Дата
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
освоения содержания курса
|
Характеристика деятельности учащегося
|
Повторение
|
Домашнее задание
|
Информационно –методическое обеспечение
ИКТ и ТСО
|
О языке (1ч.)
|
|
|
04.09
|
1.
|
Слово как основная единица языка.
|
Урок общеметодической направленности. комбинированный
|
Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность.
Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, структурировать знания, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы.
Предметные: Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
|
Читать и устно воспроизводить тексты на
лингвистические темы. Создавать
небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.
|
Слово, его лексическое значение
|
§1, упр.7
|
Разумовская М.М., Капинос В.И., и др. Русский язык. 6 класс. – М.: Дрофа,2015г
§1
|
Закрепление и углубление изученного в 5 классе (16 ч.+ 5р/р = 21)
|
|
04.09
|
2.
|
Р/р. Повторение изученного о речи, её стилях.
|
Урок общеметодической направленности. урок развиия речи
|
Личностные: Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Предметные: Научиться различать способы передачи мысли, настроения , информации
Иметь преставление о языке как системе средств и о речи как о использовании средств языка для общения людей, то есть, речевой деятельности
|
Постановка учебной задачи.взаимо
проверка д/з.
орф.списывание.работа с уч-м по схеме.комплек анализ текста
рефлексия
|
Повторение изученного о речи, её стилях.
|
§2, упр. 20
|
Разумовская М.М., Капинос В.И., Львова С.И. и др. Русский язык. 6 класс. – М.: Дрофа , 2015, §2
|
04.09
|
3.
|
Р/р. Повторение изученного о речи, её типах.
|
Урок общеметодической направленности. урок разития речи
|
Личностные: Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Предметные: Научиться различать способы передачи мысли, настроения , информации
Иметь преставление о языке как системе средств и о речи как о использовании средств языка для общения людей, то есть, речевой деятельности
|
Постановка учебной задачи.взаимо
проверка д/з.
орф.списывание.работа с уч-м по схеме.комплек анализ текста
рефлексия
|
Повторение изученного о речи, её типах.
|
§2, упр. 24
|
Слайд – памятка «Типы речи»
Учебник,§2 Мультимедийное приложение к учебнику
|
05.09
|
4.
|
Орфография и пунктуация как разделы лингвистики.
|
Урок рефлексии
|
Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.
Предметные: Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.
Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость.
Знать, что изучает орфография; владеть
основными терминами. Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.
|
Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»
|
Термины «орфография», «орфограмма», «пунктуация», Пунктограмма», условия употребления запятой, двоеточия, тире.
|
§3, упр. 33
|
Слайд – схема постановки знаков препинания
Учебник, §3 Мультимедийное приложение к учебнику под. ред. М.М.Разумовской (ООО «Дрофа»,2015
|
05.09
|
5.
|
Употребление прописных букв
|
Урок общеметодической направленности.
|
Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.
Предметные: знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.
|
тренировочные упражнения, контрольное списывание
|
|
§4, ЗСП-1
|
Слайд-схема «Прописные буквы»
|
05.09
|
6.
|
Буквы ь и ъ
|
Урок общеметодической направленности.
|
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. ,
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные: научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике, знать условия употребления разделительных
знаков и верно писать соответствующие слова; использовать орфографический словарь.
|
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
§4-5 упр. 37, 45,
повторить правила.
|
Учебник,§4 Мультимедийное приложение к учебнику под. ред. М.М.Разумовской (ООО «Дрофа»,2015
Учебник, п.5. Презентация «Буквы ь и ъ»
|
11.09
|
7.
|
Орфограммы корня.
|
Урок общеметодической направленности.
|
Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные:
Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.
Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня.
Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на
слух. Овладеть способом определения верного написания согласных.
|
Постановка учебной задачи
Исследование схемы
Анализ языковых явленй
Комплексная работа с текстом
Рефлексия
|
|
Учебник, §.6, таблица – упр.48
|
Слайд-таблица «Орфограммы корня»
|
11.09
|
8.
|
Контрольный диктант по теме: «Орфограммы корня». Анализ ошибок диктанта.
|
урок развивающего контроля знаний
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные:использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
работа в портфолио в парах сильный-слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
|
повторение орфограмм и пунктограмм, изученных в 5 классе
|
|
Работа над ошибками.
|
11.09
|
9.
|
Орфограммы корня
|
Урок общеметодической направленности.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные: знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Формирование у уч-ся умений построения и реализации знаний: работа по алгоритму, работа в парах по составлению рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания
|
изученные орфограммы корня, морфемный разбор
|
§ 6 упр.50 (1,2)
|
Учебник, §6
|
12.09
|
10.
|
Анализ диагностической работы.
|
Урок развивающего контроля, здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, формирования умственных действий
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные:использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
находят и исправляют ошибки
|
|
карточки
|
Слайд – памятка «Как проводить работу над ошибками?»
|
12.09
|
11.
|
Правописание окончаний слов
|
Урок общеметодической направленности. Повторение.
практикум.
|
Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные: Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться
|
диктант «Проверь себя»
|
морфемный разбор, алгоритм правильного выбора окончания в словах
|
§7 упр.59,
упр.60
|
Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. – М., 2004.
Учебник, п.7,
|
Скачать 0.75 Mb.