дневник по пед. практике 44.04.01.. Педагогической
 Скачать 36.32 Kb.
|
|
Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования «Дагестанский государственный педагогический университет» Факультет управления и права ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Махачкала, 2021г. Направление 1. Ф а м и л и я ____________________________________ __________ 2.Имя и отчество______ _ _ _ ____________________________________ 3.Год обучения __________ __________________________________ ___ 4. Магистратура (специализация)_________________________ ________ 5.Местопрактики_______________________________________________ 6.Срокпрактики________________________________________________ 7. Руководитель практики от кафедры____________________________ и подпись о проведении собеседования_________________________ 8. Руководитель практики от факультета Цели педагогической практики: в процессе прохождения практики магистрант должен приобрести опыт профессиональной педагогической деятельности, а именно: – преподавание правовых дисциплин в образовательных организациях высшего образования; – разработка учебно-методических материалов. Задачи педагогической практики: - приобретение студентом магистратуры навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информации с целью её использования в педагогической деятельности; - подготовка студента магистратуры к выполнению функций преподавателя - ассистента при проведении лекций, практических занятий, семинаров для развития педагогического мастерства, умений и навыков самостоятельного ведения учебно-воспитательной и преподавательской работы; - создание условий для достижения профессиональной компетентности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта к уровню подготовки магистра; - изучение опыта преподавания дисциплин ведущими преподавателями университета; - проверка степени готовности к самостоятельной педагогической деятельности; - развитие культуры общения как важнейшего условия успешного решения задач будущей профессиональной и педагогической деятельности. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ В результате прохождения педагогической практики формируются: профессиональные компетенции – способность применять современные методы и методики преподавания правовых дисциплин в образовательных организациях высшего образования; – способность разрабатывать учебные планы, программы и соответствующее методическое обеспечение для преподавания учебных дисциплин в образовательных организациях высшего образования, В результате прохождения практики студенты должны: Знать: – современные методы и методики преподавания учебных дисциплин в высших учебных заведениях; – основные инструменты проведения аудиторной работы; – основные требования при разработке методического обеспечения для преподавания учебных дисциплин в высших учебных заведениях; – систему управления высшим учебным заведением; – структуру и содержание нормативных документов образовательной деятельности; – организацию, содержание и планирование основных форм учебной работы; Уметь: – применять современные методы и методики преподавания учебных дисциплин в высших учебных заведениях; – разрабатывать методическое обеспечение для преподавания учебных дисциплин в высших учебных заведениях; – применять теоретические знания правовым и педагогическим дисциплинам, полученным в процессе обучения; Владеть: – навыками общения с учебной группой и методами поддержания дисциплины во время проведения учебных занятий; – навыками обоснованного отбора учебного материала и организации учебного занятия; – навыками выбора и использования современных форм и методов обучения; – навыками использования современных информационных средств обучения; – навыками самоанализа в процессе подготовки и проведения учебных занятий с целью формирования профессиональной педагогической компетенции и обеспечения качества подготовки студентов. Структура и содержание практики Конкретное содержание научно-педагогической практики планируете с научным руководителем студента-магистранта, согласовывается с руководителем программы подготовки магистров и отражается в отчете магистранта по практике и в индивидуальном плане магистранта. Содержание практики должно обеспечивать дидактически обоснованную последовательность процесса формирования у студентов профессиональной компетентности преподавателей высшей школы через системность развития профессиональных умений и навыков на всех этапах практики, усложнение заданий по мере перехода от одной составляющей к другой. Педагогическая практика проводится в определенной системе и включает следующие составляющие: 1) ознакомительную - нацеленную на получение первичной практической информации о правилах составления и оформления учебно методических материалов кафедры. В частности: ознакомление с образовательным процессом; 2) методическую - направленную на освоение аудиторной педагогической работы, закрепление, расширение, углубление и систематизация знаний, полученных в процессе изучения специальных дисциплини информации, полученной в ходе первого этапа педагогической практики. В частности: посещение и анализ лекций, семинаров и практических занятий, проводимых преподавателями разных кафедр; 3) педагогическую - заключающуюся в подготовке и проведении аудиторных занятий, чтение или сопровождение лекций, проведение семинаров: - ассистент на занятиях преподавателя (участие в проведении практических и семинарских занятий и чтении лекций в присутствии научного руководителя с последующим разбором); - проведение самостоятельных занятий в школе или колледже (составление рабочих планов практических и семинарских занятий и текстов лекций, их обсуждение с научным руководителем);__ 4) заключительную - публичное обсуждение и защита результатов практики (завершаться конференцией, открытыми слушаниями, где заслушиваются и обсуждаются выступления магистрантов с анализом проделанной работы). Программа научно-педагогической практики для каждого магистра может конкретизироваться и дополняться в зависимости от специфики и характера выполняемой работы.
