеруімен
202.Оқытудағы тәжірбие үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» акспектілері арасы-әр-түрлі жұмыстарды салыстыру
203.Оқытудағы тәжірбие үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкесті-өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
204.Оқытудың ғылымилық принципі-оқушылардың дүние танымдық коз-қарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
205.Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімнің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты-креативтілік
206.Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру тұрлерін, әдістерін, оқытудың мақсатымен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі-дидактикалық принциптер
207.Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктерімен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлерімен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі-оқу бағдарламасының құрамында
|
208. Оқытудың негізгі компоненттері-білім, іскерлік, дағды
209. Оқытудың тәжірбие үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы-ықтимал әсерлерді имитациялау
210. Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты қамтитын оқыту принципі -беріктік
211. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталған әңгіменің түрі-әңгіме- дебат
212. Орта мерзімді жоспардың қызметі-тізбектелген сабақтар жоспарын құру
213. Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын белгілеуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі-оқушылар нені білуге тиіс
214. Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн-тізбектелген сабақтар топтамасы
«Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады-Түсініктілік
ӨӨӨ
216.Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем-ойлау қабілетінің жылдамдығы
217.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі -өзіндік талдау өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
218.Өткен метериалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ -түрткі болу
219.Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі -сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешіледі
П П П
220. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы -сауаттылық дағдыларын жетілдіреді
221. Педагогика ғылымының саласы -педагогика тарихы
222. Педагогикалық жаңалықтарды жасау оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдаланымен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі -инновациялық
223. Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуімен пайдаланудың ордасы инновациялық орта
224. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі -инновациялық бағыттылығын көрсетеді
225. Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшіг қажет -тәрбиемен оқытудың міндеттерін шешу үшін
226. Педагогикалық процестің бағыттылық принципі -оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы
227. Педагогтің өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі-Педагогикалық рефлексия
228. Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым-А.Б.Оралов
229. Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұскада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес-Қолдану
| |
Скачать 136 Kb.