Дневник
педагогической практики «Логопед»
студента факультета педагогики и психологии САФУ ПГУ
отделения СДПП 5 курс
Шевдиной Светланы Анатольевны
Практика проводится в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Вельска»
структурное подразделение Детский сад №60 «Орленок»
в речевой группе для детей с ОНР III уровня и ФФНР
с 12.11.2012 по 09.12.2012 года.
Заведующий ДОУ Н. М. Мартынова
Логопед ДОУ Е.С. Демянчук
Адрес ДОУ г. Вельск, ул. Октябрьская, д. 14
Телефон ДОУ: 8818(36) 6-20-99
Дата
|
Содержание
|
Анализ
|
Примечания
|
12.11.
|
Знакомство с учреждением, коллективом и детьми.
Наблюдение за работой логопеда и ознакомление с его условиями работы.
|
В дошкольном образовательном учреждении «Орленок» всего 7 групп для детей разного возраста.
Я познакомилась с коллективом детского сада, с воспитателями, с логопедом, Демянчук Еленой Сергеевной, ознакомилась с расписанием логопедических занятий.
Логопедические занятия Елена Сергеевна проводит с детьми с ОНР 2-3 уровней и ФФНР старшей и подготовительной групп. Занятия индивидуальные и подгрупповые проводятся в логопедическом кабинете, который находится на 1 этаже здания. Фронтальные и подгрупповые занятия проводятся в группе.
Логопедический кабинет оснащен шкафами и стеллажами для пособий, комплектом «парта-стул». Для логопедических занятий на стене висит зеркало (50х100 см), есть зеркала для индивидуальной работы (9х12 см). В кабинете есть необходимые учебно-методические пособия: настольные игры, игрушки.
На стене висит разрезная азбука.
Имеются логопедические зонды, шпатели.
|
|
13.11.
|
Знакомство с планами логопеда. Анализ планов работы логопеда.
Подбор наглядного и речевого материала для диагностического исследования дошкольника с нарушением речи.
Наблюдение за детьми с речевыми нарушениями на индивидуальных занятиях логопеда и просмотр подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических понятий.
|
Сегодня я ознакомилась с перспективным (на учебный год) и календарным (по неделям) планами логопеда. Мною была изучена программа обучения детей с ОНР, методические пособия.
Я сделала подборку наглядного и речевого материала для диагностического исследования ребёнка с нарушением речи.
Наблюдала индивидуальные занятия логопеда с детьми и подгрупповое занятие по формированию лексико-грамматических понятий. Детям было интересно на протяжении всего занятия. Логопед использовала наглядные, словесные, практические методы, разнообразные приёмы. Речь логопеда была очень эмоциональна и выразительна. Елена Сергеевна была с детьми доброжелательна, выбирала позицию общения «на уровне глаз». Результативность занятия на высоком уровне.
|
|
14.11.
|
Сбор информации о ребенке (изучение истории развития ребенка, индивидуальной тетради, педагогической диагностики). Беседа с логопедом, воспитателем, родителями об индивидуальных, психофизиологических особенностях и возможностях изучаемого дошкольника.
Самостоятельное диагностическое исследование ребенка с последующим заполнением речевой карты.
|
Я побеседовала с медсестрой детского сада и заполнила в речевой карте, раздел анамнез, а также побеседовала с воспитателем о мальчике и его индивидуальных особенностях. С родителями мальчика, к сожалению, побеседовать не удалось. Елена Сергеевна познакомила меня с Даниилом Г., ему 6 лет, он посещает логопедическую группу. Ребёнок сразу пошёл на контакт, но не всегда давал правильные ответы на вопросы, поэтому я задавала дополнительные наводящие вопросы. Для смены вида деятельности использовала физкультминутку. Демонстрационный диагностический материал, подобранный совместно с логопедом соответствовал возрасту и диагнозу ребенка.
|
|
15.11.
|
Продолжение диагностического исследования выбранного ребёнка.
Изучение рекомендаций по составлению индивидуальной коррекционной программы речевого развития дошкольника с нарушением речи.
Просмотр логоритмического занятия по теме: «Прогулка в осеннем лесу», его анализ.
|
Сегодня я продолжила диагностическое обследование ребёнка. Даниил справился со всеми заданиями.