II. Прохождение практики Записи о работах, выполненных во время прохождения практики*
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно.
Примечание. Просматриваются руководителями ежедневно. Отзыв научного руководителя ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 1. Требования к оформлению отчета о прохождении педагогической практики Объем отчета о прохождении практики должен составлять не менее 15 машинописных страниц (без приложений). Текст отчета должен быть напечатан на одной стороне белого листа формата А4 (210 х 297 мм). Тип шрифта - Times New Roman. Начертание шрифта – обычный, размер шрифта – 14. Межстрочный интервал – полуторный. Межбуквенный интервал – обычный. Параметры страницы: верхнее и нижнее поля – по 2 см соответственно, левое – 3 см, правое – 1,5 см. Текст выравнивается по ширине странице. Весь текст отчета, в том числе заголовки и подзаголовки, должен быть отпечатан строчными буквами. Прописными печатаются заглавные буквы и аббревиатура. Заголовки отделяются от текста сверху и снизу пробелом с отступов 1,5 см. Переносы в заголовках не допускаются. Все страницы отчета нумеруются цифрами по порядку от титульного листа до последнего без пропусков и повторений. Номер страницы ставится внизу по середине страницы. Номер страницы на титульном листе не ставится. Для нумерации страниц используется тот же шрифт Times New Roman, размер шрифта – 10, начертание шрифта – обычный. Опечатки, описки и другие неточности, обнаруженные в процессе выполнения работы, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием штрихом и нанесением на том же месте исправленного текста машинописным способом или черной тушью (шариковой, гелевой ручкой) рукописным способом. Повреждения листов, помарки и следы неполного удаления прежнего текста не допускаются. В приложениях, как правило, помещают материалы, которые дополняют и иллюстрируют основной текст отчета: копии документов, справочные таблицы, протоколы проведенных экспериментов, инструкции, методики, описания алгоритмов и программ, иллюстрации вспомогательного характера и так далее. Приложения оформляются как продолжение отчета на его последующих страницах, располагаясь в порядке появления на них ссылок в тексте отчета. Каждое приложение следует начинать с новой страницы. Приложения должны быть пронумерованы арабскими цифрами. Обозначение приложения «Приложение 3» располагается по правому краю строки. Приложение должно иметь заголовок, который записывают посередине страницы с прописной буквы отдельной строкой (через пробел в размере одной строки после обозначения приложения) без точки в конце названия. Текст приложения располагают после его названия через пробел в размере одной строки. В текстовой части отчета по практике должны быть ссылки на соответствующие приложения. Материал отчета следует излагать доступным для широкого круга читателей языком, избегая излишнего наукообразия. Прилоржение2. АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ При оценке качества лекции первостепенное внимание должно быть обращено на следующие моменты: 1. научность содержания; 2. соответствие способа развёртывания тезиса уровню подготовленности студента магистратуры; 3. правильность подбора материала для данной аудитории, соответствие программе; 4. соответствие средств активизации внимания и мыслительной деятельности составу аудитории; 5. воздействие личности лектора на аудиторию; 6. выразительность и доступность речи. Знание схемы анализа лекции даёт возможность преподавателю-лектору при подготовке и чтении лекции учесть все выделенные в ней элементы, все основные требования и добиться более высокого её качества. Для анализа лекции студент магистратуры совместно с руководителем практики может разработать оценочную систему. По выбранным критериям студент магистратуры выставляет оценки, затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку. Несомненно, что каждая количественная оценка должна быть аргументирована, а при выставлении итоговой оценки целесообразно учитывать и общее представление об успешности решения лектором основных образовательных, воспитательных и развивающих задач. При определении итоговой оценки прослушанной лекции следует обратить внимание на успешность решения таких важных требований, как проблемность, научность, связь с жизнью, наличие профессиональной направленности лекции. При условии успешного решения перечисленных требований к лекции её профессиональная значимость повышается. Ниже представлена примерная схема анализа лекции. Примерная схема анализа лекции Общие вопросы: 1.Присутствующие: _____________________________________________ 2.Ф.И.О.тпреподавателя : ________________________________________ 3.