Этап деятель-
ности
|
Этап
проблемно-
поисковой
технологии
|
Действия учителя
|
Действия обучающихся
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Личностные
УУД
|
1.Мотива-
ционный
|
Создание проблемной ситуации
|
Размещение обучающихся в зале на мячах фитбола. Приветствие детей. Проверка отсутствующих.
-Ребята, как называются мячи, которые у вас?
-Правильно, мячи для фитбола.
А какие упражнения можно выполнять с такими мячами?
- Замечательно! Сейчас мы попрыгаем на мячах и выполним упражнения.
- Какие мышцы помогают поднимать мяч вверх?
-Какие мышцы помогают нам прыгать?
-А зачем нам нужны сильные мышцы туловища?
-Молодцы! Для красивой осанки.
-Сейчас мы проведем игру «Латки».
-Ребята, пусть наши мячи отдохнут, а вы скажите мне, пожалуйста, какую форму имеет мяч, и почему он катиться?
-А будет катиться кубик?
-Давайте попробуем эти два предмета покатить.
|
Обучающиеся сидят на мячах с одной стороны ковра.
Прыжки на мячах по периметру ковра в разных направлениях. Комплекс упражнений на различные группы мышц.
Подвижная игра «Латки» (догонялки) -1,30 мин.
Катят мяч и мягкий кубик.
|
Уметь слушать и отвечать на вопросы
Строить сообщения в устной форме.
Проявлять познавательную инициативу в строении собственного тела.
Вместе с учителем делают вывод: что такое правильная осанка.
Строить логические рассуждения о форме предмета.
|
Находить свое место среди одноклассников.
- Мячи для фитбола.
Прыгать, наклоняться, поднимать, кататься.
-Мышцы рук и туловища.
-Мышцы ног.
- Чтобы спина была прямая.
Уметь взаимодействовать в коллективе.
- Форму шара, потому что он круглый.
-Нет, у него есть углы.
|
Формирование интереса к гимнастическим элементам и спортивным снарядам.
Умение выполнять физические упражнения с мячами.
|
2.Целе-
полагание
|
Формули-
рование проблемы
|
-Подскажите мне, какое положение мы должны принять, чтобы покатиться?
-Давайте посмотрим, как выполняют перекаты юные гимнасты.
- И так мы принимаем положение группировки в упоре присев и покатились назад – вперед (2 раза). Молодцы! Никто не боится.
-Шеренга слева выполняет перекат в группировке, а шеренга слева смотрит, правильно - ли ребята выполняют, затем меняются ролями. (4 раза)
|
Дети располагаются в две шеренги на боковых сторонах ковра.
Просмотр ролика.
Наблюдают за действиями одноклассников.
|
Вместе делают вывод: перекат можно выполнять из упора присев в группировке.
Группировка-бодбородок и колени прижаты к груди, руки обхватывают голень.
Устанавливают причинно – следственные связи при выполнении перекатов.
|
-Стать круглыми, как мяч
|
Учебно-познавательный интерес к элементам акробатики
|
3.Ориенти-
ровочный
|
Выдвижение гипотез
|
-Почему нам удается перекатываться?
|
Принимать и понимать технику перекатов
|
Анализируют и строят рассуждения о правильной группировке и перекатах.
|
-Голова, руки, ноги прижаты.
|
|
4.Испол-
нительский
|
Результат поиска проблемы
|
-В каком направлении можно выполнять перекаты?
-А вправо и влево можно?
- Я предлагаю вам объединиться в пары и поочередно выполнять перекаты: вперед, назад, вправо. Влево.
и обязательно помогайте друг другу.
-Давайте попробуем составить акробатическую связку.
- А теперь разделимся на 2 команды: девочки и мальчики, и вы придумаете свои связки с перекатами, шагами, прыжками, поворотами.
- Сейчас посмотрим, что подготовили мальчики, а потом девочки.
- Ребята, кто заметил ошибки?
-Молодцы, вы внимательно следили за выполнением.
|
Выполнение перекатов в парах по 4 раза.
Учитывать выделенные учителем ориентиры в технике перекатов.
Обучающиеся располагаются в 2 шеренги.
И.п. – о.с.
-упор присев –группировка -перекат вперед и назад – встать - шаг вперед – упор присев – группировка – перекаты – вправо и влево – о.с.
Дети сами придумывают связки – соединения.
|
Создавать и преобразовывать модели акробатических связок.
Сравнивать выполнение перекатов друг с другом и с правильной техникой.
|
-Вперед, назад.
Контролировать действия партнера.
Обосновывать свое мнение о правильном выполнении перекатов.
- Не прижал подбородок, спина не круглая…
|
Установка на безопасность и красоту движения.
Осознанно относиться к мнению учителя и одноклассников.
|
5.Формули-
ровка выводов
|
Результат поиска проблемы
|
- На мой взгляд, Света справилось очень хорошо с заданием, давайте попросим ее продемонстрировать соединение. Посмотрите, как она плотно группируется и тянет носки.
|
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
|
|
|
Включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения.
|
6.Применение выводов на практике.
|
|
- А где еще можно увидеть перекаты? Какие предметы или животные перекатываются?
- Предлагаю вам вспомнить игру с мячами под музыку.
|
Проводить аналогии в окружающей действительности.
Стараться выполнять упражнения в такт музыки.
|
|
- Колесо, шарик, ежик, колобок, снежный ком…
Учиться правильно отвечать на вопросы.
-«Музыкальный мяч»
|
|
7.Оценка результатов.
|
Рефлексия.
|
- Ребята, напомните мне, почему кубик нельзя покатить? А какой предмет можно?
- Отлично! Вы помните все, о чем мы говорили.
- А зачем нужно уметь перекатываться? Пригодиться нам это умение в жизни?
- Спасибо за урок, до свидания.
|
Вносить необходимые коррективы в действия с учетом исправления ошибок.
|
Строить рассуждения (логические рассуждения). Устанавливать логические связи.
|
Приходить к общему решению.
- Чтобы не удариться спиной, не ломать руки, ноги.
|
Способность к оценке своей деятельности.
|
Скачать 21.55 Kb.