Заполнила полностью речевую карту.
Я получила рекомендации логопеда по составлению индивидуальной коррекционной программы речевого развития дошкольника с нарушением речи. Изучила методические материалы в рамках каждого раздела индивидуальной коррекционной программы.
Структура занятия:
Вводная часть(3 мин)
- Мотивация, сообщение темы;
- Динамические упражнения;
- Дыхательное упражнение « Ве-тер и листья».
Основная часть (20 мин)
- Песня «Золотые листики» Г.Вихаревой;
- Танец-игра с листьями;
- Упражнение с элементами пальчиковой гимнастики;
- Массаж лица «Ёжик»;
- Физкультминутка «Ёжик»;
- Массаж пальцев «Малина»;
- Подвижная игра «Догонялки»;
- Мимическое упражнение «Эхо»;
- Подвижная игра «Лесные звери».
Заключительная часть (2 мин)
- Дифференцированная оценка деятельности детей;
- Подведение итогов занятия.
Тема занятия « Прогулка в осеннем лесу» соответствует лексической теме «Лес». Всё занятие выдержано в едином игровом сюжете; богато музыкальным, двигательным и речевым материалом. На занятии решаются все виды задач: логоритмические, музыкальные и воспитательные. Дети очень эмоциональны, с удовольствием танцуют, играют, поют. Цель занятия достигнута.
|
|
16.11.
|
Просмотр фронтального логопедического занятия логопеда по обучению грамоте детей подготовительной группы с ОНР III уровня и ФФНР по теме «Звуки [с], [с’] и буква С», его анализ.
Разработка плана-конспекта индивидуального занятия с ребёнком.
|
Структура занятия:
Вводная часть
1. Организационный момент;
2. Дидактическая игра «Кому что».
Основная часть
1. Объявление темы занятия;
2. Работа с зеркалами;
3. Схемы на дифференциацию звуков [с], [с’];
4. Игра на развитие фонематического слуха;
5. Физкультминутка;
6. Звуко - буквенный анализ;
7. Выкладывание буквы С.
Заключительная часть
1. Подведение итогов;
2. Оценка детей.
Занятие было проведено по плану логопедической работы с данной группой, присутствовало 18 детей. Образовательные, речевые и воспитательные задачи в ходе занятия решались комплексно. Активность детей на занятии была высокой, т.к. использовались разнообразные способы поддержания их интереса. Наглядный материал подобран правильно, но, к сожалению, не использовались ТСО. Так, например, зимующих птиц можно было показать не в бумажном варианте, а в мультимедийном сопровождении. Выдержаны все этапы работы со звуком. Велась работа на развитие фонематического слуха, звуко-буквенного анализа.
Логопед работал с детьми как фронтально, так и индивидуально; речь его была эмоциональной, взаимоотношения с детьми доверительные. Домашнего задания детям в конце занятия не было. Думаю, что задачи занятия решены.
Составила план-конспект индивидуального занятия на тему: «Автоматизация звука [с]»
|
|
19.11.
|
Консультация с логопедом и разработка модели индивидуальной коррекционной программы речевого развития на ребенка. Подбор речевого и наглядного материала для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий.
|
Мною была разработана и представлена логопеду индивидуальная коррекционная программа речевого развития на Даниила Г.
Сегодня работала над подборкой речевого и наглядного материала для занятий.
|
|
20.11.
|
Проведение консультации с родителями по итогам диагностического исследования ребенка. Знакомство родителей с индивидуальной программой речевого развития ребенка.
Подготовка конспекта занятия по логоритмике и подбор дидактического и музыкального материала.
|
Провела консультацию с мамой Даниила Г. , познакомила её с индивидуальной программой речевого развития. Дала рекомендации по дальнейшей работе с ребенком: игры и игровые упражнения по развитию грамматических средств языка, словаря.
Разрабатывала конспект по логоритмике, знакомилась с методической литературой по данной теме, делала подборку дидактического и музыкального материала.
|
|
21.11.
|
Проведение индивидуального занятия с Даниилом Г., 6л. «Автоматизация звука [с]»,
согласно индивидуальной коррекционной программе. Самоанализ занятия.
|
Тема: «Автоматизация звука [с]».