Дата посещения, время:________________________________________ 4. Специальность, предмет:_______________________________________ 5. Количество студентов на лекции:________________________________ 6. Тема лекции:_________________________________________________ Критерии оценки: 1. Содержание: 1) научность (в соответствии с требованиями; популярно; ненаучно); 2) проблемность (ярко выражена; отсутствует); 3) сочетание теоретического с практическим (выражено достаточно; представлено частично; отсутствует); 4) доказательность (убедительно; декларативно; бездоказательно); 5) связь с профилем подготовки специалиста (хорошая; удовлетворительная; плохая); 6) структура лекции (чёткая; расплывчат; беспорядочная); 7) воспитательная направленность (высокая; средняя; низкая); 8) соответствие учебной программе (полностью соответствует; частично соответствует); 9) использование времени (используется рационально; излишние траты на организационные моменты; время используется не рационально). 2. Изложение материала лекции: 1) метод изложения (преимущественно: проблемный; частично-поисковый; объяснительно-информационный); 2) использование наглядности (используется в полном объёме; используется недостаточно; не используется); 3) владение материалом (свободно владеет; частично пользуется конспектом; излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту); 4) уровень новизны (в лекции используются последние достижения науки; в излагаемой лекции присутствует элемент новизны; новизна материала отсутствует); 5) реакция аудитории (повышенный интерес; низкий интерес). 3. Поведение преподавателя: 1) манера чтения лекции (увлекательная, живая; увлекательность и живость выражены ярко; монотонная, скучная); 2) культура речи (высокая; средняя; низкая); 3) контакт с аудиторией (ярко выражен; недостаточный; отсутствует); 4) манера держать себя (умеренно выражена мимика и жестикуляция; избыточная мимика и жестикуляция; суетливость и беспорядочность движений); 5) внешнее проявление психического состояния (спокойствие и уверенность; некоторая нервозность; выраженная нервозность); 6) отношение преподавателя к студентам (в меру требовательное; слишком строгое; равнодушное); 7) такт преподавателя (тактичен; бестактен); 8) внешний облик (опрятен; неряшлив). Приложение3. АНАЛИЗ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Схема анализа семинарского (практического) занятия может включать следующие элементы. Общие сведения - тип занятия, контингент, место занятий, преподаватель. Рациональное использование форм, методов, приёмов обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия. Наличие контакта преподавателя со студентами, создание обстановки доброжелательности и требовательности. Использование на занятиях активных методов обучения, технология развития личности студента. Осуществление преемственности между темами, видами занятий, в отборе учебного материала. Система получения обратной связи (опрос, тестирование и проч.). Методически обоснованное применение демонстрационного и раздаточного материала. Педагогическая техника преподавателя. Общие выводы об эффективности занятия. Приложение4. ПРИМЕР ПЛАНА-КОНСПЕКТА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ (ОБОБЩЕННАЯ СХЕМА) План - конспект учебного занятия по дисциплине «…….» Тема: «……» Пояснительная записка Методическая разработка учебного занятия по теме: «…» (дисциплина «…») составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и рабочей программой по данной дисциплине. Тема занятия «…» является ключевой в разделе учебной программы «…». Её изучение способствует подготовке грамотных специалистов, готовых и умеющих применять и использовать на практике …, а также формировать у студентов осознание потребности к совершенствованию … для успешной профессиональной деятельности. Задачей преподавателя является создание у студентов целостного представления о … . Знание основных положений … позволит студентам … . Значимость темы усиливается реалиями современности, характеризующейся Поэтому вопрос о … сохраняет свою актуальность и является важным знанием для жизненного и профессионального опыта. Занятие состоит из трех этапов. На каждом этапе учебного занятия применяются различные методические приемы, которые включают индивидуальную и групповые формы организации учебной деятельности. На 1 этапе происходит актуализация имеющихся знаний у студентов, выявление затруднений и пробелов, а также появление мотивации к учебной деятельности. Здесь используются … (приемы беседа, ролевая игра, консультации преподавателя и «экспертов» и пр.) На 2 этапе происходит повторение имеющихся знаний и их систематизация. На 3 этапе подведение итогов работы |