Патриотическое воспитание в ДОУ. Желт. Д.с педэкспр.. Педагогические условия экологического воспитания дошкольников
 Скачать 20.46 Kb.
|
|
Педагогические условия экологического воспитания дошкольников Окружающая нас природа удивительна и прекрасна. Она встречает ребенка морем звуков, запахов, множеством загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать, делать выводы. В дошкольном возрасте происходит интенсивное физическое и умственное развитие, формируются различные способности, закладываются основы черт характера и моральные качества личности. В этот период накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, идет развитие восприятия. В основе экологического воспитания ребенка к природе стоит его устойчивая потребность в общении и взаимодействии с природным окружением. На основе этого можно сделать вывод, что разработка системы работы по экологическому воспитанию, с внесением в неё других видов деятельности (речевая, изо, экспериментальная) – залог успешной и результативной работы. В нашем Государственном дошкольном образовательном учреждении Луганской Народной Республики «Желтянский ясли-сад «Малыш» реализация данной задачи проходит через использование всего спектра методов и форм работы с детьми по их экологическому образованию: 1. Формирование у детей интереса к природе, знаний о жизни растений. Понимание мира природы во взаимодействиях и взаимозависимостях. Получаемые детьми знания должны быть осознанными – это важное условие формирования экологического воспитания. 2. Частые встречи детей с живыми существами, непосредственное, живое, эмоциональное общение с ними. 3. Научить детей видеть красоту природы, желание участвовать в ее создании, воспитывать эстетические чувства. 4. Разнообразная практическая деятельность по уходу за растениями, животными, создание для них наиболее благоприятных условий. Собственная трудовая деятельность – один из показателей становления у детей эстетического отношения к природе. 5. Воспитывать детей в атмосфере бережного отношения к животным и растениям, опираясь на положительные примеры такого отношения со стороны взрослых (воспитателей и родителей). 6. Взаимосвязь ДОУ и семьи. Технология экологического воспитания детей дошкольного возраста имеет следующие структурные компоненты: – циклы наблюдений за объектами зоны природы детского сада (аквариумными рыбами, декоративной птицей в клетке, морской свинкой, живущей в уголке природы, елью, осенними цветами и весенними первоцветами на участке). Каждый цикл, включает 4–6 наблюдений, позволяет на сенсорной основе формировать конкретные представления детей об объектах природы, с которыми они находятся в постоянном контакте; – ежемесячные (по одной неделе) наблюдения за сезонными явлениями природы и одновременное ведение пиктограммного календаря, включающего картонную куклу, одевая которую дети моделируют степень тепла и холода в тот или другой период каждого сезона; эти наблюдения развивают наблюдательность детей, приучают их замечать изменения явлений; – совместная деятельность нескольких детей и воспитателя в уголке природы, формирующая умение общаться с живыми существами, трудовые навыки по поддержанию необходимых условий жизни для них; развивающая нравственные качества детей, осмысленное понимание необходимости трудовых операций; – подкормка птиц и наблюдения за ними, ведение специального календаря в январе (в кульминационный период зимы), что развивает нравственные качества детей, их готовность практически помочь птицам; дошкольники, кроме того, приобретают представления о разнообразии птиц, а также способность с помощью картинок фиксировать эти представления в календаре; – «огород на окошке», выращивание двух «дидактических» луковиц в стеклянных сосудах (в разных условиях), еженедельные наблюдения за ними и зарисовки в календаре. Это развивает наблюдательность детей, их способность замечать изменения растущих растений, понимать значение неодинаковых условий для их роста; – чтение на протяжении всего учебного года коротких рассказов Е.И. Чарушина о животных, рассматривание книг с его иллюстрациями, проведение занятия в конце года, посвященного этому автору. Многократное обращение к писателю, который описывал и рисовал симпатичных детенышей, позволяет формировать у детей устойчивый интерес к наблюдению природы, понимание того, что впечатления можно творчески представить другим людям – в форме рассказов и рисунков; – чтение или рассказывание сказок «Красная Шапочка», «Доктор Айболит», рассматривание иллюстраций в книгах и последующее включение главных персонажей в информационно-образовательную среду; использование кукол облегчает знакомство детей с экосистемой леса, со всеми ее обитателями, а с помощью доктора Айболита – приобщать детей к пониманию ценности здоровья (своего и других живых существ); – еженедельное проведение экологических занятий, на которых дети закрепляют и углубляют представления о природе, полученные в повседневной жизни, или приобретают новые. На занятиях воспитатель широко использует все виды информационно-образовательной среды, которые облегчают усвоение знаний и игровых навыков; – проведение экологических досугов, развивающих положительное эмоциональное отношение к природе; – поисково-исследовательская деятельность активно используется в установлении причин природных явлений, отношений и связей между предметами и явлениями. Благодаря различным экспериментам и опытам дошкольники имеют возможность раскрыть некоторые тайны природы, уточнить знания о качествах и свойствах объектов неживой природы (воды, снега и т.д.), о важных условиях для полноценного развития и роста растений. Также дети познают значение красоты, порядка, чистоты в окружающей среде для здоровья каждого человека. –работа с природным материалом (экопластика) не только дает дошкольникам знания об окружающих предметах, природе родного края, но и положительно влияет на формирование основ личности, правильного отношения к природе и окружающему миру. Кроме того, при изготовлении поделок в процессе занятия экопластикой развивается мелкая моторика, восприятие, внимание, мышление, которые необходимы для успешного обучения в школе в будущем. Таким образом, педагогами нашего детского сада успешно решаются задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста. В учреждении создана экологическая среда: уголок природы, комната природы, экологическая тропа, клумбы и др.; педагоги осуществляют экологическое образование детей путем индивидуального подхода к ребенку; привлечением родителей к воспитательно-образовательному процессу; установлением воспитателем связей со школой, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования. Опыт работы нашего учреждения показывает, что целеноправленная, систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников в интересной, занимательной форме, поможет детям увидеть всю красоту природы, раскрыть её тайны и законы, вызвать познавательный интерес, воспитает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом. Ложечка Анжелика, ГДОУ ЛНР «Желтянский ясли-сад «Малыш» |