Цель: автоматизировать звук [с] в слогах, словах.
Коррекционно-образовательные задачи:
- продолжать учить правильно, произносить звук [с] в слогах, словах;
- продолжать учить определять место звука [с] в словах;
- упражнять в преобразовании числительного с существительным.
Коррекционно-развивающие задачи:
- автоматизировать звук [с] в словах;
- развивать длительный плавный выдох;
- развивать фонематический слух;
- развивать артикуляционный аппарат.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать умение выполнять требования педагога.
На индивидуальном занятии с Даниилом были использованы игры и упражнения, направленные на автоматизацию звука [с].
Структура занятия состоит из вводной, основной и заключительной частей.
В вводной части – организация и мотивация: «Сегодня к нам в гости прибежал зайчик Санька, он хочет посмотреть, как ты занимаешься!»
Основная часть содержит комплекс артикуляционной гимнастики на звук [с], игры и игровые упражнения на развитие фонематического слуха, автоматизацию звука [с] в слогах и словах; преобразование числительного с существительным; звуковой анализ слова «ЛИСА».
Заключительная часть направлена на анализ занятия, самопроверку.
Занятие с Даниилом проводилось в специально оборудованном логопедическом кабинете. Занимаясь с ребёнком, я использовала дидактический материал с обязательным выделением закреплённого звука голосом - произносила его утрированно. Я старалась не пропускать ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребёнка. Занятие продолжала лишь после того, как мальчик всё скажет правильно. Речевой материал проговаривала громко, чётко. Цель занятия достигнута, задачи решены, звук [с] у Даниила введен в слоги, слова.
|
|
22.11.
|
Проведение индивидуального занятия с Ваней К., 6 лет.
Самоанализ занятия.
|
Тема: «Автоматизация звука [ш]»
Коррекционно-образовательные задачи:
- продолжать учить правильно, произносить звук [ш] в слогах, словах, фразах;
- продолжать учить определять место звука [ш] в словах;
- упражнять в подборе прилагательных к существительным, в употреблении антонимов и уменьшительно-ласкательных форм.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать зрительное внимание;
- развивать зрительную память;
- развивать фонематическое восприятие, артикуляционную моторику, силу голоса.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать умение внимательно слушать педагога.
Структура занятия:
1) Вводная часть
- мотивация
2) Основная часть
- артикуляционная гимнастика: «Лопатка», «Чашечка», «Фокус», «Ступеньки»;
1. Игра «Кубик» - артикуляционная гимнастика;
2. Звукоподражание;
3. Дорожка из слов;
4. «Кочки» - кружочки;
5. Найди место звука в слове;
6. «Строим мост»;
Физкультминутка
7. Антонимы;
8. Игра с Шипелочкой;
9. Мост – вспомни картинки.
3) Заключительная часть.
Подведение итогов;
Оценка деятельности.
Занятие по автоматизации звука [ш] было проведено, согласно календарного плана логопеда.
Намеченный план занятия был выполнен. Мальчик сначала с настороженностью, а потом уже с интересом выполнял все задания, которые логично выстраивались одно за другим. Все игры и упражнения были подобраны в соответствии с возрастом ребёнка. Я старалась говорить эмоционально, выразительно. В конце занятия спросила, что Ване понравилось, а какое задание оказалось сложнее всего. Занятием я удовлетворена.
|
|
23.11.
|
Проведение логоритмического занятия на тему: «Дикие животные»
|
Цель занятия: Выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью.
Программное содержание:
Логоритмические задачи:
- научить навыкам словообразования слов;
- развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, дыхание, зрительную память;
- развивать речевые и мимические движения, общую и тонкую моторику.
Музыкальные задачи:
- научить эмоционально-чувственному восприятию;
- научить детей выражать свои чувства и распознавать чувства других через мимику, жесты, движения;
- развивать мелодико-интонационную и темпо-ритмическую стороны речи.
Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным;
- укреплять чувство единства, умения действовать согласованно.
В вводной части занятия мотивация детей и объявление темы занятия.
