|
|
КСП. Перед вами дилемма. Сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением придаточных
Раздел
|
Дилеммы и выбор. Синтаксис и пунктуация. 9-р-58
|
Тема урока
|
Перед вами дилемма. Сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением придаточных.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья)
9.4.2.1 использовать парцелляцию;
|
Цель урока
|
сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья)
использовать парцелляцию;
|
Критерии успеха
|
сравнивает стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья)
использует парцелляцию;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
|
Психологический настрой.
Проверка готовности к уроку. Проверка д/з
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
|
Середина урока
35 мин
|
Создание проблемной ситуации
-Ребята, каждый из вас пришел в школу, чтобы получить знания, с которыми вы шагнете во взрослую жизнь. Каждый ваш день начинается с уроков. Скажите, а заканчиваются ли уроки, когда человек покидает школу? (Ответы)
-Жизнь преподносит нам уроки ежедневно и ежечасно. Кто или что становится нашим учителем на протяжении всей жизни? (Родители, окружение, книги)
Да, книга – должна стать главным учителем в жизни человека, однако не всякая книга может претендовать на гордое звание-учитель.
В каком случае книга действительно становится учителем?
(Если она учит чему-то новому, помогает разобраться в себе и в отношениях с окружающими, учит быть сильными духом, благородными, добрыми. )
Ф «Вопрос - ответ»
Учитель предлагает ученикам прочитать отрывок, а затем ответить на вопросы
О чем заставляет задуматься прочитанный отрывок из рассказа?
Как можно связать с современностью?
Анализ 1 части
-Кто главное действующее лицо? Охарактеризуйте Стильтона.
(Стильтон - богач, который уверен во власти денег, жестокий, хотел из человека сделать живую игрушку, которую можно купить «дешево и в рассрочку», хотел насладиться человеческим падением).
-Кто стал жертвой жестокого замысла Стильтона?
(Джон Ив - 25-летний бродяга, приехал в Лондон искать работу. Работал углекопом, слугой в трактире, оказавшись в Лондоне, ночевал в парках, на пристанях, оставшись без работы.)
-Как он принял предложение Стильтона?
(Предложение Стильтона он воспринял как благодеяние, спасение от голода и нищеты.)
-Какова роль третьего персонажа—Реймера?
( Не будь Реймера, возможно, не произошла бы эта история, ведь Стильтон хотел показать свою безграничную власть над человеком, ему хотелось показать, что он «человек с большим воображением» )
-Как Реймер отнесся к задумке Стильтона? (равнодушно)
-Как вы поступили бы на месте Реймера в такой ситуации?
-Какой урок вы извлекли для себя, оценивая поступок Реймера?
Учитель предлагает учащимся написать продолжение рассказа, выражая свое отношение к поступку Стильтона и Реймера, используя парцелляцию
Учащиеся напишут продолжение рассказа, выражая свое отношение к героям
«Лови ошибку»
Инструктаж по выполнению задания
Задание карточки:
Местами на бескрайнем болоте зеленели небольшие кустики, да белели уродливые стволы карельских берёз (одновременность)
Я проснулся, да лень одолела (одновременность)
Паду ли я, стрелой пронзённый, иль мимо пролетит она (чередование)
Он должен уехать, или я погибла (взаимоисключение)
Работа у него спорилась, и он пошел дальше всех (причинно-следственные отношения)
Подведение итогов урока.
Учащимся предлагается ответить на вопросы, которые помогут учителю понять, насколько хорошо учащиеся усвоили изученный материал, над чем предстоит поработать на последующих уроках.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Ф оценивание учителем
Критерии оценивания:
пишет творческую работу (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа);
Дескрипторы:
соблюдает структуру рассказа;
раскрывает тему;
выражает свое мнение.
используетпарцелляцию;
Дескрипторы:
допускает не более 3 орфографических ошибок;
допускает не более 3 пунктуационных ошибок;
использует парцелляцию.
|
таблица
|
Конец урока
5 мин
|
Рефлексия
Что знал?
|
Что узнал?
|
Какие затруднения?
|
|
|
|
Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее задание П 21 упр 317 г
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
| |
|
|
Скачать 17.46 Kb.