вкр. _Дипломная Айгуль Оюн. Педагогические основы преподавания детей младшего школьного возраста на основе занятий спортивными больными танцам. 7

• Название: Педагогические основы преподавания детей младшего школьного возраста на основе занятий спортивными больными танцам. 7
• Дата: 02.02.2022
• Размер: 206.4 Kb.
• Имя файла: _Дипломная Айгуль Оюн.docx
• Тип: Реферат; #349942
• страница: 4 из 4

Заключение

Заканчивая работу над квалификационной работой, тема которой " Особенности преподавания спортивно-бального танца в коллективе младшего школьного возраста", можно сделать вывод о том, что задачи и гипотеза поставленные в начале работы достигнуты.

Остановимся на результатах решения основных задач исследования.

Первая и вторая исследовательские задачи состояли в анализе теоретических источников по данной теме и выявлении предпосылок и причины появления бального танца в России.

В ходе решения данной исследовательской задачи было обосновано, что на протяжении всей истории становления бального танца в России основной акцент был сделан на духовной составляющей танца, которая считалась более значимой, чем вариации, репертуар и техническое мастерство исполнителя. Основываясь на этих традициях, современная бальная педагогика так же ставит своей задачей создание условий для того, чтобы ребенок мог раскрыться, раскрыть перед другими свое истинное лицо в танце, обнажить свою душу.

Третья исследовательская задача состояла в том, чтобы выявить особенности преподавания бального танца в России в различные исторические периоды.

При ее решении было выявлено, что современная бальная педагогика, осознавая положительные стороны в преподавании хореографии в дореволюционной России, должна привнести эти традиции в методику обучения танцу.

Четвертая исследовательская задача состояла в том, чтобы проследить взаимосвязь между преподаванием бального танца и формированием гармонично развитой личности.

При ее решении было выявлено, что процесс обучения современному бальному танцу оказывает существенное влияние на формирование таких личностных качеств школьников, как интерес к мировой танцевальной культуре, уровень самооценки, уровень культуры во внешнем виде, уровень творческого восприятия музыки и танца.

Эффективность влияния современного бального танца на формирование указанных личностных качеств зависит от того, в какой мере педагог готов делиться со школьниками не только знаниями о современном бальном танце, но и чувствами, опытом переживаний, опытом поиска жизненных смыслов, в том числе и смысла приобщения к современной мировой танцевальной культуре.

Таким образом, в результате исследования были выполнены все сформулированные задачи, поставленная цель достигнута, программа исследования успешно завершена.


Список литературы

1. Бебик М.А. Использование танце-двигательной терапии в решении проблемы самопринятия. М., МГУ, 2018, 100с.

2. Гельниц Г., Шульц-Вульф Г. Ритмика – музыкальная двигательная терапия, как основа психогигиенического подхода к ребенку. // Психогигиена детей М: Медицина, 2016. – С. 186-208.

3. Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. 2017. N 4. С.50-63.

4. Гленн Вильсен. Психология артистической деятельности. Москва, Когито-центр, 2016.

5. Гренлюнд Э., Оганесян Н.Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. СПб.: Речь, 2016, 219с.

6. Дункан А. Моя жизнь. Танец будущего. – М.: Книга, 2017 – 345с.

7. Желателев Д.В. Образ тела в самосознании старшеклассника и оценка его педагогом. Автореферат диссертации канд. психол. наук. СПб., 2016. 16с.

8. Захаров Р. Слово о танце. – М.: Молодая гвардия, 2018.

9. Каган М. С. Морфология искусства.–М.: Искусство, 2017 – 324с.

10. Кандинский В. В. О духовном в искусстве. – М.: Искусство, 2017 – 424с.

11. Карла Л. Ханнафорд. Мудрое движение. Мы учимся не только головой. Пер. с англ. Москва, 2018. 238с.

12. Кнастер Мирка. Мудрость тела. Москва, ЭКСПО, 2017.

13. Козлов В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. М., 2017. 255 с.

14. Круткин В. Л. Антология человеческой телесности. – Ижевск: Радуга, 2016 – 356с.

15. Куракина С. Н. Феномен танца (социально-философский и культурологический анализ). Автореф. на соиск. учен. Степ. канд. философск. наук. – Ростов-на-Дону, 2018 – 70с.

16. Лабунская В. А. Введение в психологию невербального поведения. Ростов-на-Дону, 2017 – 415с.

17. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. 608с.

18. Лабунская В.А., Шкурко Т.А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга // Психологический журнал. 2016. Т.20. №1. С.31-38.

19. Мак-Нили Д. Прикосновение: глубинная психология и телесная терапия. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2017. 144с.

20. Менегетти А. Музыка души. Введение в музыкотерапию. – СПб.: Европа, 2016 – 432с.

21. Назарова Л. Фольклорная арт-терапия. Спб, Речь, 2018. 231с.

22. Никитин В.Н. Пластикодрама. Москва: Когито-центр, 2018. 56с.

23. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. Москва: Алтейа, 2017. 488с.

24. П.Фейдимен Д., Фрейгер Р. Вильгельм Райх и психология тела // Личность и личностный рост. Выпуск 2. – М.: Исток, 2017 – 453с.

25. Пасынкова Н. Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности//Психол. журнал. – 2016. – №4. – С. 142-146.

26. Роджерс Н. Творчество как усиление себя //Вопросы психологии. – 2017.–№1.–С. 164-168.

27. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 2016 – 478с.

28. Руднева С.Д., Пасынкова Н. Б. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения// Психологический журнал. ― 2016.–№3–С. 84-92.

29. Руководство по телесно-ориентированной терапии. СПб: Речь, 2016. 256с.

30. Старк А. и Хендрикс К. Танцевально-двигательная терапия. Пер. с англ. // Ярославль, 2018. 116с.

31. Танцевально-двигательная терапия //Журнал практического психолога. Специальный выпуск №3, 2018.

32. Ребро, И.В. Формирование мотивации самореализации подростков в условиях задачной ситуации. Дис.... канд. пед. наук / И.В. Ребро. Волгоград, 2019. – 199 с.

33. Омбоева, Н.А. Педагогические условия самореализации подростков в учебной деятельности. Дис.... канд. пед. наук: Волгоград, 2017. – 211 с.

34.Сергеев, Н.К. Непрерывное образование: концепции и технологии учебнонаучно-педагогических комплексов (Вопросы теории): Монография / 35. Н.К. Сергеев. СПб., – Волгоград, 2018. – 166с.

36.Кузибецкий, А.Н. Технологический подход в обучении: Эволюция основных понятий и особенности содержания / А.Н. Кузибецкий // Химия в школе. 2018. № 5. С. 9.

37. Стиль работы и образ жизни руководителя. М.: Экономика, 2018. – 279 с.

38. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. и асп. педвузов / В.В. Краевский. М.-Волгоград: Перемена, 2016. – 163 с.

39. Рындак, В.Г., Репина, Н.А. Психолого-педагогический анализ развития духовно-интеллектуального потенциала школьника-подростка // Школа и учитель в зеркале модернизации образования: Сборник научно– методических работ. М., 2018. – 320 с. 41

40. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2018. – 365 с.

41. Руденко,В.А. Анкета и интервью в педагогическом исследовании. // Педагогика. 2019. № 10. С. 69-75.

42. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография / Е.А. Крюкова. Волгоград: Перемена, 2019. – 196 с