В основной части:
- игра с мячом «Назови животных»;
- мимическое упражнение;
- дыхательное упражнение;
- гимнастика для глаз;
- игра с мячом: «Назови детенышей»;
- упражнение «Ходьба зверей» (высота звука);
- упражнение «Барабан» (ритм звука);
- физкультминутка «Медвежата в чаще жили…»;
- слушание музыки;
- пение;
- пальчиковая гимнастика;
- логопедическая гимнастика;
- подвижная игра «Лиса и зайцы»
В заключительной части подведение итога занятия и похвала детей.
Логоритмическое занятие соответствовало лексической теме: «Дикие животные» и проводилось вместе с музыкальным работником. В ходе занятия все три вида задач были решены в полном объеме. Занятие было наполнено разнообразным речевым, музыкальным и двигательным материалом, соответствующим возрасту детей. В ходе занятия я использовала методы: словесные, наглядные и практические; приёмы: пояснение, вопросы, сигналы, показ и др. Занятие прошло на высоком эмоциональном уровне, детям понравилось. У меня вызвало затруднение на этапе пения детей, т.к. опыта в таком виде деятельности нет. Логоритмическое занятие в проведении мне показалось трудным, но интересным.
|
|
26.11.
|
Подготовка наглядного материала для родителей – с целью пропаганды знаний о речевых нарушениях и их коррекции.
|
Оформление в раздевалке папки-передвижки для родителей на тему: «Особенности речевого развития детей с ОНР и ФФНР».
|
|
27.11.
|
Проведение исследования состояния звукопроизношения у дошкольников групп общего типа с целью выявления детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Заполнение бланков в «Тетради профосмотра».
|
Логопедическая работа в детском саду «Орлёнок» ведётся логопедом систематически: осуществляется своевременная профилактика, контроль, коррекция нарушений и отставаний в речевом развитии. Для каждой возрастной группы составляется план диагностики и начиная со 2 младшей группы, логопед отслеживает состояние речи детей. Результаты такой работы фиксируются в «Тетради профосмотра».
|
|
28.11.
|
Ознакомление педагогов группы с полученными результатами диагностического исследования дошкольников. Сообщение о выявленных нарушениях звукопроизношения и детях, нуждающихся в коррекционно-речевой помощи.
|
Выявленные нарушения звукопроизношения логопед сообщает воспитателям группы, назначает коррекционные упражнения и игры. Результаты диагностики доводит до сведения родителей ребенка, если в этом есть необходимость.
|
|
29.11.
|
Подготовка конспектов, наглядно-иллюстративного материала для проведения логопедических занятий.
|
При подготовке к фронтальному занятию проконсультировалась с логопедом по следующим вопросам:
- составление плана и конспекта занятия;
- формулировка темы и задач;
- отбор программного содержания;
- подбор речевого материала, наглядных и дидактических пособий.
|
|
30.11.
|
Проведение фронтального занятия по обучению грамоте в подготовительной группе с ОНР III уровня и ФФНР
Тема: «Звуки [к], [к’]. Буква К».
Самоанализ занятия.
|
Коррекционно – образовательные задачи:
- Учить давать характеристику [к], [к’] в сравнительном аспекте.
- Упражнять в умении определять позицию заданного звука в слове.
- Формировать умение сливать звуки в слоги посредством слоговой таблицы.
- Уточнять обобщающие понятия «Осенняя одежда, обувь, головные уборы».
Коррекционно – развивающие задачи:
- Развивать артикуляционную моторику.
- Развивать четкость дикции через воспроизведение чистоговорок.
- Развивать координацию движений в сочетании с произношением звуков, используя приемы фоноритмики.
Коррекционно – воспитательные задачи:
- Воспитывать у детей желание помогать людям через создание проблемной ситуации.
Структура занятия:
Вводная часть
- Организация;
- Мотивация.
Основная часть
- Упражнения на предупреждение оптической дисграфии;
- Упражнение на дифференциацию осенней одежды;
- Артикуляционная гимнастика: «Горка»;
- Артикуляционно-акустическая характеристика звука [к];
- Упражнение «Звуковой домик»;
- Звуковой анализ слов;
- Динамическая пауза;
- Буква К.
Заключительная часть
- Оценка деятельности ребенка;
- Подведение итогов.
