Педагогика _А_паратты тарату ж_не м_селелерді шешу ма_сатында ой. Педагогика "Апаратты тарату жне мселелерді шешу масатында ой блісу" сипаттамасына тн білімді игеру лгісі
 Скачать 128.48 Kb.
|
|
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік. : ықтимал әсерлерді имитациялау Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты қамтитын оқыту принципі:+++ беріктік Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту принципі : беріктік Олар ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақыт ұстай алатындығымен ерекшеленеді. Шоғырлану. оның жан-жақты толыққанды дамуын Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі : әңгіме-дебат Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі:+++ әңгіме - дебат Орта мерзімді жоспардың қызметі : тізбектелген сабақтар жоспарын құру Орта мерзімді жоспардың қызметі:+++ тізбектелген сабақтар жоспарын құру Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі:+++ оқушылар нені білуге тиіс Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі : оқушылар нені білуге тиіс Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн: тізбектелген сабақтар топтамасы Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн:+++ тізбектелген сабақтар топтамасы охлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдық пайымдау кезеңі: тілалғыштық және жазалау ӨӨӨ Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем:+++ ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем : ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзін - өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі: өзіндік талдау өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өзін - өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі:+++ өзіндік талдау өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өзін-өзі жетілдіру қай жас кезеңінің басты мотиві болып табылады. : жасөспірімдік Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән : жеткіншекке Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі : өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі болып табылады: өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ:+++ түрткі болу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ : түрткі болу Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі : сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі:++++ сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешіледі ППП П. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы: идея қайталанады және жасалынады бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді П. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз . топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: сауаттылық дағдыларын жетілдіреді Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы:+++ сауаттылық дағдыларын жетілдіреді Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес:+++ қолдану Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес. : қолдану Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз: ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз:+++ ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материал ының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат.оқу бағдарламасы ПЕДАГОГИКА Педагогика ғылымының саласы: Педагогика тарихы Педагогика ғылымының саласы:+++ Педагогика тарихы Педагогикалық жаңалықтарды жасау игеру және пайдалануға көмектесетін жағдай: инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі : инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі:+++ инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі: инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды жасау,оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және практикасына ендіру үрдісі: Инновациялық. Педагогикалық жаңалықтарды қабылдауға, шығармашылыққа қажетті рухани мәдениет: инновациялық әлеует Педагогикалық жаңалықтардын пайда болуы, олардың практиқада игерілуі мен пайдаланудың ортасы.инновациялық орта Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы:+++ инновациялық орта Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі:+++ инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалімнің қызметі : инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі: инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет:+++ тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: : тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін Педагогикалық процестің бағыттылық принципі. : оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы. Педагогикалық процестің бағыттылық принципі:+++ оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы Педагогикалық технологиялар қолдану сипатына қарай бөлінеді..дәстүрлі және инновиациялы Педагогикалық ұжымда инновациялық ортаның болуы. Оқушылардың жағдайына әсер етеді. Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі : өз сабағын талдау және бағалау педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлiк Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі:+++ педагогикалық рефлексия Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі: педагогикалық рефлексия Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым:+++ А.Б.Оралов Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым. : А. Б. Орлов Подкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы. сауаттылық дағдыларын жетілдіреді Практикалық әдістер: жаттығу, лабораториялық жұмыс Проблемалық ситуация. : бар білімге сүйене отырып, тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы Проблемалық ситуация:+++ бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы Проблеманы қою: Не берілгенін, ненің анық екенін және нені шешу керектіігін анықтау Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі:+++ конвергентті Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі : конвергентті РРР Рәсімдік кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады: жұмыс Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі: жалпы зерттеу жаттығулар Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру моделінің үш кезеңі:+++ жетілдіру, үдеріс, нәтиже Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің үш кезеңі. : жетілдіру, үдеріс, нәтиже....... Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс: іс-әрекеттегі толғаныс Рефлекциялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет ететін көмектесетін үдеріс:+++ іс-әрекеттегі толғаныс ССС Саабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі:+++ Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы Саабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі: Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар. педагогикалық инновациялар Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту..оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар : оқу бағдарламасын меңгертуде мұғалімнің оқытудың жаңа әдістемелері мен технологияларын тиімді игеруі, сабақ үрдісінде белгіленген мақсатқа жетуде ең тиімді әдістерді таңдай білу Сабақ беруде пайдаланылатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлекциялық іс – әрекеті:+++ сабақты психологиялық талдау Сабақ беруде пайдаланылатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлекциялық іс – әрекеті: сабақты психологиялық талдау Сабақ жоспарының соңғы кезеңі : сабақты қорытындылау Сабақ жоспарының соңғы кезеңі:+++ сабақты қорытындылау Сабаққа психологиялық талдау жасау ол -: мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі Сабаққа психологиялық талдау жасау ол:+++ мұғалімнің проективті - рефлексивті іс-әрекеті Сабақта оқушыларды суреттер естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау,топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағтысы: Интерпретациялау Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем. Оқу үлгерімі. Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі:+++ сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі : сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологиялары өзара байланысты қанша бөлік бар : 3 Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар:+++ 2 Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты бөліктер бар:2 Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар: 2 Сабақты жоспарлауда мұғалім алдына қойылатын алғашқы сұрақ : сабақтың мақсаты қандай Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ:+++ сабақтың мақсаты қандай Сабақты зертеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады:+++ Келесі сабақты зерттеуді жоспарлау Сабақты зертеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады: Келесі сабақты зерттеуді жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson study) зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі : келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезең...Сабақты зерттеуді өткізу және Lesson study-re қатысушылардың оны бақылауы Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсіліндегі ең басты үдеріс:+++ сабақты зерттеу Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс. : Сабақты зерттеу. Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем: оқу үлгерімі Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі: Зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі:Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз: Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты: үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең. сабақты бірлесіп жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым: Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі:+++ «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі. : «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі : оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ ұжымына қатысты., мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: +++оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: : оқу сапасын арттыру |