КЕМИНА. Кемина. Педагогический колледж международного университета астана
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ МЕЖДУНАРОДНОГО УНИВЕРСИТЕТА АСТАНА Школьное отделение ПЦК общеобразовательных дисциплин Кемина Арина Андреевна ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СИНТАКСИСА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Курсовая работа Научный руководитель Длимбетова Н.К. преподаватель русского языка и литературы г.Нур-Султан, 2022г. Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы использования наглядности при изучении сложного предложения в начальной школе 1 Лингвистические основы изучения сложного предложения в начальной школе .2 Методические положения, связанные с методикой изучения сложных предложений в начальных классах Глава 2. Практические основы использования наглядности при изучении сложного предложения в начальной школе 1 Опыт учителей по использованию наглядности при изучении сложного предложения в начальной школе 2 Локально-методическая система, направленная на совершенствование методики изучения сложного предложения с использованием наглядности в начальной школе Заключение Список литературы Приложения ВведениеСинтаксис занимает центральное место в грамматической системе языка. Это определяется тем, что к сфере синтаксиса принадлежат именно те языковые единицы, которые непосредственно служат для общения людей и непосредственно соотносят сообщаемое с реальной действительностью, включающей как внешнюю, так и внутреннюю, интеллектуальную и эмоциональную сферы жизни. Среди вопросов методики обучения русскому языку, требующих дальнейшей теоретической и практической разработки, важное место занимает вопрос о работе над сложным предложением в младших классах. Русский язык как родной – основная цель современной программы начальной школы. Основной целью обучения русскому языку как родному является развитие речи и мышления младших школьников, осознание элементов грамматического строя русского языка, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию. Синтаксис играет важную роль в реализации этой цели, так как изучение синтаксиса в начальной школе, знание правил словосочетания, построения предложений способствует развитию и совершенствованию синтаксического строя речи учащихся, развитию речевые навыки и умения. Многоплановость предложения требует работы над ним в младших классах в различных направлениях. Но в имеющихся сегодня учебниках для начальных классов синтаксическая система русского языка представлена крайне слабо, лишь в той мере, в какой необходимо вычленение членов предложения и разбор предложения по цели высказывания и интонация. Учащиеся начальных классов выражают свои мысли не только простым предложением, но часто и сложным предложением. Поэтому необходимо вводить понятие «сложное предложение» уже в начальной школе. Работа по формированию этого понятия проводится в связи с тренировкой определенных синтаксических навыков, для чего используется методическая система упражнений, предполагающая постепенное нарастание сложности и степени самостоятельности выполнения, разнообразие видов и подбор упражнений в соответствии с темами и задачами их усвоения. Однако следует подчеркнуть, что обучение синтаксису в школе для более полного сознательного усвоения грамматического (синтаксического) понятия «сложное предложение» не может ограничиваться этой, хотя и совершенно необходимой, работой. В конечном итоге учащийся должен уметь не только разобрать эту конструкцию, не только рассмотреть предложение по заданному образцу или схеме, но и правильно, наиболее целесообразно выбрать нужную конструкцию из соотносительного ряда возможных в соответствии с ситуацией и задачей высказывания. Научное обоснование содержания школьного курса синтаксиса в начальных классах, в частности содержания работы над сложным предложением на современном этапе, открывает перспективы дальнейшего развития методики синтаксиса в различных ее аспектах, совершенствования программы и учебники по синтаксису русского языка для начальных классов. Обучение синтаксису сложного предложения в начальной школе проблематично, так как традиционная учебная программа не предусматривает этот вопрос как самостоятельную тему. Однако следует отметить, что в современных программах (в том числе в программе развития Л.В. Занькова) этому вопросу уделяется больше внимания. Результат образовательного процесса во многом зависит от того, насколько хорошо он обеспечен разнообразными средствами обучения. Трудно представить современного учителя, который не использует в своей практике ничего, кроме учебника. Несомненно, педагог, заинтересованный в успешном освоении учащимися учебных целей, будет стараться максимально использовать разнообразные средства, повышая тем самым доступность и наглядность изучаемого материала. Каждый случай требует своей системы дидактического обеспечения, т. е. своей системы средств обучения. Поэтому исследование использования наглядности как средства повышения грамотности младших школьников при изучении простых сложных предложений является актуальным. Синтаксис школы учителя предложений Целью данного исследования является изучение эффективных видов наглядности при изучении сложного предложения в начальной школе. Объектом является процесс изучения сложного предложения в начальной школе. Предмет - виды наглядности при изучении сложных предложений в начальной школе. В ходе исследования решались следующие задачи: . Изучить лингвистические основы изучения сложноподчиненных предложений в начальной школе. . Проанализируйте принципы, признаки и функции видимости. . Определить методические положения, относящиеся к методике изучения сложных предложений в начальных классах. . Изучить опыт учителей по использованию наглядности при изучении сложного предложения в начальной школе. . Предложить локально-методическую систему, направленную на совершенствование методики изучения сложного предложения с использованием наглядности в начальной школе. |