Фронтальное занятие по обучению грамоте по теме: «Звуки [к], [к’]. Буква К» было плановым.
В организационном моменте мы с детьми повторили законы правильной речи. Я сообщила детям, что к нам на занятие пришли мальчик и девочка, но прежде, чем мы узнаем их имена, нужно выполнить задание. Гости попросили у ребят помощи: выбрать одежду для прогулки. Дети с удовольствием выполняли все задания, т.к. при их подборе, учитывались психологические и возрастные особенности детей. Речь моя была выразительна, эмоциональна. Между частями занятия была логическая связь. На занятии были использованы наглядные, словесные и практические методы; была проведена динамическая пауза. В заключительной части занятия дети получили похвалу от Киры и Коли, и пригласили их на прогулку. Проведением занятия и его результатом я осталась довольна, т.к. все поставленные задачи были решены.
|
|
3.12.
|
Проведение подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических понятий в подготовительной группе с ОНР III уровня и ФФНР
Самоанализ занятия.
|
Тема: «Путешествие в страну загадок. Транспорт».
Коррекционно-образовательные задачи:
- Формировать навыки использования в речи слов-обобщений по теме «Транспорт» - воздушный транспорт, водный транспорт, наземный транспорт, железнодорожный транспорт.
- Обогащать глагольный словарь словами плыли, ехали, летели.
- Упражнять в ориентировке на плоскости, теле, пространстве с точкой отсчета от себя, формировать навыки употребления понятий: слева, справа.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать графические навыки, мелкую моторику пальцев рук.
- Развивать мышление, внимание, память, воображение.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- Воспитывать у детей умение работать в коллективе
- Развивать коммуникативные навыки, формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Структура занятия:
Организационная часть
- Организация детей.
- Мотивация.
Основная часть
- Загадки: про поезд, самолёт, машину, парусник.
- Дидактическая игра «Собери пазлы»
- Индивидуальная работа по ориентировке на плоскости, теле, пространстве с точкой отсчета от себя.
- «Недостающие детали»
- Игра - загадка «Посмотри и замри»
- Развитие связной речи
Итоговая часть
- Подведение итогов
- Дифференцированная оценка детей
Тема проводимого мною подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических понятий соответствовала лексической теме: «Транспорт». Целью занятия было закрепление знаний детей о разных видах транспорта, о профессиях на транспорте (лётчик, моряк, водитель). Содержание занятия, игры, задания и речевой материал полностью соответствовал теме занятия. Структура занятия была выдержана, прослеживалась логичность, последовательность, связь между отдельными частями занятия. Наглядный материал был разнообразный, красочный, интересен детям. Они с большим удовольствием выполняли различные задания. В процессе занятия я проводила не только подгрупповую работу с детьми, но и индивидуальную, в результате были решены все поставленные задачи.
|
|
4.12.
|
Подведение итогов практики. Оформление документации.
|
Сегодня я занималась оформление документации: заполнением дневника практики.
Подводила итоги практики:
С 12.11.12 по 09.12.12 я проходила практику в качестве логопеда в детском саде № 60 «Орлёнок» г. Вельска.
В процессе практики я познакомилась с организацией работы логопеда, училась проводить логопедическое обследование, составляла конспекты индивидуальных и фронтальных занятий, училась правильно выбирать языковой и речевой материал, обоснованно использовать методы, формы и приемы преодоления нарушений речевой деятельности.
Хочется сделать выводы:
- чтобы стать хорошим, грамотным, компетентным в области логопедии, специалистом, надо многое знать и уметь;
- следует постоянно заниматься самовоспитанием и самообразованием;
- профессиональные качества требуют развития.
|
|
5.12.
|
Оформление итоговой документации.
|
Продолжала заниматься оформлением итоговой документации по практике.
|
|
6.12.
|
Составление отчетов о выполнении всех видов исследовательских заданий по проблеме речевого развития.
|
Составляла отчёты по практике.
|
|
7.12.
|
Сдача документации. Проведение заключительного совещания в ДОУ по итогам практики.
|
Всю документацию сдала на проверку логопеду и заведующей, детского сада № 60 «Орлёнок» г.Вельска.
|
| |
Скачать 133 Kb.