Педагогика _А_паратты тарату ж_не м_селелерді шешу ма_сатында ой. Педагогика "Апаратты тарату жне мселелерді шешу масатында ой блісу" сипаттамасына тн білімді игеру лгісі
 Скачать 128.48 Kb.
|
|
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі:+++ оқу сапасын арттыру Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:+++ ғылыми дәлділік Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:ғылыми дәлдік Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты: ғылыми дәлділік Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады:+++ "бақыланатын" оқушылардың оқуы Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады : «бақыланатын» оқушылардың оқуы Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады : келесі сабақты зерттеуді жоспарлау Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады. : келесі сабақты жоспарлау Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады: "бақыланатын" оқушылардың оқуы Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді:+++ оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу үдерісінде топ мүшелерініңтүйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықта: жоспарлауда қолдану үшін зерделеген әдебиеттер нәтижелерін қорыту Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады:+++ бүкіл зерттеу тобы Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар : оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар:+++ оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі : креативтілік Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі:+++ креативтілік Сабақты психологиялық талдау – бұл : мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдау – бұл:+++ мұғалімнің проективті - рефлексивті іс - әрекеті Сабақты психологиялық талдау: мұғалімнің пәндік – тұлғалық рефлекциясы Сабақты психологиялық талдау-бұл: Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдаудың мәні : мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі Сабақтын мазмұнын ойластырып алу - келесі оқыту принципіне негізделеді: бірізділік Сабақтың жоспарын құрастырудың негізі:тақырыптық жоспар Сабақтың мазмұнын ойластырып алу – келесі оқыту принципіне негізделеді : бірізділік; Сабақтың мазмұнын ойластырып алу...оқыту принципіне негізделеді: бірізділік Сабақтың мазмұнын ойластырып алу...оқыту принципіне негізделеді:+++ бірізділік Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі : оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек Санаға ақпарат енгізіп онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады: қысқа мерзімді жады Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті:+++ ақпараттық сауаттылық Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті: ақпараттық сауаттылық Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орнын анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті : ақпараттық сауаттылық Сандық технологияны пайдалана отырып, мәліметтердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті:+++ педагогикалық сауаттылық Сандық технологияны пайдалана отырып, мәліметтердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті: педагогикалық сауаттылық Сендірудің маңызды әдісі: өнеге – үлгі Сендірудің маңызды әдісі:+++ өнеге – үлгі Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді:+++ өз жауабын түзетуге, нақтылауға Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі:+++ түрткі болу Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі: түрткі болу Сын тұрғысынан ойлау, қарым - қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі:+++ дәлелдеу Сын тұрғысынан ойлау, қарым - қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі: дәлелдеу Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі. : дәлелдеу Сынактан өткізу сұрағы: бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады Сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба Сынақтан өткізу сұрағы:+++ осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба Сынақтан өткізу сұрағын көрсетіңіз: осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба Сынып сағатына жатады : форма Сынып сағатына жатады:+++ форма Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме - дебат түрі:+++ басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме - дебат түрі: басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрін анықтаңыз: басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды ТТТ Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі:ғылымилық Табитғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі:+++ ғылымилылық Табитғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі: ғылымилылық Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ: жоғары дәрежелі Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ:+++ жоғары дәрежелі Танымдық үдерістарді білу, түсіну, реттеу : метатану Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу:+++ метатану Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель:+++ Блум таксономиясы Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель : Блум таксономиясы Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: түрткі болу Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығының көрінісі:білім Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді:педагогикалық жағдаятқа Тәрбие әдістеріне жатады. : Әңгімелесу Тәрбие әдістеріне жатады:+++ әңгімелесу Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады:+++ көрнекілік Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады : Көрнекілік Тәрбие әдісі : мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға ұол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары Тәрбие әдісі ретінде жаттығудың мәне неде: мінез - құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс әрекетті ұйымдастыру Тәрбие әдісі ретінде жаттығудың мәне неде:+++ мінез - құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс әрекетті ұйымдастыру Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде. : мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс-әрекетті ұйымдастыру Тәрбие жұмысының формасы. : сынып сағаты Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік: Оқытудың проблемалылығы Тәрбие принциптеріне: саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі Тәрбие процессі: сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін - өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі Тәрбие процессі:+++ сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін - өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі Тәрбие процесі көпфакторлы процесс. : объективті, субъективті Тәрбие процесі көпфакторлы процесс:+++ объективті, субъективті Тәрбие процесі нәтижелігінің басты белгісі: Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө нормаларын және ережелерін білу Тәрбие процесі нәтижелігінің басты белгісі:+++ Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө нормаларын және ережелерін білу Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды сипаты: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды сипаты:+++ тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі Тәрбие процесі. : сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар. : тәрбиеші тұлғасы Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар: тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар:+++ тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы : өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптармен оларды орындау мүмкіндігі арасында Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы:+++ өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныда Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылықтары. : өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында. Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі мақсаттылық бағыт. : педагогикалық әрекеттің аяқталғандық нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі үш бірлік мәні. :тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады. Тәрбие процесінің ерекшеліктері. : тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы,үздіксіздігі Тәрбие процесінің ерекшеліктері:+++ тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі Тәрбие процесінің қиындығы : оның өзгерістері, динамикалық, қозғалмалы болуымен байланысты. Тәрбие процесінің қиындығы: өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы Тәрбие процесінің қиындықтары: өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы Тәрбие процесінің қиындықтары:+++ өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы Тәрбие процесінің қозғаушы күштері: тәрбие процесінде пайда болатын қарама-қайшылықтарды шешу Тәрбие процесінің қозғаушы күштері: ішкі және сыртқы қайшылықтар Тәрбие процесінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады: : көрнекілік Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі. : тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ерекшеліктерін білу Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері : білім, іскерлік, дағды Тәрбие тәсілі : жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс. Тәрбие тәсілі:+++ жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне, сапасына әсер ету тәсілі. тәрбие әдісі Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі:+++ Әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі: Әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы: Тәрбиенің алдына қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы:+++ Тәрбиенің алдына қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады Тәрбиенің қандай әдістері оқушылардың мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістер тобына жатады. жаттығу Тәрбиенің құрамды бөлігі: +++дене тәрбиесі Тәрбиенің құрамды бөлігі: дене тәрбиесі Тәрбиенің мазмұнының бағыттары: білім, сендіру, дағды, тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі Тәрбиенің мақсаты: жеке тұлғаны жан - жақты дамыту Тәрбиенің мақсаты:+++ жеке тұлғаны жан - жақты дамыту Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері. : Ақыл-ой, дене тәрбиесі, адамгершілік, экономикалық, еңбек Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: ақыл-ой, дене, адамгершілік, экономикалық, еңбек Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері:+++ ақыл-ой, дене, адамгершілік, экономикалық, еңбек Тәрбиенің негізгі мақсаты. : жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету Тәрбиенің негізгі мақсаты: жеке адамды қалыптастыру және Тәрбиенің негізгі мақсаты:+++ жеке адамды қалыптастыру және Тәрбиенің объективті факторлары: тұрмыстың шарттары, қоғамдық Тәрбиенің объективті факторлары:+++ тұрмыстың шарттары, қоғамдық Тәрбиенің объективтік факторлары. : тұқым қуалаушылық, табиғи орта Тәрбиенің обьективті факторлары: тұрмыстың шарттары, қоғамдық қатынастар Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады..жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күрес Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі. : Қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі:+++ қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шыңдығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану |