2. Поурочное календарное планирование Р-6. Тип урока
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
§28, упр. 290 | Капинос В.И.,Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М., 1994 | |||||||||||||||||||||||
| 20.11 | 63. | Р/р. Как исправить текст с неудачным повтором | урок общеметодической направленности. | Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. | понятие о тексте, способы и срндства связи. | §28, упр. 299 | Учебник, §28 | |||||||||||||||||
| Глагол (33 ч.). | ||||||||||||||||||||||||
| 21.11 | 64. | Морфологические признаки глагола. | урок общеметодической направленности. | Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц. Предметные: Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, Уметь распознавать слова этой части речи в предложении и тексте. | Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ | признаки глагола | §29, упр.306 | Учебник, п. 29. Слайд-схема «Глагол и его признаки» | ||||||||||||||||
| 21.11 | 65. | Морфологические признаки глагола. | урок общеметодической направленности. | Признаки глагола как части речи | §29, упр. 312 | Учебник, §29 | ||||||||||||||||||
| 21.11 | 66. | Словообразование глаголов. | урок общеметодической направленности. | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов. Предметные: знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов, уметь определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. , | Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. | способы словообразования | §30, упр. 317 | Учебник, §30. Слайд-схема «Способы словообразования» | ||||||||||||||||
| 27.11 | 67. | Словообразование глаголов | урок общеметодической направленности. | Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова | способы словообразования | § 30, карточки | Учебник, п. 30 Мультимедийное приложение к учебнику | |||||||||||||||||
| 27.11 | 68. | Правописание приставок при- и пре- | урок «открытия» ноых знаний. | Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова. Предметные: понимать, что употребление приставок Пре- или При- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове. Научиться объяснять написание гласных в приставках.. Уметь правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. | Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь | Приставка как значимая морфема | §31, упр.332 | Учебник, §31 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 27.11 | 69. | Правописание приставок при- и пре- | урок общеметодической направленности. | §31, упр.338 | Учебник, §31 Мультимедийное приложение к учебнику | |||||||||||||||||||
| 28.11 | 70. | Правописание приставок при- и пре- | урок общеметодической направленности. | Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова. Предметные: понимать, что употребление приставок Пре- или При- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове. Научиться объяснять написание гласных в приставках.. Уметь правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. | Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь | Приставка как значимая морфема | §31, карточки | Учебник, §31 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 28.11 | 71. | Правописание приставок при- и пре- | урок общеметодической направленности. | Приставка как значимая морфема | §31, карточки | Учебник, §31 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||
| 28.11 | 72. | Правописание приставок при- и пре- | урок общеметодической направленности. | услоия выбора приставок –пре- и –при- | §31, карточки | Учебник, §31 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||
| 04.12 | 73. | Буквы ы-и в корне после приставок | урок «открытия» новых знаний. | Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Предметные: Опознавать группу этих слов и понимать,при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь. | Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь | понятие приставки и коррня | §32, упр. 344 | Учебник, §32 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 04.12 | 74. | Буквы ы-и в корне после приставок | урок общеметодической направленности. | Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь | | §32, карточки | Учебник, §32 Мультимедийное приложение к учебнику | |||||||||||||||||
| 04.12 | 75. | Контрольная работа по теме «Словообразовние» | урок развивающего контроля | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Предметные: проверить знание способов образования сущ., прил. и глаг.; владение морфемно-словообразов. анализом; способность соотносить словообразов. модели с конкрет. словами. Контроль ЗУН. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами | Орфоэпические нормы, условия выбора пристаков –пре- и –при-, букв –ы –и после приставок | §33, упр. 349 | Учебник, § 33 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 05.12 | 76. | Употребление глаголов в речи | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи. Предметные: Научиться определять условия употребления глаголов в речи. Владеть навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных форма. | Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. | Изобразительные средтва языка | §33, упр. 352 | Учебник, § 33 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 05.12 | 77. | Употребление глаголов в речи | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи. Предметные: научиться определять условия употребления глаголов в речи. Владеть навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах | Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. | Изобразительные средтва языка | § 33, упр. 352 | Учебник, §33 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 05.12 | 78. | Употребление глаголов в речи | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи. Предметные: научиться определять условия употребления глаголов в речи. Владеть навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах. | Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголовсинонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. | Изобразительные средтва языка | | |||||||||||||||||