переместительное свойство сложения. Конспект урока математики в 1 классе по теме _Переместительное с. Переместительное свойство сложения Цель
 Скачать 21.4 Kb.
|
|
«Переместительное свойство сложения» Цель – формировать умения применять в практической деятельности переместительное свойство сложения, развивать навыки устного счёта; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности. Воспитание положительного отношения к учебному процессу, уважения к сверстникам. Планируемые результаты образования: личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; проявлять интерес к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учёбе; метапредметные: регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; познавательные: находить нужную информацию в учебнике; понимать заданные вопросы и в соответствии с ними строить ответы; понимать знаки, символы, модели; коммуникативные: участвовать в разных формах работы; допускать существование разных точек зрения; предметные: использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему; овладеть умением прибавлять числа 5, 6, 7, 8, 9 к однозначным числам без перехода через разряд. Ход урока 1.Организация класса. Прозвенел звонок, начинается урок, наши ушки на макушке, глазки широко открыты, слушаем внимательно, работаем старательно. 2.Актуализация знаний. Постановка цели урока. 1) Чтобы вы смогли сделать эти открытия, проведем разминку для ума. Устный счёт. Работа с числовыми карточками. Увеличьте 7 на 2(5), уменьшите 9 на 3(6), первое слагаемое 5 второе слагаемое 4,чему равно значение суммы(9), какое число надо прибавить к 8, чтобы получилось 10(2), от какого числа надо вычесть 2, чтобы получилось 5(7), Пропедевтика: какое число находится между числами 12 и 14(13), какое число следует за числом 15(16), какое число предшествует числу 18(19)? 2) Вспомните, как называются компоненты действий при сложении? Знание этих компонентов поможет вам в игре. (На полу начерчены овалы мелом , 3 овала) к доске 3 чел и 1 чел(занимают круги) 1 слагаемое 2 слагаемое сумма Первое слагаемое – похлопали в ладоши. Второе слагаемое – подняли руки. - А теперь, что нужно сделать, чтобы кружок «сумма» заполнился? Выполняем сложение – все перебегают в третий овал. Сумма – попрыгать. Что сделали ребята, чтобы занять третий кружок? Каким математическим действием это можно заменить. Учитель: Как это записать с помощью числового выражения? 3+1=4 Поменялись местами: Первое слагаемое – маршируем. Второе слагаемое - стоять на одной ноге. Сумма – приседаем. Как это записать с помощью числового выражения? 1+3=4 Вывод: Чему равна сумма в первом выражении? (4). А во втором? (4). Что можно сказать о суммах? А что сделали со слагаемыми? Какое правило мы сейчас повторили? От перестановки слагаемых сумма не изменяется. 3. Открытие нового знания. А сейчас давайте дадим этому правилу имя, для этого надо вспомнить, какие действия выполняли. - Что делали со слагаемыми? Как же будет называться свойство? Переместительное свойство сложения Какую цель поставим? Научиться применять переместительный закон при вычислении различных сумм. А еще для чего нам нужен этот закон. 3.Работа по теме урока. Практическая работа: Работа в парах. - Найдите, не вычисляя, числовые выражения с одинаковыми значениями. Выделите их, соедините линиями.(одна пара у доски, вторая на местах) 8+2 4+3 5-1 2+8 5+1 3+4 Проверка результатов. -Какие числовые выражения вы нашли (выделили)? 4+3,3+4; 8+2, 2+8. -Почему вы так считаете? Докажите. (Потому что в этих выражениях одинаковые слагаемые, только слагаемые поменялись местами.) -Какой знак можно поставить между этими числовыми выражениями? (Равно.) - Чему равны суммы? Молодцы.Пришло время для вопроса. Почему нужно применять этот закон ? ( К большему числу легче прибавить меньшее) 4.Первиное закрепление. Работа по учебнику. Откройте учебники на с.15. 1)Посмотрите на рисунки и записи под ними. Как разными способами прибавить число 5? 2+2+3=7 2+5=7 5+2=7 Какой способ более рациональный то есть более простой? 5.Физминутка. Работа по учебнику. Используйте переместительное свойство, как показано на образце и найдите значение суммы. Прокомментируйте образец и далее по образцу. 2+7 3+5 7+2 … и т.д. Работа в тетради. Откройте тетради. В учебнике N5. Найдите значение выражений. 1 столбик – комментирование, 2 столбик – самостоятельная работа. Проверка на слайде. 2+6-3=5 2+7-3=6 4+5-2=7 6-4+5=7 3+7-4=6 8-3+4=9 решить задачи в учебнике:N3, 4.(в парах) условие задачи, вопрос, выкладывают решение на партах разрезными цифрами. Проверка: решение магнитными цифрами на доске. Дополнительное задание. 1)задания в рабочих тетрадях на печатной основе с.9 10.Итог урока. Рефлексия. Понравился ли вам урок? Достигли ли мы цели урока? Какие задания вам в этом помогли? Оцените свою работу на уроке. Если вы довольны своей работой на уроке, у вас хорошее настроение, покажите лайк, если вы считаете, что у вас не всё получилось…. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8+2 4+3 5-1 2+8 5+1 3+4 + |